Конспект урока "Человек как духовное существо" 10 класс


10 класс ТЕМА:ЧЕЛОВЕК КАК ДУХОВНОЕ СУЩЕСТВО
Цель: помочь учащимся в осознании духовно-нравственных ориентиров человека и их роли в
деятельности.
Тип урока: изучение нового материала.
Х о д у р о к а
П л а н:
1. Духовный мир человека.
2. Духовные ориентиры личности: мораль, ценности, идеалы.
3. Мировоззрение и его роль в жизни человека.
I. Работа по теме урока.
Как вы можете объяснить, что такое «духовность»? Что значит «человек существо
духовное»?
Правильно ли живет человек, чтобы считать себя духовным существом?
З а д а н и е. Запишите, какие качества присущи духовному существу. Составьте словесный
портрет такого человека.
Что такое духовный мир человека? Что мы в него включаем?
Что значит «человек бездуховен»? Составьте словесный портрет бездуховного человека.
С раннего возраста мы слышим, что какие-то поступки хорошие, а какие-то – плохие.
Существует моральная оценка деятельности человека с точки зрения ее соответствия
принятым в обществе правилам поведения. Поступки человека могут быть нравственными и
безнравственными.
Что такое мораль? (Применяется прием методики развития критического мышления
«корзина идей». Учащиеся наговаривают все, что они знают о морали.)
Мораль многообразна, она может пониматься и как опыт житейской мудрости, как
исполнение божественных заветов, как инструмент сохранения порядка в обществе, как
честность во взаимоотношениях людей, как высший смысл человеческой жизни, как внутренний
голос совести и даже как устаревшие требования, мешающие человеку быть самим собой.
Ж. Фурье, французский философ, считал мораль прибежищем слабых и выражением
бессилия человека.
К. Маркс утверждал, что нравственные установки отражают господство в обществе одной
группы людей и стремление этой группы навязать свои взгляды всему обществу.
Согласны ли вы с Ш. Фурье и К. Марксом? Свой ответ обоснуйте.
Как вы думаете, когда возникли первые моральные установки и каковы они были?
В древности законов не существовало, люди поступали по обычаю. Постепенно в сознании
человека появилось два элемента, на которых строится мораль, – совесть и долг.
Что такое совесть?
Совесть нравственное чувство, позволяющее человеку определять свои поступки и
действия с точки зрения добра и зла.
Что такое долг?
Долг нравственное веление, готовность поступать в соответствии с собственным
представлением о правильном поведении.
З а д а н и е. Проанализируйте высказывания о долге и совести. Какое высказывание ближе
вам и почему? Ответ обоснуйте.
«Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть применение наших поступков к
этому закону» (И. Кант, немецкий философ).
«Совесть – когтистый зверь, скребущий сердце» (А. С. Пушкин).
«Внушения совести в связи с раскаянием и чувством долга являются важнейшим различием
между человеком и обезьяной» (Ч. Дарвин).
«Человек в силе уступает быку, в способности бегать уступает лошади, однако он заставляет
людей жить сообща, в то время как бык и лошадь не обладают этой способностью. Благодаря
чему люди могут жить сообща?
Отвечаю: благодаря разделению обязанностей.
Благодаря чему возможно это разделение?
Отвечаю: благодаря чувству долга» (Сюнь-Цзы, китайский философ).
«Живет свободно только тот, кто находит радость в исполнении своего долга» (М. Т.
Цицерон, римский оратор).
З а д а н и е. Прочитайте сказку. Придумайте ее окончание.
У одного короля был сын. Звали его принц Фредерик. Принцу уже исполнилось 18 лет, но
никто не учил его правильному поведению и добрым поступкам. Его очень избаловали, потому
что других детей в семье не было. От природы у Фредерика было доброе сердце, и ничего
особо плохого он не делал, просто не думал о других, никому не помогал, да и вести себя не
умел: сидел развалясь, перебивал старших, надменно говорил с придворными.
Вдруг король получил известие, что его сосед созывает к себе молодых царевичей на смотр.
У него не было наследника, и он хотел найти жениха для своей прекрасной дочери Эльзы. Он
дал слово, что Эльза выйдет замуж за того, кто будет не только хорошо воспитан, но и
понравится ей своим характером.
До смотра оставалось десять дней, и решено было созвать всех лучших учителей хороших
манер, чтобы день и ночь заниматься с принцем. С утра до вечера принца постоянно учили, но
него была плохая память, а правил было столько, что запомнить их не представлялось
возможным. До отъезда оставалось только три дня, а поведение и манеры принца ничуть не
улучшились. Тогда король созвал своих министров, и было решено обратиться к старому-
старому мудрецу с просьбой выделить 50 самых главных правил, которые принц должен
запомнить. Мудрец на это ответил так: «Можно сократить число этих правил до одного. Я научу
принца Фредерика за один час».
Мудрец сказал принцу: «Для того чтобы быть не только хорошо воспитанным, но и просто
хорошим человеком, ты должен запомнить только одно: другие ничуть не хуже тебя, поэтому
всех их надо любить и уважать. Если ты будешь так думать, то все правила станут исполняться
сами собой». Принц долго не мог понять, как, например, можно считать равным себе и даже
полюбить противного карлика-шута или неприятного лакея. «А ты сделай так, сказал мудрец, –
ты помни, что они в действительности прекрасные принцы, которых заколдовала злая
волшебница, не обращай внимания на горб и другие физические недостатки».
С этого момента принц Фредерик сильно изменился. Он поднял оброненный придворной
дамой платок, поговорил с карликом, перестал кричать на лакея. Все заметили, что он стал
скромным, ласковым, внимательным, не говорил того, что могло обидеть, а, наоборот, старался
каждому сделать что-нибудь приятное…
В качестве домашнего задания учащиеся должны были подготовить материал о заповедях,
существующих в мировых религиях. Можно заслушать сообщения учащихся о Конфуции, Будде,
Моисее, Иисусе Христе.
З а д а н и е. Прочитать, что такое категорический императив и чем он характеризуется,
записать в тетрадь.
Класс делится на 3 группы.
З а д а н и е. Каждая группа выступает с сообщением, подготовленным на уроке (что им
известно, как бы они это объяснили, подтвердить фактами, примерами):
1-я группа сообщение о понятии «идеал»;
2-я группа сообщение о понятии «ценность»;
3-я группа сообщение о понятии «мораль».
II. Закрепление изученного.
1) Работа с документом, с. 44–45.
2) Ответить на вопросы к документу.
Домашнее задание: §4, с. 45, вопросы № 1–4.
У р о к 7
ЧЕЛОВЕК КАК ДУХОВНОЕ СУЩЕСТВО
(продолжение)
Цель: сформировать представление учащихся о роли мировоззрения в жизни человека.
Тип урока: изучение нового материала.
Х о д у р о к а
I. Работа по теме урока.
Духовный мир личности (микрокосм человека) целостное и в то же время противоречивое
явление. Это сложная система, элементами которой являются:
1) духовные потребности в познании окружающего мира;
2) знания о природе, обществе, человеке, самом себе;
3) убеждения, твердые взгляды, основанные на мировоззрении, и определяющие
человеческую деятельность во всех ее проявлениях и сферах;
4) вера в истинность тех убеждений, которые разделяет человек;
5) способность к различным формам социальной деятельности;
6) чувства и эмоции, в которых выражаются отношения человека с природой и обществом;
7) цели, которые человек сознательно ставит перед собой;
8) ценности, лежащие в основе отношения человека к миру и самому себе, придающие
смысл его деятельности, отражающие его идеалы.
Ценности представляют собой предмет устремлений человека, являются важнейшим
моментом смысла его жизни.
Как вы думаете, меняются ли ценности на протяжении истории или остаются
неизменными? Что влияет на их изменение? Приведите примеры.
Современная цивилизация выработала общечеловеческие ценности, в основе которых
лежит гуманизм. Общечеловеческие ценности отражают духовный опыт всего человечества и
создают условия для реализации общечеловеческих интересов, обеспечивают полноценное
существование и развитие каждой отдельной личности.
Важным элементом духовного мира человека является его мировоззрение.
Мировоззрение совокупность взглядов человека на мир, который его окружает,
определенные моральные представления, верования, установки, свойственные личности и
используемые в качестве фундамента при построении отношений с окружающим миром.
Мировоззрение совокупность обобщенных взглядов на объективную реальность и место
человека в ней, на отношения людей к окружающей действительности и самим себе, а также
обусловленные этими взглядами убеждения, принципы, идеи и идеалы.
Мировоззрение воздействует на нормы поведения, на отношение человека к труду, к другим
людям, на характер его жизненных стремлений, на быт, вкусы, интересы.
Наше мировоззрение складывается под влиянием окружающих нас людей и того опыта,
который передают нам старшие. В семье ребенок учится ходить, говорить, понимать
окружающий его мир, пытается разобраться в добре и зле, усваивает простейшие правила
поведения.
Существует ли конфликт поколений? В чем его причина? Можно ли его преодолеть?
Молодежи следует понимать и уважать находящихся рядом, помня о том, что старая
мудрость направляет юную бодрость, а юная бодрость и сила поддерживает старую мудрость.
Не следует полностью отказываться от опыта предков, забывать древние традиции и обычаи,
смеяться над прежними представлениями. Только тот народ способен сохранить себя и быть
счастливым, который чтит свою историю, берет из нее все самое лучшее и извлекает уроки из
прошлых ошибок.
Духовный мир личности выражает неразрывную связь индивида и общества. Человек
вступает в общество, обладающее определенным духовным фондом, освоить который ему
предстоит в жизни.
Р а б о т а в г р у п п а х.
З а д а н и е:
1-я группа с. 45, № 5 (вопросы для самопроверки);
2-я группа с. 45, № 6 (вопросы для самопроверки);
3-я группа с. 45, № 7 (вопросы для самопроверки);
4-я группа с. 45, № 8 (вопросы для самопроверки).
II. Закрепление изученного.
З а д а н и е. Изучив с. 40–44, выписать, какую роль играет мировоззрение в деятельности
людей.
Домашнее задание: § 4.