Технологическая карта урока "Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях" 6 класс


Ладнюк Елена Владимировна,
учитель ОБЖ .
МБОУ Куровская ООШ
Погарского района Брянской области .
Технологическая карта урока ОБЖ, 6 класс
Тема: Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях.
Тип урока: изучение и первичное закрепление
Цель: создать условия для:
- формирования у учащихся знаний о правилах поведения при встрече с дикими животными, о заболевании бешенство, оказании первой
помощи при укусах дикими животными, змеями; обеспечение учащихся необходимой информацией для решения ситуационных задач и
творческих упражнений и формирование собственных стратегий и технологий;
- формирования умений формирование способности конструктивного взаимодействия с членами группы по достижению общей цели; развитие
способностей для применения полученных знаний при решении проблемы урока;
- воспитания мотивов, направленных на стимулирование интереса учащихся к вопросам урока, воспитание чувства сострадания, участия.
Оборудование: модель корабля, модели спасательных кругов, мультимедийный проектор, компьютер, электронный ресурс (мультимедийные
уроки по ОБЖ.
Технологии: проблемного обучения, коллективные способы обучения, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики
сотрудничества.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- знать правила поведения при встрече с дикими животными;
- уметь оказывать первую помощь при укусах дикими животными;
- уметь решать ситуационные задачи и творческие упражнения.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Метапредметные:
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
- оценивать работу одноклассников.
Этап урока
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1
Организацион
ный этап
Здравствуйте! Я рада приветствовать всех вас и предлагаю
всем удобно сесть, закрыть глаза и вслушаться в музыку:
вы чувствуете как уходит напряжение, ощущаете
спокойствие. Не открывая глаз возьмите за руку своего
товарища…Чувствуете поддержку и тепло? Эту поддержку
вы будете ощущать в течение всего урока, и у вас все
сегодня получится. Откройте глаза и начнем наш урок.
Учащиеся класса
предварительно разделены
на 3 группы.
Приветствуют учителя.
Воспринимают
информацию, сообщаемую
учителем, закрыв глаза и
расслабившись.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками.
Личностные: проявлять
интерес к новому
содержанию урока.
2
Этап
актуализации
субъектного
опыта
учащихся
Ребята, послушайте рассказ, чтобы определить тему и
поставить цели урока.
В июне группа ребят отправилась в лес в турпоход.
Основная цель похода состояла в составлении гербария на
тему «Флора леса». Однажды во время движения ребята
случайно наткнулись на лису: она пряталась под сваленным
деревом, скалилась и готовилась к нападению.
Руководитель группы Иван Сергеевич оттолкнул ребят и
схватил толстую палку и громко закричав, начал стучать по
дереву. Лисица скрылась в кустарниках шиповника и
убежала. Через день, когда ребята проходили через густой
залесок, с ними произошла еще одна очень неприятная
история: во время пешего хода, один из ребят громко
закричал и упал на колени. Когда все подбежали, он
жаловался на сильную боль в ноге. Иван Сергеевич закатил
штанину, и все увидели две красные точки, похожие на
укусы, вокруг которых кожа опухла и покраснела.
- Что произошло с мальчиком?
-Как вы думаете, кто укусил мальчика?
- А вы знаете, что необходимо предпринять в случае
укуса змеи?
- А зачем руководитель группы при встрече с лисой
Воспринимают
информацию, сообщаемую
учителем.
Отвечают на поставленные
вопросы учителя.
- Его кто-то укусил?
- Змея.
- (пытаются дать ответы)
- чтобы отпугнуть зверя.
Познавательные:
выделять существенные
характеристики объектов,
уметь строить
высказывание,
формулировать проблему.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и со сверстниками.
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной задачи
Личностные:
формирование умений
самостоятельно принимать
обоснованные решения и
вырабатывать план
действий.
стал громко кричать и стучать палкой?
- Естественно ли такое поведение дикого зверя? Почему
зверь вел себя так?
Что мы на уроке будем изучать?
Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшнем
уроке?
Тема урока есть, цели мы определили, а еще нам с вами
необходимо поставить проблемный вопрос, ответ на
который и будет результатом нашего эффективного занятия,
итогом нашего урока.
- Нет, наверно, это был
бешенный зверь.
- Формулируют тему и цели
урока. Записывают тему
урока (Обеспечение
безопасности при встрече с
дикими животными в
природных условиях)
в тетрадь.
- Выявить правила
поведения с дикими
животными, определить
способы оказания ПМП
помощи при травмах.
- Как обеспечить личную
безопасность при встрече с
дикими животными и
змеями?
3
Этап изучения
новых знаний
и способов
деятельности
Учитель: Исходя из случая, описанного мной в начале
урока, можно понять, что незнание правил поведения
может стоить жизни попавших в аварийную ситуацию.
Данные правила нам необходимо выработать на уроке.
В путь мы отправляемся на нашем корабле
(Демонстрация модели корабля). Посмотрите на него
внимательно он не пригоден для путешествия.
Почему?
- Паруса мы можем натянуть, а в плавание отправляться
нельзя. На борту нашего корабля 10 пассажиров. А без
чего не может обойтись ни одно судно? Конечно, без
спасательного круга!
Вот такой круг мы и попытаемся сделать.
- Я вам даю вот такой спасательный круг, но он не
Воспринимают
информацию, сообщаемую
учителем.
Отвечают на вопросы.
- Нет парусов!
Познавательные:
извлечение необходимой
информации.
Коммуникативные:
работа в группах,
управление поведением
партнера;
Личностные:
формировать умение
способности к
саморазвитию.
Регулятивные:
способствовать
формированию умения
подойдет. Он пустой и не может помочь ни одному
человеку.
Наши спасательные круги должны содержать всю
информацию, которая необходима неподготовленному
человеку.
Ваш круг разбит на три сектора: каждый сектор состоит
из заголовка и свободного поля. В свободном поле
необходимо записать , 1 каких диких животными можно
встретить на природе. 2 какую серьезную опасность для
человека может представлять животные, 3 что делать,
Если встречи с диким животным не избежать
Итак, задание 1 - встреча с дикими животными.
Чтобы выполнить данное задание вам необходимо
просмотреть презентацию «Как вести себя при встрече с
дикими животными» и заполнить соответствующий
сектор вашего спасательного круга. Каждый ученик
работает совместно, по ходу чтения заполняя пустой
сектор.
- Я надеюсь, вы продуктивно поработали, заполнили часть
круга.
- Прошу вас, озвучить результаты проделанной работы.
- Проверяем правильность выполнения задания.
- А кто слушал внимательно, ответит на мой вопрос - когда
зверь может быть опасен, в какой период, при каких
обстоятельствах?
Давайте вспомним, почему, скорее всего, была так
агрессивна лисица (из рассказа учителя в начале урока),
ведь на самом деле она должна была убежать?
А как вы думаете, серьезно ли это заболевание?
Сейчас я предлагаю вам игру: «Правда-ложь»
Если мое утверждение верно – вы встаете, если нет –
остаетесь сидеть.
Слушают правила
выполнения работы.
Самостоятельная работа в
группах
- В брачный период, при
защите своего детеныша, в
момент, когда зверь ест и
пьет.
Работа с текстом,
заполнение схемы.
.
- Самостоятельная работа в
группах
слушать собеседника,
управлять своей
деятельностью,
самостоятельно исправлять
ошибки.