Конспект ООД "Где же ты пятый океан?"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №11 города Ейска муниципального
образования Ейский район.
Конспект организованной образовательной деятельности
(старшая группа).
По теме « Где же ты пятый океан?»
Автор:
Полянская Ирина Васильевна
Воспитатель МБДОУ ДСКВ №11
Г. Ейска МО Ейский район
Ейск
2015г.
Образовательная область: познавательная деятельность.
Программное содержание: Дать представление о воздухе как
газообразном веществе. Познакомить со свойствами воздуха и способами
его обнаружения. Продолжать знакомить с органами дыхания. Помочь
детям понять, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека.
Расширять и активизировать словарь. Формировать осознанное
отношение к своему здоровью. Развивать способность делать
умозаключения, сравнивать, классифицировать. Воспитывать желание
заботиться о своем здоровье.
Предшествующая работа: Наблюдение за воздухом во время прогулок.
Дидактическая игра «Живое и неживое». Опыты и эксперименты с водой
и воздухом. Чтение экологической литературы. Опыты с водой, снегом.
Материал.
Демонстрационный материал: Глобус, резиновая груша, кусочек
мела, банка с водой, стакан, кусок резины, резиновая игрушка. Весы.
Панно «Берегите воздух»; (улицы города с домами, без деревьев).
Раздаточный материал: Камешки, стакан с водой, полиэтиленовый
пакет, соломинка, кораблики из пенопласта; нарисованные на бумаге
силуэты человеческого тела и деревья с густой кроной; карандаши.
Ход организованной образовательной деятельности.
Дети с воспитателем входят в группу.
Воспитатель (покрутив глобус). Ребята, как вы думаете, в какой цвет
окрашена большая часть нашей планеты? голубой) Что им
обозначают? (Им обозначают моря, океаны, реки, озера, все водное
пространство). Давайте поиграем. Я назову слова, а вы скажете, что
здесь лишнее:
Северный ледовитый, Тихий, Индийский, Атлантический, Африка.
(Африка, потому что остальные слова это названия океанов).
Воспитатель. Сколько океанов вы знаете? (Четыре)
Почему вы исключили слово Африка? (Это материк или суша)
Воспитатель. Ребята, я хочу вам открыть одну тайну. Оказывается, суша
является дном самого большого пятого океана. Но не водного, а
какого?
Отгадайте загадку.
Он — прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ,
Невесомою косынкой
Он укутывает нас.
Воспитатель. Как вы думаете: что это за невидимка? (Воздух)
Правильно, воздух везде: вокруг нас, и под землей, и на земле, и высоко в
небе. Может заполнить любое пространство.
Так как называют пятый океан? (Воздушный)
Чем похожи воздушный и водный океаны? (Оба населены объектами
живой и неживой природы - растения, животные, камни, песок).
А в чем их отличия? (Водный океан все эти объекты окружает вода,
а в воздушном — воздух).
А хотите больше узнать о воздухе? Предлагаю вам стать учеными и
заняться исследованием.
Нам предстоит трудная задача: узнать, что такое воздух, как его можно
обнаружить, какими свойствами он обладает. Вы готовы? Уважаемые
коллеги! Пройдем в лабораторию и приступим к нашим исследованиям.
Опыт с камнем.
Воспитатель. Возьмите в руки камешек. Сожмите его в руке. Какой он
на ощупь? (Твердый, жесткий, крепкий.) Камень это твердое тело.
Какие твердые тела вы можете назвать? (Ответы Детей).
Воспитатель. Давайте поиграем? Поймайте воздух ладонями, сожмите
его.
Можно ли это сделать? (Нет, нельзя).
Делаем вывод: воздух — не твердое тело.
(Воспитатель показывает карточку-схему № 1)
Опыт с водой.
Воспитатель. Возьмем стакан с водой. Посмотрите, понюхайте,
попробуйте, какая она? (Прозрачная, бесцветная, без запаха, без вкуса)
Что умеет делать вода? (Вода течет, бежит, струится, мурчит.) Что же
такое вода? (Вода это жидкость.) Назовите другие жидкости. (Сок
кефир, молоко, кисель.)
Опыты с воздухом.
Воспитатель. Мы уже знаем, что воздух нельзя сжать в руке. Значит, он
не твердое тело. Можно ли сказать о воздухе, что это жидкость? (Нет)
Почему? (Воздух не течет, его нельзя пить, значит, он не жидкость.)
Можно сделать вывод: воздух не твердое тело и не жидкость. Воздух
это газ. Какой он? (Невидимый, бесцветный, прозрачный, безвкусный,
не имеет запаха). Вот наше открытие.
(Воспитатель показывает карточки-схемы № 2 и № З)
Продолжим исследования.
Воздух невидим. Как же нам его обнаружить?
Опыт 1. Возьмите полиэтиленовый пакет и повторите за мной
(воспитатель ловит пакетом воздух, быстро перехватывает руками
края наполнившегося пакета).
Что случилось с пакетом? (Он стал выпуклым).
Почему? (Дети делают вывод: он наполнен воздухом, но мы его не
видим.)
Опыт 2. Помашем ладонью около лица, подуем на ладонь. Что мы
чувствуем? (Ветерок, воздух движется)
Давайте поиграем. Я превращаю вас в ветер. Возьмите лодочки и
опустите их на воду. Легкий ветерок дует на них - они плывут. Ветер
усиливается — скорость передвижения лодок увеличивается. А вот и
буря начинается. Лодки могут потерпеть крушение. Вам понравилось
играть с воздухом дети? (Играть, конечно, интересно, но и страшно.
Сильный ветер может наделать много беды, он опасен).
Делаем вывод: Движение воздуха мы можем ощущать.
Физкультминутка.
Ветер веет над полями, (Дети плавно качаю руками
И качается трава над головой)
Облако плывет над нами, (Потягивание рук вверх)
Словно белая гора
Ветер пыль над полем носит. (Наклоны: вправо- влево,
Наклоняются колосья вперед-назад)
Вправо-влево, взад-вперед,
А потом наоборот
Мы взбираемся на холм, Там немного
отдохнем.
(Ходьба на месте)
(Дети садятся)
Воспитатель. Воздух есть везде. Проверим это.
Опыт 1. Возьмем резиновую грушу, сожмем ее в руке. Что вы
услышали?
(Свист, воздух с шумом выходит из груши.)
Опыт 2. Закроем пальцем отверстие резиновой груши и попытаемся
сжать ее. Она не сжимается? Что же этому мешает? (Ответы детей.)
Делаем вывод: воздух, находящийся в груше, мешает ее сжать.
(Нарисуйте то, в чем еще может спрятаться воздух.)
Опыт 3. Бросим в стакан с водой кусочек мела. Что происходит? (Видно,
что из мела выходят пузырьки воздуха.)
Мы провели ряд опытов, выясняя, где есть воздух. К какому выводу
мы пришли? (Воздух есть везде: в пакете, в груше, в меле.)
А теперь, уважаемые коллеги, предлагаю вам продолжить исследования
и выяснить, какими свойствами обладает воздух.
Занимает ли воздух место?
Опыт 1. Опустим перевернутый стакан в банку с водой. Что вы
наблюдаете? (Вода в стакан не вливается.) Теперь осторожно наклоним
стакан. Что произошло и почему? (Вода влилась в стакан, воздух из него
вышел в виде пузырей)
Делаем вывод: воздух занимает место.
(Воспитатель показывает карточку-схему 4)
Имеет ли воздух вес?
Опыт 2. Возьмем кусочек резины и бросим в воду. Что случилось? (Он
утонул). Опустим в воду резиновую игрушку. (Она не тонет.) Почему?
Ведь игрушка тяжелее, чем кусочек резины? (Предположения детей.)
Что у нее внутри? (Воздух.)
Делаем вывод: воздух имеет вес, но он легче, чем вода.
(Воспитатель показывает карточку-схему 5)
Мы провели исследования. Что мы узнали о свойствах воздуха? (Воздух
занимает место и имеет вес.) Правильный вывод, коллеги. А для чего
нам необходим воздух? (Чтобы дышать).
Теперь я предлагаю убедиться в том, что мы дышим воздухом.
Опыт 1. Возьмем стакан с водой и соломинку. Опустим соломинку в
воду и тихонько в нее подуем. Что вы наблюдаете? (Пузырьки воздуха.)
Да, и это доказывает - чем мы дышим
(воздухом).
Прошу вас подойти к столам, нарисовать
;
а потом и рассказать, как
дышит человек, как воздух проникает в организм.
(Дети работают с бумажными силуэтами человеческого тела и
рассказывают о системе дыхания).
Воспитатель. Как можно самому провести эксперимент? (Надо
положить руки на грудную клетку. При дыхании она поднимается
(расширяется) и опускается (сжимается).
Это же происходит с легкими
при дыхании.)
Опыт 1. Возьмем воздушный шарик. Если мы его надуваем, он
наполняется воздухом. Когда это происходит с нашими легкими? (При
вдохе.) Выпускаем воздух из шарика, он уменьшается. Когда это
происходит с легкими? (При выдохе.) Проделав ряд опытов, мы узнали,
как воздух поступает в наше тело.
Правильно, делаем вывод: при вдохе легкие расширяются, а при
выдохе сжимаются.
Опыт 2. Плотно закройте рот
;
а нос зажмите пальцами. Что вы
почувствовали
? (Дышать трудно без воздуха, можно задохнуться).
Делаем вывод: Без дыхания жизни нет.
(Воспитатель показывает карточку-схему 6)
Воспитатель. Кому воздух не нужен
? (Дети называют
объекты
неживой
природы).
Воспитатель. У вас на столах лежат карточки. Обведите
красным карандашом объекты живой природы, а синим -
объекты неживой природы. Поменяйтесь карточками с товарищем и
проверьте, правильно ли он выполнил работу.
Поднимите руку, кто правильно выполнил задание.
Но здоровье человека зависит не только от того, как он дышит, но и
от того, чем он дышит.
Возьмите на столе и аккуратно откройте баночки. Что вы
почувствовали? Какие запахи? (Пахнет лимоном, яблоком, апельсином,
чесноком)
Воспитатель. Запах лимона смешался с воздухом. Каким стал воздух?
(Лимонным; яблока - яблочным: апельсина - апельсиновым: чеснока -
чесночным).
Чесночный запах полезен: им хорошо дышать при гриппе.
А что же приводит к загрязнению воздуха? (Ответы детей.)
Мы должны заботиться о своем здоровье. Что мы можем сделать, чтобы
воздух был чистым ? (Сажать больше цветов, деревьев.)
Давайте посадим деревья.
(Дети оформляют панно "берегите воздух", прикрепляя силуэты
деревьев).
Воспитатель. Давайте вспомним с каким океаном мы сегодня
познакомились? (С воздушным)
Чем он отличается от Тихого океана, Атлантического. Северного
Ледовитого? (Тем, что объекты живой и неживой природы в них
окружает вода, а в воздушном океане - воздух).
Посмотрите на карточки и вспомните, с какими свойствами воздуха вы позна-
комились. (Ответы детей)
Воспитатель. У вас хорошее настроение? Передайте его своим друзьям:
коснитесь друг друга ладошками, и возьмите на память солнышко,
а если что-то не понравилось - тучку. (Дети берут награды).
Воспитатель. До свидания, ребята! Мне было приятно вместе с
вами работать в нашей лаборатории.