Методическая разработка урока "Человек - существо биологическое или социальное" 6 класс


Методическая разработка урока по обществознанию для 6 класса
с применением технологии развития критического мышления
учителя истории и обществознания Ивакиной Татьяны Юрьевны
МАОУ СОШ № 8 г. Североуральск Свердловской области
Тема «Человек – существо биологическое или социальное 6 класс
Место урока в системе уроков: глава «Человек»,1 урок , базовый уровень
Тип урока : урок изучения новых знаний
Приемы технологии развития критического мышления: таблица «толстых» и «тонких»
вопросов, кластер, «инсерт»
Формы работы на уроке : фронтальная, в парах, индивидуальная
Оборудование урока: учебник, схемы, таблицы, иллюстративный материал параграфа,
презентация, тексты
Литература:
1.Обществознание .6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений
/(Л.Н.Боголюбов,Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая);под ред.Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой;
Рос.акад.наук- М.:Просвещение,2010.
2.Л.Н.Боголюбов Поурочные разработки к учебнику Обществознание .6 класс.-
М.:Просвещение 2012
3. Богатенкова Н. В., Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на
уроках истории и краеведения. СПб.: СПб ГУПМ, 2001.
4..О.В.Крылова,И.В.Муштавинская .Новая дидактика современного урока в условиях введения
ФГОС ООО.Методическое пособие.- Санкт-Петербург, «Каро»,2014
5.И.В Муштавинская .Технология развития критического мышления на уроке и в системе
подготовки учителя. Учебно- методическое пособие,2-изд.- Санкт-Петербург, «Каро»,2014
Интернет –ссылки на используемые материалы:
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/409035/23/
Ю.А.Давыдова.Обществознание : http://free.megacampus.ru/xbookM0003/index.html?go=part-
007*page.htm
http://www.docme.ru/doc/509701/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya
Цель урока: способствовать формированию понятия биосоциальной сущности человека
Задачи:
образовательная – сформировать представления о двойственной природе человека, о различиях
биологического и социального в человеке;
развивающая развивать умения учащихся анализировать информацию, составлять и читать
схемы, обобщать и делать выводы;
воспитательная – способствовать росту личностного самосознания ученика.
План изучения нового материала:
1.Что такое человек? Происхождение человека
2.Биологическое и социальное в человеке.
3.Наследственность – биологическая сущность людей
4.Роль общества в формировании человека.
Этапы урока:
I. организационный
II. стадия вызова – мотивационно- целевой
III. целеполагание
IV. стадия осмысления – работа с новой темой
V. рефлексия, подведение итогов
VI. домашнее задание
Формирование и развитие универсальных учебных действий
Виды УУД
Этап урока
Способы формирования
Познавательные :
владение ключевыми
понятиями,
умение выделять
биологические и
социальные черты в
человеке,
сравнение влияния
наследственности и
социального влияния
Стадия осмысления , этап
работы с новой темой
Умение оперировать
понятиями :человек,
общество, природа,
биологическое и социальное
в человек, биосоциальная
сущность человека,
наследственность,
Работа с текстом
Систематизация изученного
с помощью кластера и
таблицы
Регулятивные :
умение планировать свою
работу,
умение систематизировать
знания,
способность к
самооцениванию и
взаимооцениванию
Стадия вызова,
мотивационно- целевой этап
Стадия рефлексии( работа в
парах)
Самостоятельное
формулирование вопросов
для изучения темы,
Самостоятельная работа с
текстом ( инсерт),выделение
нужной информации
Взаимопроверка изученного
материала(
Личностные:
понимание важности
влияния общества на
формирование человека,
Способность к
саморазвитию,
Позитивная учебная
мотивация
Стадия осмысления, этап
работы с новой темой
Стадия рефлексии
Возможность применить
знания , полученные на
других уроках( история,
биология),
сформулировать для себя
что главное в становлении
человека как человека,
соотнесение самооценки и
полученного результата,
возможность использовать
для выполнения домашнего
задания разные источники
информации
Коммуникативные:
Умение выстраивать диалог,
формулировать и отстаивать
свою точку зрения, умение
выслушать и понять
другого
Стадия вызова
Стадия осмысления
Стадия рефлексии
Работа в парах,
Диалог с учителем,
Высказывание собственного
мнения
Ход урока
I . Организационный момент
II.Стадия вызова.
Предлагаю начать урок со стихотворения
Когда хороший человек
рождается на свет,
На нём отметки « хорошо »
нигде, конечно, нет.
Но он живёт, растёт, творит,
он делает добро,
И каждый, встретившийся с ним,
сказал: " Мне крупно повезло! "
Мне повстречался человек
отзывчивый такой,
С большой и светлою душой
и умной головой.
И если б каждый был таким,
жилось бы так светло!!!
Сама Земля сказала б им:
" Мне крупно повезло ".
Учитель:
Как вы понимаете смысл стихотворения?
Что значит «хороший человек»?, какие признаки того. что человек именно хороший? Откуда в
« хорошем» человеке такие качества?
Почему, если встретился в жизни такой человек, то значит «повезло»?
Хорошим человеком рождаются или становятся?
Ученики формулируют ответы, пытаются дать точные определения , в результате
вступительной беседы приходят к выводу о существовании в человеке черт, данных природой и
черт, полученных в результате воспитания и влияния других людей.
Учитель: тема нашего урока « Человек – существо биологическое или социальное»
Что означает данная формулировка?
Какие вопросы мы должны с вами рассмотреть . чтобы разобраться в данной теме?
III. Целеполагание
Ученики формулируют «тонкие « и «толстые вопросы» к теме урока, вопросы фиксируются на
доске
« тонкие вопросы»
« толстые вопросы»
Что такое «Человек»?
Чем человек отличается от животных?
Когда появился человек?
Как влияет общество на человека?
Что такое общество?
Какие отличительные признаки человека
можно назвать биологическими и почему?
Какие - социальными и почему?
IV. Стадия осмысления.
Учитель: Вспомним, когда появился человек на планете? Как изменился в процессе эволюции?
Что отличало человека от животных?
Учитель вместе с учениками вспоминает изученное на истории в 5 классе .Ученики дополняют
друг друга. Учитель направляет обсуждение в форме фронтального диалога , учитывая тему
урока и акцентируя внимание учеников на заявленных вопросах.
Материал для воспоминания:
С момента появления на Земле и до начала XXI в. века человек прошел длительный путь
развития. Если мы мысленно посмотрим весь пройденный путь человечества, то увидим, какие
огромные изменения произошли в образе жизни людей, в их внешнем облике, формах общения
и в окружающей среде. Ученые уверены, что ни одно живое существо на планете за это время
так сильно не изменилось. Только человек смог столь значительно преобразиться сам и
преобразовать окружающий мир. Существует множество версий появления человека на Земле.
Наиболее распространенными из них являются божественная, космическая и эволюционная
теории.
Божественная теория утверждает, что человек, как и все живое на нашей планете, был создан
Богом
.Космическая теория говорит о том, что жизнь на нашу планету была привнесена из космоса,
из иных миров.
Эволюционная теория отмечает, что человек возник в ходе естественной и длительной
эволюции жизни на Земле. Но, несмотря на такое многообразие теорий по проблеме
происхождения человека, наука с достаточной степенью достоверности утверждает, что
древнейшие люди появились на Земле около 3 миллионов лет тому назад в Африке. При этом,
первобытный человек значительно отличался от современных людей. Он не умел говорить, а
лишь издавал звероподобные звуки, его внешний вид сильно напоминал обезьяну (низкий,
скошенный лоб, выдающаяся вперед челюсть, сильно выраженные надбровные дуги,
сутулость), объем его мозга был значительно меньше, чем у человека нашего времени. Но при
этом, древнейшие люди жили и трудились сообща и отличались от животных умением
изготовлять и использовать простейшие орудия труда. По мнению ученых, именно трудовая
деятельность способствовала выделению человека из мира животных.
Формирование человека современного вида шло следующими путями:
1) прямохождение;
2) совершенствование руки;
3) совершенствование мозга;
4) формирование трудовых навыков.
Такой человек (в науке его называют «homo sapiens» «человек разумный») появился около
40 тыс. лет тому назад. К этому времени человек научился говорить, добывать огонь, шить
одежду и строить жилище. В коллективной трудовой деятельности человек развивался как
существо общественное, социальное.
После общего обсуждения учитель предлагает детям проверить, как они все поняли и
запомнили. Предлагается сравнить свои представления об отличительных чертах человека со
схемой учебника.
Ученики заполняют таблицу, где необходимо классифицировать черты и свойства человека и
животных( актуализация имеющихся знаний)
Заполните таблицу.
Свойства, присущие
Только животным
Свойства: 1)словесная речь 2)сезонная линька 3)строительство жилища 4)обучение
потомства 5)потребность в пище 6)зимняя спячка 7)прямохождение 8)потребность в
общении 9)умение фантазировать 10)густой покров шерсти 11)способность к действиям
по плану
Ученики вносят в таблицу номера правильных ответов.
Учитель: Теперь обменяйтесь тетрадками и проверьте у соседа по парте его работу.
При такой взаимопроверке возможно использовать два варианта( в зависисмости от времени и
от уровня развития класса)
1.сначала проверка , потом правильные варианты ответов( это позволяет школьникам
совместно в парах обсудить ответы , искать правильные варианты, защищать свою точку
зрения при оценивании)
2.открыть правильные ответы и ученики проверят работу соседа по шаблону.
За правильные ответы разрешить поставить в тетрадке «5».Это оживляет урок, создает
дополнительные стимулы для активности учеников.
Учитель :Так мы подошли с вами к пониманию биологического( данного природой) и
социального ( появившегося в результате воздействия общества) в человеке
Прочитайте текст, делая пометки карандашом и заполняя таблицу( смысловое чтение)
V - знал это раньше
? вызвало затруднения
+ новое, не знал раньше
Текст для осмысленного чтения
Вопрос о природе человека это вопрос о его отличи