Методическая разработка "Учимся писать эссе по обществознанию" 10-11 класс


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Калининская СОШ»
Кунгурский район Пермский край
Методическая разработка: «Учимся писать эссе по обществознанию»
(10 11 класс)
Учитель истории и
обществознания
Козлова О. А.
с. Калинино
2017 г
1. Что такое эссе?
Хорошо творить в жанре эссе, если ты Артур Шопенгауэр или Мишель
Монтень! А если ты обыкновенный школьник?
Шаг 1. Эссе это..
Слово «эссе» пришло в русский язык из французского языка и
исторически восходит к латинскому слову ехaqiит (взвешивание). Можно
буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.
Самое знаменитое (и, по мнению литературоведов, первое по времени
написания) произведение данного жанра трехтомное сочинение французского
философа-скептика XVI в. Мишеля Монтеня (1533 1592) русскоязычным
читателям известно под названием «Опыты» (во французском оригинале «Lеs
Еssais»).
Краткий словарь литературоведческих терминов:
эссе - разновидность очерка, в котором главную роль играет не
воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий,
ассоциаций.
Толковый словарь иноязычных слов:
эссе очерк, трактующий какие-либо проблемы не в
систематическом научном стиле, а в свободной форме.
Большой энциклопедический словарь:
эссе жанр философской, литературно-критической, историко-
биографической, публицистической прозы, сочетающий
подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным,
часто парадоксальным изложением.
Краткая литературная энциклопедия:
эссе прозаическое сочинение небольшого объема и свободной
композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку
передать индивидуальные впечатления и соображения, так или
иначе, с нею связанные.
Шаг 2. Эссе по обществознанию
краткое творческое мини-сочинение по конкретной проблеме, имеющей
отношение к одной из базовых обществоведческих наук.
Шаг 3. ОСОБЕННОСТИ ЭССЕ
Задание: во всех представленных определениях названы некоторые
признаки, по которым тот или иной текст может быть отнесен к жанру эссе.
Наличие конкретной темы или вопроса.
(темы эссе М. Монтеня – «О старости», «О славе», О самомнении»)
Личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления.
Небольшой объем.
Свободная композиция.
Непринужденность повествования.
Парадоксальность.
Внутреннее смысловое единство.
Открытость.
2. Классификация эссе
Личностное, субъективное эссе. Его цель раскрыть ту или иную
сторону личности автора.
Объективное эссе. Его цель раскрыть точку зрения автора эссе по
какой – либо научной теме, проблеме.
Задание: определить вид эссе.
« Окруженный тысячью звезд, полной тишиной и чарующим вечером, я
стоял на вершине президентской гряды, пораженный красотой природы. Вдруг я
осознал, что должен посвятить свою жизнь пониманию причины красоты
вселенной. Вдобавок это восхождение дало мне несколько ценных уроков,
которые вместе с научными исследованиями помогут расширить мои знания.
Первые несколько миль прогулки не подарили мне фантастических
картин. После преодоления линии вершин деревьев виды стали более
живописными. Внезапно я ощутил, что понимание мира природы соответствует
восхождению на гору. Я осознал: чтобы достичь цели окончательного
понимания природного феномена, я должен начать со знания, которое дает мне
впечатление от окружающего меня пейзажа. Это знание будет формировать
основу научного подхода к вселенной. Как каждый шаг восхождения делает
альпиниста ближе к вершине, любые знания подводят ученого ближе к
смыслу…»
При этом! Эссе по обществознанию относят к группе «объективное
эссе», где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.
Решающее значение придается содержательной стороне владению
обществоведческой терминологией, знанию теоретических обобщений, умению
видеть проблему в соответствующем контексте.
Шаг 4. Как выбрать тему эссе на экзамене?
Выбирая проблему, выпускник должен быть уверен в том, что он:
- имеет неплохие знания по той базовой науке, к которой эта тема
относится;
- ясно понимает смысл высказывания;
- может выразить свое отношение к нему (согласиться полностью или
частично, попытаться опровергнуть его);
- владеет обществоведческими терминами, не обходимыми для
грамотного, основанного на теоретическом знании обсуждения темы;
- сумеет привести примеры из истории, общественной жизни,
собственного жизненного опыта в поддержку своей позиции.
3. Практикум.
Определять круг понятий, терминов, теоретических обобщений, которые
ученики могут использовать в своих ответах.
«Демократию мы выбираем не потому, что она изобилует
добродетелями, а чтобы избежать тирании», - утверждал К. Поппер.
«Без общества человек был бы жалок, испытывая недостаток в
побуждениях к совершенствованию» (У. Годвин).
Мозговой штурм
Задание: Определите круг терминов и понятий к высказыванию и
проблеме по философии.
«Только существо, обладающее разумом, может быть неразумным.
Животные не совершают неразумных действий" (Т.И. Ойзерман)
Что присуще человеку?
(Мышление, сознание, целенаправленная деятельность (во благо и во
вред), самооценка, самоконтроль, моральное поведение, творец и изобретатель,
отклоняющееся поведение.)
Что присуще животным?
(Инстинкты, приспособление к природным условиям, обусловленное
поведение (предсказуемое.)
Задание. «Не искусству приобретать следует учиться, а искусству
расходовать» А.Стобей.
1. Автор утверждает, что потребителю необходимо научиться рационально
расходовать свои доходы, прежде чем приобретать товары и услуги.
2. Речь идет о вопросах, связанных с экономикой потребления.
3. Я полностью согласен с данным высказыванием
4. Термины: доходы и расходы, ограниченные ресурсы, семейный бюджет,
потребительское поведение, структура потребления
5. Примеры: русские дворяне XVIII начала ХХ вв., жившие «не по
средствам»; некоторые «новые русские» 1990-х гг.
Что значит быть в контексте задания
1. Соответствовать базовой науке, к которой отнесена выбранная
проблема.
2. Грамотно определить круг подлежащих рассмотрению вопросов.
3. Ясно выражать и аргументировать собственное понимание проблемы и
отношение к ней.
4. Использовать те термины, понятия, обобщения, факты, примеры,
которые относятся к выбранной проблеме.
В контексте ли автор эссе?
Экономика. «Не искусству приобретать следует учиться, а искусству
расходовать» (И. Стобей)
«Люди по своей натуре стремятся продавать и покупать. Купля-продажа
свойственна не всем и не всем она легко дается. Некоторые легко покупают, но
продают с трудом, а другие – наоборот.
Мне кажется, что искусство расходовать во мне преобладает над
искусством покупать. Нередко что-нибудь купив, я задумываюсь: а не обманули
ли меня, не подсунули ли мне дешевую подделку. И меня всю дорогу мучает
этот вопрос. Но в той мере, как я начинаю наслаждаться качеством товара, мне
становится спокойнее.
Как известно, продается и покупается не все на свете. Но некоторые
люди так не думают. Такое мнение бытует среди тех, у кого много денег, и они
ошибаются. В мире есть вещи, которые не продаются и не покупаются:
здоровье, жизнь. Последнюю в наше время уже, наверное, можно продать».
Шаг 5. Учимся определять проблему.
Социология. Социальная психология. «У нас нет времени, чтобы стать
самими собой» (А. Камю)
Проблема: становления и развития личности: самопознания, самосознания,
самосовершенствования человека, особенности формирования -концепции» и
восприятия человеком своего бытия.
«Не хлебом единым жив человек» (Народная мудрость)
Проблема соотношения материальных и духовных потребностей человека,
противоречий между ними.
Экономика. «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные
потребности при помощи ограниченных ресурсов" ( Л. Питер)
Проблема рационального использования ограниченных ресурсов при
помощи новых, эффективных методов хозяйствования и разумного
потребления.
Политология. «Избирательный бюллетень сильнее пули" ( А. Линкольн)
Проблема осуществления народовластия через избирательную систему и
влияния его на организацию общественной жизни.
Правоведение. «Законы нужны не только для того, чтобы устрашать
граждан, но и для того, чтобы помогать им" ( Вольтер)
Проблема правовой помощи, правового решения спорных, конфликтных,
затруднительных жизненных ситуаций, возникающих в повседневной жизни.
Философия. «Только существо, обладающее разумом, может быть
неразумным. Животные не совершают неразумных действий». (Т. Ойзерман)
Проблема осознанного, ответственного использования человеком
продуктов и результатов своей мыслительной деятельности.
При составлении сложного плана можно воспользоваться следующими
рекомендациями:
1) представьте содержание обществоведческого курса, раскрывающее
данную проблему;
2) разделите это содержание на смысловые части, выделив в каждой из
них главную мысль;
3) озаглавьте каждую часть;
4) в каждой части выделите несколько положений, развивающих главную
мысль;
5) проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли
последующий пункт плана с предыдущим, полностью ли отражено в них
основное содержание темы;
6) в случае необходимости внесите корректировки;
7) помните, что план должен охватывать основное содержание темы;
8) в заголовках (пунктах или подпунктах плана) нежелательно повторять
сходные формулировки.
Клише при написании эссе
Вступление
Основная часть
Заключение
Для меня эта фраза
является ключом к
пониманию…
Во-первых,…
Во-вторых,…
В-третьих,…
Таким образом,…
Выбор данной темы
продиктован
следующими
соображениями…
Рассмотрим несколько
подходов…
Например, …
Подведем общий итог
рассуждениям…
Поразительный простор
для мысли открывает это
короткое
высказывание
Проиллюстрируем это
положение следующим
примером…
Итак, ..
Поразительный простор
для мысли открывает это
короткое
высказывание
С одной стороны, …
С другой стороны, …
Именно поэтому я не
могу
согласиться с автором
высказывания
Что может усилить и украсить эссе:
- Краткая информация об авторе высказываний апример, «выдающийся
французский философ-просветитель», «великий русский мыслитель
Серебряного века», «крупный философ-экзистенциалист» и др.)
- Имена его предшественников, последователей или научных противников.
- Описание различных точек зрения на проблему или различных подходов
к ее решению.
- Указание на многозначность используемых понятий и терминов с
обоснованием того значения, в каком они применяются в эссе.
Разбор эссе.
«Только существо, обладающее разумом, может быть неразумным.
Животные не совершают неразумных действий" (Т.И. Ойзерман)
В данном изречении Ойзерман поднимает проблему ответственного
отношения человека к продуктам своей мыслительной деятельности.
Эта проблема, по моему мнению, в современном мире актуальна. Ведь
согласно теории антропосоциогенеза, человек как биопсихосоциальное
существо имеет самую высокоорганизованную сущность, обладает развитым
мышлением и сознанием. Он в силах создавать искусственную среду,
использовать для создания чего-то нового силы природы. Например, известный
ученый Д. Сахаров был одним из разработчиков атомного оружия, водородной
бомбы. Теория расщепления ядра может принести благо, а может нанести
непоправимый вред природе, обществу, человеку. Об этом затем и говорил
Д.Сахаров в своих выступлениях.
И действительно, человек может достигать цели, выбирая средства и
методы деятельности. И он может выбрать аморальный, приносящий зло метод.
Ярким примером этого может служить отклоняющееся поведение, а именно
правонарушения. Например, нож может служить и орудием убийства или
обезболивающий морфин может служить наркотиком.
А вот поведение животных всегда предсказуемо, т.к. оно отражает
заложенные природой инстинкты. Человек уже хорошо изучил животных и
знает, что от них ожидать.
Таким образом, благодаря мышлению человек изобрел множество
предметов, вещей, теорий, учений. Он может использовать все это во благо
себе, обществу, природе, а может во вред. Все зависит от морально-
нравственного состояния человека, какими ценностно-нравственными
ориентирами он пользуется. Слова российского философа и историка Соловьева
«Человек может быть определен как животное стыдящееся» подтверждают идею
о том, что человек выбирает, как поступать и отвечает за свои поступки, в
основе которых должны лежать нормы морали, но не всегда так бывает.
Таким образом, благодаря мышлению человек изобрел множество
предметов, вещей, теорий, учений. Он может использовать все это во благо
себе, обществу, природе, а может во вред. Все зависит от морально-
нравственного состояния человека, какими ценностно-нравственными
ориентирами он пользуется. Слова российского философа и историка Соловьева
«Человек может быть определен как животное стыдящееся» подтверждают идею
о том, что человек выбирает, как поступать и отвечает за свои поступки, в
основе которых должны лежать нормы морали, но не всегда так бывает.
Литература
1. Пиндюрина Р.Е. «Образовательно-компетентностный подход:
методические рекомендации написания эссе по курсу обществознания»
[Электронный ресурс] \\ Режим доступа URL: http://vso-mon.ru/rimma-evgenevna-
pindyurina
1. Рутковская Е.Л., Котова О.А., Лискова Т.Е. Отличник ЕГЭ.
Обществознание. Решение сложных заданий. М.: «Экзамен», 2015
3. Чернышева О.А. Эссе, сложный план развернутого ответа. Задания
высокого уровня сложности на ЕГЭ (С8, С9). - М. «Легион». Готовимся к ЕГЭ.
2014
4. Алгоритм работы с заданиями С8 и С9 [Электронный ресурс] \\ Режим
доступа URL: http:// 4ege.ru/.../3187-algoritm-rab...hestvoznaniyu.html