Конспект урока "Наука в современном мире" 11 класс


Трофимов Н.Б. учитель истории
и обществознания
МОУ Гранитная СОШ
Обществознание 11 класс
Раздел «Духовные ценности современной цивилизации»
Тема урока: “Наука в современном мире”
Тип урока: школьная лекция (см. сл.2)*
Цели и задачи: 1.формирование у учащихся представлений о науке как особой
области знаний
2. развитие знаний о науке, её целях, задачах и функциях. (см. сл.3)
План лекции:
1. Наука. Понятие и функции науки.
2. Особенности научного знания.
3. Роль науки в современном мире. (см. сл.4)
Около 4000 лет назад в истории человечества произошло чрезвычайно важное событие -
зародилась наука. Событие это уникально: впервые у человека появился шанс не просто
брать у природы всё необходимое для жизни, не только наблюдать природу, но и
наблюдая анализировать, систематизировать, делать выводы. Очень быстро наука
превратилась в самостоятельную силу, которая может изучать что угодно, даже самоё
себя. Понятие “наука” может использоваться сегодня в трёх значениях:
1.Особая система знаний.
2. Система специфических организаций и учреждений вырабатывающих,
хранящих и распространяющих эти знания.
3. Особый вид деятельности - система научных исследований. (см. сл.5)
Наука - общественное явление. Отношения науки с обществом никогда не
складывались просто. В одни исторические эпохи наука не оказывала существенного
влияния на жизнь общества, ею занимались отдельные исследователи-
энтузиасты,затраты на поддержание научной деятельности были минимальными. На
других этапах роль науки резко возрастает, как и средства, выделяемые обществом на её
развитие. На различных этапах развития общества наука выполняла различные функции.
По сегодняшним представлениям, наука выполняет четыре основные функции: во-
первых, культурно-мировоззренческую; во-вторых, непосредственной
производительной силы общества; в-третьих, катализатора процесса непрерывного
совершенствования производства; в-четвёртых, социальной силы, включаюшейся в
процессы социального развития и управления им. (см. сл.6)
Особенность научных знаний заключается в глубоком проникновении в суть
явлений, в их теоретическом характере. Научное знание начинается тогда, когда за
совокупностью фактов осознаётся закономерность - общая и необходимая связь между
ними, что позволяет объяснить, почему данное явление протекает так, а не иначе,
предсказать дальнейшее его развитие. Со временем некоторые научные познания
переходят в область практики. (см. сл.7)
В научном познании огромное значение имеет теория и логика науки. Как
развивалась наука с точки зрения логики? Ответить на этот вопрос поможет знакомство с
различными моделями познания
Итак, МОДЕЛЬ 1. Развитие науки представляется постепенным,
последовательным ростом однажды познанного, подобно тому, как кирпичик к
кирпичику наращивается стена. Труд учёного в этом случае состоит в добывании фактов,
из которых возводится здание теории. При таком подходе картина мира не изменяется,
а лишь расширяется, а истоки любых новых знаний можно найти в прошлом. Поэтому
очень важно изучать труды предшественников (см. сл.8)
МОДЕЛЬ 2. В середине ХХ века американский учёный Т. Кун создал свою
концепцию научного развития. Суть её в том, что развитие науки происходит не путём
плавного наращивания новых знаний на старые, а через периодические коренные
изменения и смену ведущих представлений, т.е. через периодически происходящие
научные революции.
Таким образом, развитие науки происходит циклически или, как говорят
некоторые исследователи - волнообразно. На смену периоду “нормальной науки”
приходит этап кризиса, когда происходят научные открытия. Предлагается новое видение
мира, создаются новые способы решения назревших проблем. Происходит научная
революция. Её ядро составляет отказ научного сообщества от той или иной
освященной веками научной теории в пользу другой теории, несовместимой с прежней.
(см. сл.9)
МОДЕЛЬ 3.За эталон принимаются теоретические построения и методы
естествознания, прежде всего - физики. Отсюда и критерии любого научного знания:
точность, доказательность, экспериментальная проверяемость. При этом уровень
зрелости любой науки оценивается с точки зрения приближения к познавательным
стандартам естествознания (см. сл.10)
МОДЕЛЬ 4. Для решения новых сложных задач необходимо строить систему
знаний, извлекая её элементы из различных научных дисциплин. Например,
специалистам по искусственному интеллекту приходится использовать теории и методы
математики, лингвистики, социологии и т.д. А социологи, для обработки своих
исследований, используют математику, логику, психологию, знание политологии и
других общественных дисциплин.(см. сл.11)
Таким образом, представленные модели развития науки показывают, что путей
и возможностей познания окружающего мира, развития науки существует как
минимум четыре.
Роль современной науки в развитии общества сегодня определяется, прежде
всего, степенью полезности и необходимости, социальной значимости. Об этом
свидетельствует и возрастающее число учёных в мире, а также и тот факт, что наука
перестала быть уделом гениев-одиночек и превратилась в плод труда больших
коллективов. Этому способствует ещё и то, что объём научной информации постоянно
растёт, количество открытий и достижений увеличивается, расширяется область
науки.(см. сл.12, 13, 14, 15)
Отдельного разговора заслуживает тема этики в науке. Ведь в науке, как и в любой
другой сфере человеческих отношений, существует система этических норм, в которой
можно выделить три группы:
1. Общечеловеческие ценности и запреты, вроде десяти заповедей Христа,
разумеется приспособленные к особенностям научной деятельности.
2. Этические нормы, которые служат для утверждения и защиты специфических,
характерных именно для науки ценностей, например, поиск и отстаивание
истины ( “Платон мне друг, но истина дороже”).
3. Нравственные правила, которые касаются взаимоотношений учёного и
общества и которые обозначают как проблему свободы научного поиска и
социальной ответственности учёного. (см. сл.16)
В сегодняшних условиях, когда остро встали вопросы этики в науке, предста-
вляется интересным знакомство с различными типами учёных или, точнее, их «ролями».
Всего выделяют четыре типа: (см. сл.17)
1. «Учёный». Они увлечены самим процессом исследования, поиском научной
истины. Для них не имеет решающего значения, как будет использован
полученный результат. Задача государства, по их мнению, - заботится о
материально- финансовом обеспечении исследовательских работ. (см. сл.18)
2. «Политик». Заинтересованы прежде всего в весомых плодах научной
деятельности, которые они могли бы использовать в интересах определённых
групп. Они готовы пренебречь протестами общественности и части учёных,
обеспокоенных возможными последствиями манипулирования научными
открытиями в «грязной» политической борьбе. (см. сл.19)
3. «Обыватели». Ждут чудес от науки, создания приборов и технологий,
излечивающих от болезней, продлевающих жизнь, облегчающих быт и т.д.(см.
сл. 20)
4. «Реалисты». Озабочены как «ценой» научных изысканий, так и той
потенциальной опасностью, которую имеют достижения науки в условиях
коммерциализации общества и жесткой политической борьбы. (см. сл. 21)
Несмотря на все сложности и противоречия, с которыми сталкивается и наука и
общество, ближайшее будущее человека в науке. Как считает В.М. Розин, профессор
МГУ имени Ломоносова: “Будущее науки в предельном развитии всех типов наук:
естественных, гуманитарных, социальных, нетрадиционных.
ВЫВОДЫ:
1. Наука по- прежнему оказывает большое влияние на жизнь людей и общества в
целом.
2. Наука воздействует на производство, социальные и политические процессы,
мировоззрение и духовные ценности.(см. сл.22)
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ:
1. Что такое наука?
2. Раскройте содержание понятия “наука”.
3. Какие функции современной науки вы можете назвать, в чём их особенность?
4. Что характеризует роль науки в современном мире?
5. Считаете ли вы, что современный учёный должен нести ответственность за
результаты своей деятельности? (см. сл.23)
Литература для учащихся:
1. под. ред. Л.Н. Боголюбова. «Человек и общество», учебник, стр.376.
2. под. ред. В.И. Купцова. «Человек и общество», учебник, стр.66. (см. сл. 24)
Литература для учителя:
1. Боголюбов Л.Н. Методические рекомендации к урокам обществознания в 10-
11 классах. М. 2003 г.
2. Лазебникова А.Ю, Брандт М.Ю. Уроки обществознания в 11 классе. М. 2000 г.
3. Степанов В. Книга для преподавателя к пособию « Мир на пороге ХХI века».
М.1993 г.
4. Материалы программы Первого канала TV «Гордон 2030». Эфир от 28.02.06.
____________________________________________________________________________
*Указано: смотрите слайд в презентации «Обществознание 11 класс …»