Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Самое главное вещество" 3 класс УМК «Перспектива»

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА ТЕМУ
«САМОЕ ГЛАВНОЕ ВЕЩЕСТВО»
Выполнила студентка:
Шаваньгина Вероника Александровна
Специальность 44.02.02
«Преподавание в начальных
классах»
Группа № 42
г. Нижний Тагил
2018
Технологическая карта открытого урока по окружающему миру
Предмет: окружающий мир
Класс: 3 Г
Тип урока: урок открытия нового знания
УМК «Перспектива»
Тема урока
Самое главное вещество
Цели урока
Создание условий для формирования представлений о роли воды для человека, живых организмов, расширить общий кругозор
Задачи урока
1. Систематизировать и расширить представления о распространении воды в природе;
2. Развивать познавательный интерес, наблюдательность и любознательность детей;
3. Способствовать воспитанию бережного отношения к воде и её экономии, трудолюбию, самостоятельности, умению
сотрудничать.
УУД
Личностные: умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполнения работы на уроке, оценивать результаты
собственной деятельности, уважительно относиться к чужому мнению, развивать навыки сотрудничества;
Метапредметные:
- Познавательные УУД: умение формулировать сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
-Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать
правильность выполнения действия требованиям данной задачи, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
-Коммуникативные УУД: читывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций; участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Планируемые результаты
Предметные:
- Ученик узнает, в каких трёх состояниях встречается вода в природе.
- Ученик научится определять состояние воды.
- Ученик получит возможность осознать значение воды и необходимость её охраны.
Личностные: умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполнения работы на уроке, оценивать результаты
собственной деятельности, уважительно относиться к чужому мнению, развивать навыки сотрудничества;
Метапредметные:
-Познавательные УУД: умение формулировать сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
-Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать
правильность выполнения действия требованиям данной задачи, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
-Коммуникативные УУД: читывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций; участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Основные понятия
Вода, свойства воды, состояние воды
Межпредметные связи
Русский язык, литературное чтение
Ресурсы
− основные
− дополнительные
Основные: Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, 1 часть, рабочая тетрадь по окружающему миру А.А.
Плешаков, М.Ю. Новицкая, 1 часть. Дополнительные: карточка с таблицей, проектор, интерактивная доска, компьютер,
мультимедийная презентация.
Форма организации
деятельности
Фронтальная, индивидуальная.
Технология объяснительно-иллюстрационная
Название этапа
Деятельность учителя
Результат, УУД
Мотивационный этап
Время: 1 мин
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте.
- Добрый день ребята! Сегодня я у вас
проведу урок окружающего мира. Так
как я только начинаю с вами знакомится
и ещё не всех вас знаю по имени, то
перед тем, как вы будите отвечать на
вопросы по поднятой руке, попрошу вас
называть своё имя. А я постараюсь вас
всех запомнить.
- Договорились? Тогда давайте начнем.
Приветствуют, слушают учителя.
Коммуникативные УУД: слушать и
понимать других.
Этап актуализации знаний
по предложенной теме и
осуществление первого
пробного действия
Время:3-5 мин
- Прежде чем нам начать изучать новую
тему, давайте вспомним, что вы
проходили на прошлом уроке.
- Кто мне скажет, что вы изучали на
прошлом уроке? (Свойства воздуха).
- Сколько свойств вы изучили на
прошлом уроке? Перечислите их. (5
свойств: Воздух прозрачен, бесцветен,
воздух не имеет запаха, при нагревании
воздух расширяется, а при охлаждении
сжимается, воздух плохо проводит
тепло).
- Из чего состоит воздух? (Из азота,
кислорода, углекислый газ).
- Ребята, а какой газ самый важный?
(Кислород).
Слушают учителя, отвечают на
вопросы, повторяют пройденный
материал прошлого урока.
Коммуникативные УУД: слушать и
понимать других, оформлять свои мысли
в устной и письменной речи;
- Отлично, на прошлом уроке вы очень
хорошо поработали, надеюсь и на моём
уроке вы будите активными.
- А чтобы узнать тему сегодняшнего
урока, вам нужно отгадать кроссворд.
Выявление затруднения: в
чем сложность нового
материала, что именно
создает проблему, поиск
противоречия
Время: 5 мин
Вы должны будете угадать ключевое
слово,
которое находится по вертикали. По
горизонтали вы должны угадать 4
определения. (На слайде будет
изображён кроссворд)
- Первая загадка:
1. Он прозрачный-невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас. (Воздух)
2. Жёлтая звезда, расстояние до которой
от Земли составляет 150 млн. км
(Солнце)
3. Огромное раскалённое небесное тело,
которое излучает свет и тепло (Звезда)
4. Планета Солнечной системы, которая
имеет хорошо заметные кольца (Сатурн)
- Какова же тема нашего урока? (Вода.
Вода - самое главное вещество)
- О чем мы будем говорить сегодня на
уроке? (О воде).
Слушают учителя, отгадывают
загадки для выявление новой темы
урока.
Коммуникативные УУД: слушать и
понимать других, оформлять свои мысли
в устной и письменной речи;
Личностные: осознавать сущность
выполнения работы на уроке, оценивать
результаты собственной деятельности.
Разработка проекта, плана
по выходу из создавшегося
затруднения, рассмотрения
множества вариантов,
поиск оптимального
решения
Время: 3-5 мин
- И прежде, чем начать говорить о нашей
теме урока, я вам предлагаю заполнить
таблицу. С помощью, которой, мы
узнаем, что мы знали до сегодняшнего
урока о воде, что хотим узнать и что
узнали.
Знаю
Хочу знать
Узнал
Заполняют таблицу, с помощью
наводящих вопросов.
-Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
- Что вы знаете о воде? (Жидкая, мы ее
пьем)
- Хорошо. Давайте запишем это в 1
столбик - заполнить первый столбик
- А что хотели бы еще узнать о воде?
(Различные варианты детей).
- Давайте запишем во второй столбик
основные вопросы:
Сколько воды на Земном шаре?
Почему вода главное вещество?
- В течение урока мы заполним 3-ий
столбик таблицы.
Реализация выбранного
плана по разрешению
затруднения. Это главный
этап, на котором и
происходит «открытие»
нового знания
Время: 10 мин
- Сегодня на уроке вам предстоит стать
исследователями воды и получить ответы на
некоторые свои вопросы.
- Вода - самое распространённое
вещество на Земле.
- Какие ассоциации у вас возникают,
когда вы произносите слово «вода»?
(Ручей, море, река, озеро, снег, град, иней,
родник)
- Как вы думаете, много ли воды на
Земле? (Ответы обучающихся).
На слайде изображён глобус
- Посмотрите на глобус. Такой видят
космонавты Землю из космоса. Если
быстро вращать глобус, то покажется,
что он одноцветный - голубой. А всё
потому, что голубой краски на нём
больше, чем белой, зелёной, коричневой.
- Голубым цветом изображены моря,
океаны нашей планеты. Вода занимает ¾
поверхности земного шара. Вода
повсюду.
- Вода входит в состав любого живого
организма.
Слушают учителя, отвечают на
вопросы, рассуждают, вступают в
диалог.
Личностные: умение самостоятельно
делать выводы, осознавать сущность
выполнения работы на уроке, оценивать
результаты собственной деятельности,
уважительно относиться к чужому
мнению, развивать навыки
сотрудничества;
- Познавательные УУД: строить
логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных
связей;
-Коммуникативные УУД: читывать
разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других,
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи;
- Смотрите, я взяла листик цветка и
помяла его.
Учитель всё это показывает.
- Что вы увидели? Объясните, что это
доказывает? (Ваша рука стала мокрая,
это доказывает, что в растениях есть
вода).
- Правильно. А какие сочные плоды,
овощи, ягоды вы знаете, которые
выделяют сок? (арбуз, клубника, огурец,
помидор, апельсин, лимон…)
- Этот сок - вода с растворёнными в ней
различными веществами. Но даже в
сухих семенах растений есть вода, хотя
не в таком большом количестве.
- Вода справедливо считается самым
главным веществом, потому что без неё
была бы невозможна жизнь на Земле,
потому что она входит в состав всех
живых организмов, а организм человека
на
2
/
3
состоит из воды.
- Почти все живые существа, кроме
океанических и морских обитателей,
нуждаются в пресной воде, а её по
сравнению с солёной не так уж и много,
поэтому пресную воду нужно беречь.
- Скажите, а какая бывает вода?
Питьевая, водопроводная, святая,
родниковая, пресная, соленая, морская,
минеральная, кипяченая…)
- А что значит «пресная», «солёная»
вода? (Ответы обучающихся)
- Пресная (не солёная) — это вода из
обычных водоемов, колодцев, рек, озер и
т. д. А соленая - моря и океаны.
- А теперь давайте немного отдохнём и
проведём физминутку.
ФИЗМИНУТКА
- А вот как о себе говорит вода:
Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
- Как вы понимаете строки? (Ответы
детей)
- Вода, не всегда жидкая, а какая ещё
бывает, мы узнаем с вами из учебника на
стр.62 -63. Прочитайте каждый
самостоятельно.
- Какая вода ещё может быть? Кто мне
скажет? (Работа с учебником).
- Вода в природе существует в трёх
состояниях: жидком, твёрдом,
газообразном.
-Кто мне сможет привести примеры всех
трёх состояний воды? (Ответы
обучающихся)
Демонстрация на слайдах
- В жидком состоянии мы воду можем
увидеть в реках, озёрах, дождь, вода из
крана, наблюдать можно круглый год.
- В твёрдом состоянии мы воду чаще
видим зимой, это лед, снег, иней,
сосульки, снег, айсберг, град.
- А в газообразном состоянии воду мы
наблюдаем, когда видим пар, туман.
- Если вы потрёте мокрой тряпкой
классную доску, через несколько минут
доска снова станет сухой. Вода с неё
испарится, т.е. превратится в пар -
прозрачный и бесцветный.
- Кто догадался, от чего зависит
различное состояние воды? (От
температуры).
- Правильно, состояние воды прежде
всего зависит от температуры
окружающей среды, в которой она
находится.
- А сейчас я вам предлагаю побыть
исследователями, будем исследовать
свойства воды. Я буду проводить опыты,
а ваша задача за ними внимательно
следить, и делать выводы, что мы
доказали данным опытом.
- Давайте приступим.
Опыт 1. Я набрала в стакан воды.
Опускаю туда палочку.
- Видна ли она? О каком свойстве воды
это говорит?
Вывод: вода прозрачна.
- Правильно, и первое свойство воды –
вода прозрачна.
Опыт 2. У меня в руках цветные полоски.
С их помощью мы определим цвет воды.
Приложите и сравните цвет воды и цвет
каждой полоски.
- Можно ли сказать, что вода синяя,
зелёная, красная, жёлтая, белая? (Нет,
цвет воды не совпадает ни с одной из
полосок)
- Каков же цвет воды?
Вывод: вода бесцветна.
- Отлично, вот мы и узнали второе
свойство воды.
Опыт 3. У меня в стакане вода. Сейчас я
подойду к вам. Понюхайте её.
- Чем пахнет чистая вода? (Вода ничем не
пахнет)
Вывод: вода не имеет запаха.
Опыт 4. Я насыпаю в стакан с водой
сахара. Помешаю воду.
- Что можно заметить? О чём говорит
этот опыт? (Вода растворила сахар)
Вывод: вода-растворитель
Опыт 5. Что произойдёт с водой, если её
вылить из посуды? (Она растекается в
разные стороны).
- Можно ли воду из одного стакана
перелить в другой?
Вывод: вода течёт (свойство - текучесть)
Опыт 6. Насыпьте в стакан с водой мел.
Что произошло? В воде мел не
растворился. Есть вещества, которые не
растворяются.
Опыт 7. Что происходит с водой при
охлаждении и нагревании?
Вывод: вода при нагревании
расширяется, а при охлаждении
сжимается. Казалось бы, превращаясь в
лёд, она должна особенно сильно
сжиматься. На самом деле происходит
наоборот: превращаясь в лёд, вода
расширяется. Из-за этого могут лопнуть
зимой водопроводные трубы. Вода в них
замерзает и, расширяясь, так сильно
давит на трубы, что они разрываются.
- Знали ли вы раньше, что вода имеет
столько много свойств? (Ответы
обучающихся)
- Кто мне их все перечислит?
Все свойства воды будут перечислены на
слайде.
- Ребята, мы с вами не назвали самое
главное свойство. И чтобы его узнать,
вам нужно открыть учебник на стр.64 –
65., и вы узнаете об ещё, самом главном,
свойстве воды.
- И кто же мне назовёт это свойство?
-Конечно, это круговорот воды в
природе. Во время осадков (дождь, снег)
какая - то часть воды попадает в ручей.
реку, затем в море или океан. Там, под
воздействием солнца, вода испаряется и
поднимается вверх в виде тумана, из
которого образуются облака, которые
при помощи ветра переносятся на сушу.
Из облаков выпадают осадки и всё
повторяется.
На слайде показан круговорот воды
Первичное закрепление
нового знания
Время:10-12 мин
- А сейчас немного отдохнем, а чтобы
отдых прошел с пользой, повторим, в
каких состояниях бывает вода в природе.
- Вы любите отгадывать загадки? Сейчас
я буду вам загадывать загадки, а вы
называете отгадку и говорите в каком
состояние находится вода. Отвечать по
поднятой руке.
- Готовы? Тогда начинаем.
1.Чего в гору не вкатить,
В решете не унести,
В руках не удержать? (вода) –
состояние жидкое.
2.В небе родился,
В земле схоронился. (дождь) –
состояние жидкое.
3.Клубится, а не дым,
Ложится, а не снег. (туман) –
состояние газообразное.
4.Пушистый ковер
Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при месяце
Серебром блестит. (снег) – состояние
твёрдое.
5.Детки сели на карниз
Отгадывают загадки, для
закрепления изученного материала.
Слушают учителя, отвечают на
вопросы, рисуют экологический
знак.
Выставка.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации,
оценивать правильность выполнения
действия требованиям данной задачи,
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителя, товарищей.
И растут всё время вниз. (сосульки) –
состояние твёрдое.
6.День вначале был хороший,
Вдруг посыпался горошек!
Я принес домой штук тридцать,
А в руках – одна водица! (град) –
состояние твёрдое.
7. Мороз на воду опустился
И мир вокруг преобразился.
Там, где раньше все текло,
Превратилось все в стекло…(Лёд) –
состояние твёрдое.
8. Белой глыбой ледяной
В океане встал стеной
Знает каждый капитан
Как опасен великан (Айсберг) –
состояние твёрдое.
9. Был водой, теперь летаю.
С виду я туман напоминаю (Пар) –
состояние газообразное.
10. Бежит, журчит, волнуется.
Все на нее любуются!
Никак не остановится,
Назад не поворотится. (Река) –
состояние жидкое.
- Молодцы! Я вижу, что вы разбираетесь
в состоянии воды.
- Вода - одно из главных богатств на
Земле. Трудно представить, что стало бы
с нашей планетой, если бы исчезла
пресная вода.
- А такая угроза существует. От
загрязнения воды страдает всё живое, она
вредна для жизни человека. Поэтому
воду - надо беречь!
- А как беречь воду? (Ответы
обучающихся).
- И сейчас я вам предлагаю нарисовать
экологический знак о бережном
отношении воды.
Рефлексия, включающая в
себя и рефлексию учебной
деятельности, и
самоанализ, и рефлексию
чувств и эмоций
Время: 2 мин
— Вот и подошёл наш урок к концу. В
начале урока мы с вами начали
заполнять таблицу, допишите в
последнем столбике, что вы сегодня
узнали.
- А теперь говорите свои ответы вслух, а
я заполню таблицу на доске.
- Спасибо за внимание.
Заполняют таблицу до конца,
подводят итоги урока.
Коммуникативные УУД: участвовать в
диалоге, слушать и понимать других,
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи;
Список используемой литературы:
1. Учебник по окружающему миру 3 класс 1 часть А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, УМК «Перспектива»;
2. Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса 1 часть А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, УМК «Перспектива».
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: