Методическая разработка открытого занятия «Волшебница-водица»


МБОУ ДОД филиала ЦРТДиЮ ДДТ
п. Серебряного Бора, РС(Я)
экологический клуб «Юный следопыт»
Методическая разработка открытого занятия
«Волшебница - водица»
(возраст детей 9 – 13 лет)
подготовила
педагог дополнительного образования
Белкина Екатерина Владимировна
г. Нерюнгри
2015
Цель: воспитание бережного отношение к воде, знакомство с о свойствами воды и её
функцией, формирование опыта повседневного природоохранного поведения в
отношении водоёмов.
Задачи:
- расширять сведения о том, где используется вода;
- способствовать углублению и обобщению представлений детей о экологических
проблемах водоёмов;
- создать условия для самореализации и повышения их экологического сознания, а также
социальной активности
Оборудование: мяч, два стакана с водой, плакат «Круговорот воды».
Тип занятия: изучение нового материала.
Возраст детей: 9 13 лет.
Ход занятия:
I. Орг. момент.
- Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами.
- Хорошего вам настроения и творческих успехов! Все ли готовы к занятию?
II. Актуализация.
Чтец 1:Гонит капля дождевая
Ручеёк за ручейком,
Те бегут не унывая
В реки быстрые. Потом…
А потом и синь морская!
А за нею – океан!
Воду зря не выпуская,
Закрывай покрепче кран!
Педагог: Ребята, а вы знаете, о чём идёт речь в стихотворении? Какое вещество самое
удивительное в природе и занимает 71% поверхности всего Земного шара. (Вода)
Педагог: Да, это вода, у воды самая важная роль на планете. Какая? (Ответы детей)
III. Ведение в тему.
Педагог: А кто из вас знает, что же такое вода? (Ответы детей). В конце занятия мы с
вами сформулируем это понятие из полученных знаний.
Как мы уже говорили, без воды невозможно существование живых организмов. А вы
знаете, что первые живые организмы появились в воде. А как ещё человек использует
воду? За каждый правильный ответ даётся жетон. Чтобы ответить, не нужно
выкрикивать и вставать с места, нужно поднять руку и спокойно пояснить свой ответ. В
конце занятия мы подсчитаем жетоны. И кто набрал их больше, тот и выиграл. (Ответы
детей)
Педагог: Также воду используют:
В земледелии Выращивание достаточного количества сельскохозяйственных культур на
открытых засушливых землях требует значительных расходов воды, доходящих до 90 % в
некоторых странах.
Питьё и приготовление пищи. Живое человеческое тело содержит от 50 % до 75 % воды, в
зависимости от веса и возраста. Потеря организмом человека более 10 % воды может
привести к смерти. В зависимости от температуры и влажности окружающей среды,
физической активности и т. Д. человеку нужно выпивать разное количество воды. Ведётся
много споров о том, сколько воды нужно потреблять для оптимального функционирования
организма.
Растворитель вода является растворителем для многих веществ. Она используется для
очистки как самого человека, так и различных объектов человеческой деятельности. Вода
используется как растворитель в промышленности.
Теплоноситель среди существующих в природе жидкостей вода обладает наибольшей
теплоёмкостью. Теплота её испарения выше теплоты испарения любых других жидкостей, а
теплота кристаллизации уступает лишь аммиаку. В качестве теплоносителя воду используют
в тепловых сетях, для передачи тепла по теплотрассам от производителей тепла к
потребителям. Воду в качестве льда используют для охлаждения в системах общественного
питания, в медицине. Большинство атомных электростанций используют воду в качестве
теплоносителя.
Пожаротушение в пожаротушении вода зачастую используется не только как
охлаждающая жидкость, но и для изоляции огня от воздуха в составе пены.
Спорт многими видами спорта занимаются на водных поверхностях, на льду, на снегу и
даже под водой. Это подводное плавание, хоккей, лодочные виды спорта, биатлон и др.
Инструмент вода используется как инструмент для разрыхления, раскалывания и даже
резки пород и материалов. Она используется вдобывающей промышленности, горном деле и
в производстве. Достаточно распространены установки по резке водой различных
материалов: от резины до стали. Вода, выходящая под давлением несколько тысяч атмосфер
способна разрезать стальную пластину толщиной несколько миллиметров, или более
при добавлении абразивных частиц.
Смазка вода применяется как смазочный материал для смазки подшипников из древесины,
пластиков, текстолита, подшипников с резиновыми обкладками и др. Воду также используют
в эмульсионных смазках.
IV. «Экозагадки».
Педагог: Ну, а теперь разгадаем «Экозагадки» на тему воды. Кто первый поднимет руку,
тот и отвечает. За каждый правильный ответ – жетон. Начали, слушаем внимательно.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!(вода)
Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути (снег).
С высоты большой срываясь,
Грозно он ревёт
И, о камни разбиваясь,
Пеною встаёт. (водопад)
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь
О берег бьётся.(море)
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик - в роднике,
А широкий - в море.(река)
По морю идёт, идёт,
А до берега дойдёт -
Тут и пропадёт. (волна)
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи...
Нет опоры для ноги. (болото)
К маме-речке бегу
И молчать не могу.
Я её сын родной,
А родился - весной. (ручей)
Что вверх корнем растёт?
V. Практическая работа.
- Педагог: Отлично справились! А сейчас давайте вспомним в каких трёх состояниях
может находиться вода? (Ответы детей раздаются жетоны).
Педагог: По состоянию различают: «Твёрдое» лёд, «Жидкое» вода,
«Газообразное» водяной пар. А вы знаете свойства воды, то есть какая она? Прошу
двух человек подойти к столу, где стоят два стакана с водой. По очереди каждый участник
называет свойства воды: вы можете её нюхать, пробовать, трогать. Кто назовёт больше
свойств, получит жетон.
Педагог: Ребята, перед вами плакат с необычным рисунком и написано «Круговорот
воды», кто же объяснит, что здесь нарисовано? (Ответы детей – раздаются жетоны).
Педагог: А как вы думаете, что бы случилось, если бы не было круговорота воды в
природе. (Ответы детей раздаются жетоны)
Педагог: Круговорот воды в природе очень интересное явление водяной пар,
образовавшийся над поверхностью океанов, переносится ветрами на материки, выпадает
там в виде атмосферных осадков (дождь, снег) и возвращается в океан в виде стока. А
знаете ли вы, что в этом процессе изменяется качество воды: при испарении соленая
морская вода превращается в пресную, а загрязненная очищается. Поэтому нам
необходим этот процесс.
Педагог: Все молодцы! А сейчас поиграем в игру, которая так и называется
VI. Подвижная игра «Волшебница - вода».
- Прошу всех желающих встать в круг. Педагог в центре круга кидает мяч и говорит
например: водный транспорт (водное животное, состояние воды, водное растение, рыба и
т.п.), а словивший мяч должен быстро назвать любой водный транспорт (н-р: лодка), и
бросить мяч обратно. Кто долго думает или говорит неправильно, выходит из игры.
Педагог: Молодцы! А теперь поговорим о экологических проблемах с которыми
ежедневно сталкиваются наши водоёмы. Послушайте грустную сказку о воде и потом
расскажите о проблеме.
VII. Сказки о воде.
«История одной Капли».
Прозрачная струйка воды бежала из незакрытого крана. Вода падала прямо на землю и
исчезала, безвозвратно впитываясь в потрескавшуюся от палящих солнечных лучей почву.
Тяжёлая капля воды, робко выглянувшая из этой струйки, с опаской посмотрела вниз.
В какую-то долю секунды у неё в голове пронеслась вся её долгая, насыщенная
событиями жизнь.
Она вспомнила, как, резвясь и играя на солнце, появилась она, Маленькая Капелька, из
несмело пробившегося из земли, юного и дерзкого Родника. Со своими сёстрами, такими
же озорными Маленькими Капельками, она резвилась среди шепчущих им ласковые
слова берёзок, среди пылающих яркими красками цветов лугов, среди благоухающих
лесных трав. Как любила Маленькая Капелька смотреть в чистое высокое небо, на лёгкие,
как пёрышко, облака, медленно плывущие и отражающиеся в маленьком зеркале Родника.
Капелька вспомнила, как Родник, ставший со временем дерзким и сильным,
превратился в шумный поток и, сбивая на своём пути камни, холмики и песчаные насыпи,
пронёсся по низине, облюбовывая место для своего нового пристанища.
Так родилась Река, которая вилась, словно серпантин, в обход девственных лесов и
высоких гор.
И вот, став зрелой и полноводной, Река приютила в своих водах налима и окуня, леща
и судака. Резвилась в теплых её волнах мелкая рыбёшка, а хищная щука вела на неё охоту.
По берегам гнездилось множество птиц: утки, дикие гуси, лебеди-шипуны, серые цапли.
Наведывались с восходом солнца на водопой косуля и олень, гроза здешних лесов кабан
со своим выводком - был не против отведать самой чистой и вкусной студёной воды.
Нередко на берег приходил Человек, располагался у Реки, наслаждался её прохладой в
летний зной, любовался рассветами и закатами, дивился стройному хору лягушек под
вечер, с умилением взирал на пару лебедей, поселившихся неподалёку у воды.
А зимой у Речки раздавался детский смех, малыши и взрослые устроили на Реке каток
и теперь скользили по сверкающему зеркалу льда на санках и коньках. И где уж тут было
усидеть на месте! Капельки наблюдали за ними из-под толщи льда и делили вместе с
людьми их радость.
Всё это было. Но было, кажется, так давно!
- За столько лет Капелька многое повидала. Узнала она и то, что РОДНИКИ И РЕКИ НЕ
НЕИССЯКАЕМЫ. А Человек, тот самый Человек, который так любил бывать на берегу,
наслаждаться Рекой, пить холодную ключевую воду, этот Человек берёт эту воду для
своих нужд. Да не просто берёт, а расходует её совсем не по-хозяйски.
Вот и сейчас вода вытекала тонкой струйкой из крана, а Капля воды, зажмурившись,
отправлялась в пугающее, неизведанное будущее.
«А ЕСТЬ ЛИ У МЕНЯ БУДУЩЕЕ? с ужасом подумала Капля. Ведь я отправляюсь,
кажется, в НИКУДА»
Педагог: О какой же проблеме шла речь в сказке?
Педагог: Послушайте другую сказку и скажите о другой экологической проблеме.
«Разве озеро – свалка?»
Жил Старик со своею Старухой у самого синего озера.
Жили уже тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу, а Старуха пряла свою пряжу.
Раз пошёл Старик к озеру.
Закинул он невод в воду пришёл невод с тиной тёмною.
Он в другой раз закинул свой невод – пришёл невод с мусором,
и было его тут видимо-невидимо.
В третий раз закинул он невод – показалась
из воды старая автомобильная шина.
Удивился Старик, испугался:
«Тридцать лет я рыбачил и три года,
а такого ни разу не лавливал.
Раньше-то всё рыбка попадалась».
Хотел уж было Старик
воротиться к своей Старухе,
да услышал за спиной всплеск слабый.
Вновь закинул Старик в воду невод.
Пришёл невод с одной Рыбкою.
С непростою Рыбкою – еле живою.
Как тут взмолится Рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Спаси, старче, озеро наше,
сохрани живым для потомков».
Задумался Старик:
«Жил я у озера тридцать лет и три года
и не ведал,
что творится у самого моего порога.
Уничтожали озеро постепенно,
сваливая мусор у берегов,
забрасывая его в прозрачную воду
и не думая о том,
что губят озеро и его обитателей».
Отбросил Старик невод,
собрал вдоль берегов банки, бутылки,
бумагу и целлофановые пакеты,
выкатил из воды автомобильные шины.
Стал он кликать Рыбку.
Приплыла к нему Рыбка,
но ничего не сказала,
лишь хвостом по воде плеснула
и ушла в глубокое озеро.
И с тех пор приходит Старик к озеру,
но не рыбачить,
а охранять покой Рыбки,
ведь очень сильно обидели её люди,
ПРЕВРАТИВ ОЗЕРО В СВАЛКУ.
- Педагог: О какой проблеме говорится в этой сказке? (Ответы детей раздаются жетоны)
Две самые серьёзные проблемы наших вод это экономия воды и загрязнение водоёмов и
это пагубно влияет на здоровье человека и ведет к гибели рыб, водоплавающих птиц и
других животных, а также к гибели растительного мира водоёмов. При этом не только
ядовитые химические и нефтяные загрязнения, избыток органических и минеральных
веществ, поступающих со смывом удобрений с полей, опасны для водных экосистем.
Очень важным аспектом загрязнения водного бассейна Земли является тепловое
загрязнение, которое представляет собой сброс подогретой воды с промышленных
предприятий и тепловых электростанций в реки и озера.
VIII. Игра «Кольцовки о воде».
- Прошу вас вспомнить известные песни и стихи о воде и пропеть или рассказать хотя бы
пару строк. (река, море, океан, снег, лёд, дождь и т.п.). Например: «Вода, вода, кругом
вода». За каждую песенку или стих жетон.
IX Проверка усвоения новых знаний.
Педагог: О чём же сегодня мы говорили, давайте подытожим? (ответы детей). О роли
воды в жизни человека и природы: в земледелии, при пожаротушении, при готовке еды,
вода отличный растворитель, смазка, так же многие виды спорта проходят в воде,
благодаря теплоснабжению, то есть горячей воде в наших домах тепло. А кто помнит три
состояния воды и может привести примеры? Кто скажет что за странное явление
круговорот воды и для чего он необходим? Так же мы сегодня прослушали экосказки, о
каких же проблемах в них говорилось? А теперь сформулируйте, что же такое вода в одно
понятие?
X. Итог занятия.
Педагог: Надеюсь, что это занятие не прошло для вас даром и что нынешнее поколение
будет мудрее своих предков и сохранит на Земле воду, а значит, сохранит и жизнь!
Чтец 2: Берегите воду
Вода- это то, что всем жизнь нам дает.
Что силы и бодрости нам придает.
Кристально чиста или очень грязна.
В любом состоянье полезна она.
Где водится грязь, там лягушки живут.
Для них лишь в болоте покой и уют.
Для нас же вода должна чистою быть,
Что б мы не боялись и мыться, и пить.
Чтец 3: Не менее, впрочем, полезна вода
Которая в виде замерзшего льда.
Она охлаждает, морозит, бодрит.
И в зной нам прохладу и радость дарит.
Давайте же воду все будем беречь.
От трат неразумных ее все стеречь.
Иначе закончится может вода,
И жизнь на планете затихнет тогда.
Педагог: А сейчас прошу каждого сказать несколько напутственных слов или пожеланий.
Педагог: Берегите воду!
XI. Рефлексия.
- Ребята, понравилось наше занятие?
- У вас на столах лежат листочки трех цветов: красный, синий, чёрный. Если вам
понравилось занятие прошу поднять красный цвет, если вам было не интересно и скучно,
то синий, и если вам совсем не понравилось чёрный цвет. А сейчас прошу поднять тот
цвет, который вам наиболее подходит.
(подсчитываются жетоны, награждение победителей)
Список используемой литературы.
1.Авраменко И. М. Основы природопользования / Серия «Высшее профессиональное
образование». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
2. Журналы: «Экология», «Экология и жизнь».
3. Шпотова Т.В. Игровая экология. - Часть II. Методические рекомендации к программе
для работы с детьми младшего школьного возраста. - М: ИСАР, 1999.
4. http://ped-kopilka.ru/ Студнева Е. Г. Детские экологические сказки / «Сохраняя воду,
сохраняем жизнь».