Конспект урока "Инновации в преподавании ОБЖ в школе"


Чупина Дмитрий Михайлович,
преподаватель-организатор ОБЖ
ГБОУ СОШ № 200
Инновации в преподавании ОБЖ в школе
Современная российская школа это результат огромных перемен, произошедших
в системе отечественного образования за последние годы.
В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации на период до 2020 года сказано «Конкуренция различных систем образования
стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного
обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам
и требованиям динамично меняющегося мира. Одновременно возможность получения
качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных
ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической
стабильности».
Поэтому, стратегической целью государственной политики в области образования,
является повышение доступности качественного образования, соответствующего
требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества
и каждого гражданина.
В основу развития системы образования положены такие принципы, как
открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов,
конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на
практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер
принимаемых решений.
Изменение роли образования в обществе обусловило большую часть инновационных
процессов. «Из социально пассивного, рутинизированного, совершающегося
в традиционных социальных институтах, образование становится активным.
Актуализируется образовательный потенциал, как социальных институтов, так
и личностный».
Раньше безусловными ориентирами образования были формирование знаний,
навыков, информационных и социальных умений (качеств), обеспечивающих «готовность
к жизни», в свою очередь, понимаемую как способность приспособления личности
к общественным обстоятельствам. Теперь образование все более ориентируется на
создание таких технологий и способов влияния на личность, в которых обеспечивается
баланс между социальными и индивидуальными потребностями, и, которые, запуская
механизм саморазвития (самосовершенствования, самообразования), обеспечивают
готовность личности к реализации собственной индивидуальности и изменениям
общества.
В отечественной литературе проблема инноваций долгое время рассматривалась
в системе экономических исследований. Однако со временем встала проблема оценки
качественных характеристик инновационных изменений во всех сферах общественной
жизнедеятельности, но определить эти изменения только в рамках экономических теорий
невозможно. Необходим иной подход к исследованию инновационных процессов, где
анализ инновационных проблем включает в себя использование современных достижений
не только в области науки и техники, но и в сферах управления, образования и др.
Поиски решения педагогических проблем инноватики связаны с анализом
имеющихся результатов исследования сущности, структуры, классификации
и особенностей протекания инновационных процессов в сфере образования.
На теоретико-методологическом уровне наиболее фундаментально проблема
нововведений отражена в работах В.И. Загвязинского, В.С. Лазарева, А.И. Пригожина,
М. М. Поташника, А. В Хуторского с позиций системно-деятельностного подхода.
Инновация это не просто создание…. Распространение новшеств, это изменения,
которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе
деятельности, стиле мышления. (А.И.Пригожин)
Словарь С.И.Ожегова даёт следующее определение нового: новый впервые
созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь
открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к настоящему времени,
недостаточно знакомый, малоизвестный.
Педагогическая инновация нововведение в педагогическую деятельность,
изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью
повышение их эффективности.
Специфичность инноваций в образовании проявляется в следующем:
(Т.И. Шамова, Г.М.Тюлю)
-инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы;
-использование инноваций приводит к качественному изменению уровня развития
личности учащихся;
-внедрение инноваций вызывает качественные изменения других компонентов системы
школы.
Таким образом, инновационный процесс заключается в формировании и развитии
содержания и организации нового.
В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по
созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению
новшеств. В научной литературе различают понятия “новация“ и “инновация“.
Для выявления сущности этих понятий составим сравнительную таблицу.
Таблица 1
Понятия «новация» и «инновация»
Критерии
Новация
Инновация
Масштаб
целей и задач
Частный
Системный
Методологи
ческое
обеспечение
В рамках существующих теорий
Выходит за рамки существующих
теорий
Характер
действий
(качество)
Экспериментальный
(апробирование частных
нововведений)
Целенаправленный поиск
и максимально полное стремление
получить новый результат
Характер
действий
(количество)
Ограниченный по масштабу
и времени
Целостный, продолжительный
Тип действий
Информирование субъектов
практики, передача «из рук
в руки» локального новшества
Проектирование новой системы
деятельности в данной практике
Реализация
Апробация, внедрение как
управленческий ход (сверху или
по договорённости
с администрацией)
Проращивание, культивирование
(изнутри), организация условий
и пространства для
соответствующей деятельности
Результат,
продукт
Изменение отдельных элементов
в существующей системе
Полное обновление позиции
субъектов практики,
преобразование связей в системе
и самой системы
Новизна
Инициатива в действиях,
рационализация, обновление
методик, изобретение новой
методики
Открытие новых направлений
деятельности, создание новых
технологий, обретение нового
качества результатов деятельности
Последствия
Усовершенствование прежней
системы, рационализация
её функциональных связей
Возможно рождение новой
практики или новой парадигмы
исследований и разработок
Итак, новация это именно средство (новый метод, методика, технология,
программа и т.п.), а инновация это процесс освоения этого средства. Инновация это
целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы,
вызывающие переход системы из одного состояния в другое.
Сегодня инновационный поиск вошёл в “спокойное русло“, стал частью имиджа
любой уважающей себя школы, элементом “штатной ситуации в системе
жизнедеятельности многих образовательных учреждений региона.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
образовательная школа 200 с углубленным изучением финского языка относится
к инновационным школам. Являясь экспериментальной площадкой, педагогический
коллектив полностью разработал и реализует комплексную инновационную программу:
«Технология контроля качества образовательной среды».
Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга в 2011-2020 гг.
"Петербургская школа 2020" подчеркивается инновационный характер идеи общественно-
государственного измерения качества образования. Именно эта идея определяет сущность
технологии контроля качества образовательных услуг.
В процессе преподавания основ безопасности жизнедеятельности немаловажную
составляющую играет качество образовательной среды обучающегося, безопасность его
жизненного пространства в образовательном учреждении. Ведь школьники проводят в
стенах школы более шести часов. Поэтому проведя анализ потребностей учащихся, их
родителей и работников школы коллектив школы пришел к выводу о необходимости
совершенствования безопасности образовательной среды школы, в том числе используя
широкие возможности предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Поэтому, коллектив школы разработал и внедрил «Технологию контроля качества
образовательных услуг».
Основные понятия данной технологии следующие:
Качество образования это интегральная характеристика системы общего
образования школы, отражающая степень соответствия достигаемых результатов
деятельности школы нормативным требованиям, социальному заказу, сформированному
потребителями образовательных услуг.