Презентация "Работа с понятийным аппаратом на уроках обществознания"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Работа с понятийным аппаратом на уроках обществознания

  • Учитель истории и обществоведения
  • МАОУ»Лицей№36»
  • .

  • Современные условия развития общества, стандарты второго поколения требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений, навыков - на развитие личности ребенка, его способностей, самостоятельности мышления.
  • Деятельность приобретает активный, познающий характер.

«Определяйте значения слов и Вы избавите мир от половины его заблуждений». Рене Декарт.

  • Знание понятий является и целью, и средством обучения понятиями, поскольку без их осмысления невозможно говорить о результативности обучения.

Понятие -

  • форма мышления, которая обозначает какой-либо объект или его свойство.
  • Определение понятия
  • это логическая операция, которая
  • раскрывает его содержание

  • Любая наука имеет вполне определенную структуру, которая выстраивается по понятийному принципу. Чтобы получить научные знания, понять их внутреннюю логику и взаимосвязь, школьнику необходимо обладать понятийным мышлением.

  • Необходимо отметить, что ребенок не рождается с развитым понятийным мышлением, оно формируется в процессе обучения только в том случае, когда ученику приходится систематически овладевать научными понятиями в ходе специально организованной учебной деятельности. Овладение понятиями – сложный процесс, зависящий от прошлого опыта.

Приемы формирования понятий

  • Основные логические приемы, формирующие навыки мыслительной деятельности:
  • анализ (мысленное расчленение содержания понятия на составляющие его признаки и свойства);
  • синтез (мысленное соединение в целое частей объекта или его признаков, полученных в процессе анализа);
  • сравнение (мысленное установление сходства и различия объектов по существенным и несущественным признакам);
  • обобщение (мысленное объединение отдельных предметов в понятии).

Приемы педагогической технологии работы с понятиями.

  • - Предложить учащимся назвать по одному- два слова, которые бы определяли понятие.
  • - Попросить выделить из списка наиболее существенные и необходимые признаки, т.е. такие, без которых не может существовать понятие.
  • - Существенные и необходимые признаки синтезировать в определение понятия.

Организация работы над понятием «государство»:

  • Народ, население, флаг, герб, территория, власть, закон, управление- ассоциации;
  • Территория, население, управление, власть, суверенитет-признаки;
  • Государство - общественная система, создаваемая для организации и управления жизнью населения на определенной территории с помощью государственной власти и законов и обладающая независимостью.

Учителем организуется работа с логическими схемами

  • Федеральное собрание, Верховный суд, высшие органы государственной власти РФ, судебная власть, Правительство, Государственная Дума, исполнительная власть, Совет Федерации, законодательная власть, Конституционный суд

Второй прием: Определение содержания понятий через их сравнение.

  • Например: Парламентская республика – форма правления, в которой верховная власть принадлежит парламенту. Президентская республика – форма правления, в которой верховная власть принадлежит президенту.
  • Выделяется и сравнивается один существенный признак – принадлежность верховной власти.

Третий прием: Определение содержания понятий и их отличительных признаков через обобщение выделенных признаков.

  • Например: Учащимся предлагается заполнить таблицу. Ответив на вопросы, они смогут дать определения понятия (абсолютная монархия – форма правления, при которой власть находится в руках одного человека – монарха, передается по наследству и не ограничивается представительными органами).

  • Вопросы
  • Абсолютная монархия
  • Парламентская монархия
  • Республика
  • Кто олицетворяет верховную власть?
  • Монарх
  • Монарх
  • Выборные лица и органы власти
  • Как приобретается власть?
  • Передается по наследству
  • Через выборы
  • Кто (что) ограничивает власть?
  • Никто
  • Парламент
  • Система сдержек и противовесов

Четвертый прием: Использование этимологического метода, т.е. поиск происхождения слова, его первоначального смысла.

  • Например: анархизм (греч. An – без, archia – власть) – идея безвластия, без государственного устройства общества;
  • демократия (народ, власть);
  • мажоритарный (большинство).

Например, найти два термина «выпадающие» из общего ряда терминов, которые являются характеристикой политического процесса:

  • 1) демократизация; 2) реформирование; 3) бюрократизация; 4) перераспределение полномочий; 5) средства массовой информации; 6) централизация; 7) государство; 8) модернизация.
  • Здесь родовое понятие «политический процесс». Не связаны с ним видовые понятия средства массовой информации (№5) и государство (№7);

  • Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано. 1) вера: 2) догматы: 3) храмы: 4) религия: 5) прихожане.
  • Обобщающим является «религия».

  • В 5 – 9 классах, когда происходит процесс накопления понятийного аппарата, широко использую для формирования понятий ассоциативный метод. Например, на уроке обществознания по теме «Социализация» в 5 классе ученики объясняют, как они понимают, что такое «роль».

  • В ходе беседы задаются вопросы, которые помогут обучающимся провести наблюдения над этим понятием, выделить его различные стороны и связи: Какие роли могут играть люди? Где они играют свои роли? Что заставляет людей играть? В ответах ученики описывают «социальные роли» и их причины, используя примеры из жизни, опираясь на свой социальный опыт: роль ученика, сына, внука, покупателя и т.д.

  • Затем учитель формирует определение понятия «социальная роль»: «модель поведения человека в соответствии с занимаемым положением в обществе.

  • В 10 классе на уроке по теме «Социальные взаимодействия» целесообразно спросить у обучающихся, какие ассоциации вызывает у них слово «конфликт».
  • Обсуждение с учениками позволит выяснить, как понимают школьники, что такое «конфликт».

  • Каковы причины возникновения конфликтных отношений? В чём «плюсы» и «минусы» конфликта? Какими методами можно разрешить конфликт? Ученики описывают конфликт, используя примеры из жизни: конфликт на производстве; конфликт между отдельными людьми (соседями, учениками, продавцом и покупателем и т.д.); межнациональный конфликт и т.д.

  • Затем учитель переходит к выделению абстрактных признаков изучаемого понятия и формирует определение понятия «социальный конфликт»: «это особое взаимодействие индивидов, групп и объединений при столкновении их несовместимых взглядов, позиций и интересов».

  • В процессе формирования понятия ассоциативным методом от обучающихся требуются умения проводить мыслительные операции: наблюдение, анализ, синтез, сравнение

  • Например, в 10 классе на уроке «Нации и межнациональные отношения» рассматриваются понятия «народ», «этнос», «народность», «нация», «национальность». Основная задача при работе с ними сводится к тому, чтобы выделить ключевые признаки, объединяющие данные понятия.

  • Формой организации работы может стать заполнение таблицы «Виды этнической общности», используя материал учебника.
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Род
  • Племя
  • Народность
  • Нация
  •  
  •  
  •  
  •  

  • На уроке «Познание и знание» в 10 классе также основная задача при работе с терминами «познание», «научное познание», «обыденное познание», «философское познание», «художественное познание», «социальное познание» сводится к тому, чтобы выделить главный признак, который объединяет данные понятия.

  • Обучающимся можно предложить оформить таблицу «Формы познания».
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • научное познание
  • обыденное познание
  • философское познание
  • художественное познание
  • социальное познание

  • Когда у школьников нет начальных представлений и при введении понятия учителю не на что опираться, используется дедуктивный метод. Это метод мышления, при котором частное положение логическим путём выводится из общего

  • Например, на уроке по теме «Гражданское общество и государство» (9 класс) вводится понятие «гражданское общество» – совокупность негосударственных общественных отношений и институтов, выражающих разнообразные частные (индивидуальные и коллективные) интересы и потребности свободных граждан в различных сферах жизни.

  • Выделяются ключевые признаки понятия: 1) совокупность негосударственных общественных отношений и институтов (семья, церковь, профессиональные союзы. женские, молодёжные организации, союзы предпринимателей и т.д.);

  • . 2) негосударственные общественные отношения и институты выражают разнообразные частные (индивидуальные и коллективные) интересы и потребности свободных граждан в различных сферах жизни (взаимодействие людей в процессе производства, деятельность молодёжных организаций, роль церкви в духовной жизни общества и т.д.).

Что проверяет задание № 25 ?

  • 1) раскрытие смысла указанного базового понятия (его сущности, основных признаков);
  • 2) раскрытие определённых аспектов данного понятия (его видов, типов, форм, взаимосвязь с другими понятиями, формулирование суждений и др.);
  • 3) характер приводимых суждений (наличие информации о рассматриваемом явлении, опора на знания обществоведческого курса, содержательная корректность с точки зрения научного обществознания).

  • Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мышление»?
  • Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основных операциях (приёмах) мышления, и одно предложение, раскрывающее творческий характер мышления.

Критерии проверки ответа на задание № 25

  • выпускник понимает суть этого понятия, не искажает его (не требуется научное понятие!)
  • В качестве существенных характеристик могут быть зачитаны верное определяющее слово (словосочетание), если оно принципиально верно передает родовую принадлежность понятия; признаки понятия, выраженные как в форме его отличительных характеристик, черт, так и функций понятия, если они передают его сущность.

  • если раскрывая смысл понятия, выпускник указывает какую-то одну из нескольких его существенных характеристик, то такая ситуация рассматривается в действующей системе оценивания следующим образом: Смысл понятия в целом раскрыт (отдельные неточности в ответе не искажают его по существу)

Критерии проверки ответа на задание № 25

  • При подготовке заданий 29, предлагаемых на ЕГЭ по обществознанию, когда ученик при изложении своих мыслей по поводу выбранного им высказывания должен использовать соответствующие понятия, большое значение имеет инвентивный метод работы с понятиями. Данный метод заключается в том, что введение нового понятия мотивируется тем, что без него невозможно объяснить научный факт.

  • Например, в 10 классе по теме «Политический режим» учащимся предлагается высказывание А. Смита: «Лучшее лекарство от болезней демократии - больше демократии». Чтобы раскрыть смысл высказывания, важно хорошо знать смысл таких понятий как политический режим, авторитаризм, тоталитаризм, разделение властей, правовое государство, народовластие и т.д.

  • Следует также отметить, что как правило, все названные методы обучения понятиям выступают совместно, но какой-то из них может быть ведущим. Процесс формирования понятия будет эффективен только при активной познавательной деятельности школьников. Необходимо помнить, что усвоение понятий требует постоянного к ним обращения как на уроке, и в домашних заданиях.

  • Примеры визуальных образов понятий