Межпредметные связи в курсе ОБЖ


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г.
Исилькуля
Статья
Межпредметные связи в курсе ОБЖ
Преподаватель-организатор ОБЖ
первой квалификационной категории
Облов Алексей Анатольевич
г. Исилькуль 2015 г
Межпредметные связи в курсе ОБЖ
Межпредметные связи – важнейший принцип обучения в современной
школе. Он обеспечивает взаимосвязь естественно-научного и общественно-
гуманитарного циклов и их связь с трудовым обучением обучающихся. С
помощью межпредметных связей преподаватель в сотрудничестве с
преподавателями других предметов осуществляет целенаправленное
решение комплекса учебно-воспитательных задач. Современный
преподаватель должен уметь творчески осуществлять межпредметные связи
на уроках и во внеклассной работе, для этого ему необходимо владеть
теоретическими вопросами и осознанно применять методические
рекомендации, находя новые пути использования межпредметных связей в
обучении с учетом новых программ и требований реформы.
Изучение объективных связей между физическими, химическими,
биологическими и технологическими процессами требует усиления
межпредметных связей внутри предметов физико-математического цикла,
предметов естественно – географического цикла, предметов гуманитарного
цикла, предметов трудового цикла.
Межпредметные связи активизируют познавательную деятельность
обучающихся, побуждают мыслительную активность в процессе переноса,
синтеза и обобщения знаний из разных предметов. Использование
наглядности из смежных предметов, технических средств, компьютеров на
уроках повышает доступность усвоения связей между физическими,
химическими, биологическими, географическими и другими понятиями.
Таким образом, межпредметные связи выполняют в обучении ряд функций:
методологическую, образовательную, развивающую, воспитывающую,
конструктивную.
На уроках ОБЖ прослеживается межпредметная связь с такими
дисциплинами как физика, математика, информатика, география, биология,
экология, химия, история, литература, черчение.
А теперь более подробно остановимся на применении межпредметных связей
на уроках ОБЖ.
1. Связь с математикой необходима при решении задач. Это не только
умение делать математические расчеты, анализировать графики зависимости
физических величин, но главное преподаватель развивает логику мышления
обучающихся при анализе формул. В 5 классе при решении задач по теме
«Ориентирование на местности по Солнцу и часам» (понятие о биссектрисе
угла). В 8 – 9 классах задачи на определение высоты объекта и определение
ширины объекта (принцип подобия треугольника). При изучении Правил
безопасного поведения на дороге дети вычисляют длину тормозного пути
транспортного средства в зависимости от условий окружающей среды.
2. Знания обучающихся, полученные на уроках химии, использую при
прохождении темы в «Аварийно химические опасные вещества»,
«Химические факторы загрязнения окружающей среды».
3. При изучении тем в «Биологическое действие радиации», «Звуковые
волны», «Механические волны», «Оружие массового поражения –
характеристика и способы защиты» опираюсь на знания, которые
обучающиеся усвоили на уроках физики.
4. Говоря о предмете ОБЖ нельзя забывать о таких предметах, как биология
и экология. Воспитание обучающихся к бережному отношению к природе, к
своему здоровью и здоровью окружающих. Изучение физико-химических
процессов, происходящих в организме человека. Умение различать
съедобные и несъедобные растения, определять лекарственные растения и
многое другое.
5. Невозможно на уроках ОБЖ обойтись без связи с историей. Когда? Кем
был открыт тот или иной закон? Когда и при каких условиях произошла
Синопская битва, Дни воинской славы и их описание. Можно, конечно,
просто рассказать об этом, но можно обучающимся предложить добыть
знания в более объемном виде, используя другие источники, кроме учебника
школьную библиотеку, материалы дисков, выход в Интернет.
Интересна связь курса ОБЖ с литературой. А именно изучение народных
традиций. Составной частью традиций является фольклор (от англ.
«мудрость народа»). Существенную помощь в достижении целей обучения
ОБЖ может оказать использование народных традиций. Традиция - элементы
социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к
поколению и сохраняющиеся в определенных обществах, классах и
социальных группах в течение длительного времени. В качестве традиций
выступают общественные установления, нормы поведения, материальные и
духовные ценности, идеи, обычаи, обряды и т.д. Приобщение обучающихся в
процессе обучения ОБЖ к народным традициям, ценностям народной
духовной культуры - одно из условий формирования у них национального
самосознания, выработки гражданской позиции, реализации их творческого
потенциала. Для каждого возрастного периода рекомендован свой
фольклорный жанр как наиболее эффективный ради достижения целей
воспитания и развития. Народные знания о безопасном быте, о природе и
взаимосвязях в ней нашли широкое отражение в загадках, сказаниях,
былинах, пословицах и поговорках.
В пословицах и поговорках в яркой, легко запоминающейся, до предела
лаконичной форме обобщены самые разнообразные знания. Их запоминание
развивает память, мышление, смекалку, расширяет кругозор. Передача
знаний осуществляется как бы мимоходом, без особого напряжения; и эти
знания, опыт народа осваиваются прочно, на всю жизнь. Это и есть
желаемый вариант, когда учение проходит без мучения.
6. На своих уроках провожу связь с географией. Чрезвычайные ситуации
природного происхождения – изучение данной темы это продолжение
изучения тем «Цунами», «Землетрясения», «Геологические явления»,
«Метеорологические явления» в курсе географии.
7. На уроках ОБЖ прослеживается связь с черчением (необходимо аккуратно
чертить схемы ,даются задания: нарисовать плакат по проблемам экологии
применения тепловых двигателей ).
8. Без знаний информатики, обучающиеся не могут создавать свои работы на
компьютере (презентации, рефераты), осуществлять поиск информации в
Интернете.
Таким образом, межпредметность - это современный принцип обучения,
который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда
предметов, усиливая системность знаний обучающихся, активизирует
методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм
организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного
процесса.
Список литературы
1. Гурьев, А.И. Статус межпредметных связей в системе современного
образования // Наука и школа. - 2002. - №2. - с. 41-45
2 Дмитриев С.Д. Межпредметные связи в учебном процессе. - Киров -
Йошкар-Ола: Кировский гос. пед. ин-т, 2004. - С. 80.
3Зуев А. Роль межпредметных связей в учебном процессе// ОБЖ. Основы
Безопасности Жизни. – 2003. - № 4. – С. 37-39.
4.. Протасевич Г. М. Реализация межпредметных связей// Специалист. –
2002. - № 10. – С. 17.
5. Семенова В. Межпредметная интеграция на уроках ОБЖ// ОБЖ. Основы
Безопасности Жизни. – 2003. - № 9. – С. 32-37.
6. Скаткин, М.Н., Батурина, Г.И. Межпредметные связи, их роль и место в
процессе обучения: В сб.: Межпредметные связи в процессе преподавания
основ наук в средней школе, ч. 1. - М., 1973 - 302с.
7. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Наука,
1995. - С.45.
8. Чекалов В. Межпредметные связи при изучении курса ОБЖ// ОБЖ.
Основы Безопасности Жизни. – 2003. - № 11. – С. 12-15.
21