конспект урока "Формы (ступени) познания" 10 класс


Предмет: обществознание
Тема урока: Формы (ступени) познания.
Класс: 10
Оборудование урока: презентация, учебник(Обществознание. 10 класс/авторский коллектив под
руководством Л.Н. Боголюбова. – 2011), карточки с заданиями, стакан с водой.
Внутрикурсовые связи: раздел обществознания «Человек».
Цели урока:
Образовательная сделать характеристику ступеней познания и их форм; закрепить представление
о сходстве и различиях форм чувственного познания с формами рационального познания; закрепить знание
понятий.
Развивающая – совершенствовать умение учащихся аргументировать ответы, развивать умение
сравнивать, выявлять существенные признаки; определять понятия; обогащение словарного запаса.
Воспитательная – способствовать развитию умения работать в коллективе.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Учитель: Тема сегодняшнего урока «Чувственное и рациональное познание». Вам известно, что в
течение жизни человек занимается разными видами деятельности. Одним из видов деятельности
является познание.
III. Изучение нового учебного материала.
Изучение новой темы ведется по следующему плану:
1) Понятие о знании и познании
2) Субъект и объект познания
3) Проблема познаваемости мира
4) Формы чувственного познания
5) Формы рационального познания
Методы изучения нового материала: беседа, рассказ учителя с использованием слайдов электронной
презентации, использование в качестве примера стакан воды (формирование ощущений); организация
самостоятельной работы учащихся по заданиям на карточках.
1) Учитель: Что такое знание? Какими знаниями обладают люди? Что такое познание? Учащиеся
отвечают на вопросы, потом записывают определения понятий в тетради, слайд 2.
2) Учитель: Вы знаете, что в структуру деятельности включают ее субъекта и объекта. Что такое
субъект и объект деятельности? Если взять познавательную деятельность, то как в этом случае можно
определить понятия «субъект познания» и «объект познания»? Укажите субъект и объект познания в
данном случае – слайд 3. Учащиеся отвечают на вопросы.
3) Учитель: Вопрос о познаваемости мира остается открытым до сих пор, хотя еще мыслители
античности пытались найти ответ на этот вопрос. Давайте рассмотрим основные точки зрения на
проблему познаваемости мира.
Задание: заполнить таблицу «Проблема познаваемости мира» по материалу параграфа 6. Образец
таблицы приведен на слайде 4.
Учитель: чья точка зрения кажется вам наиболее объективной? Почему? Учащиеся отвечают на
вопрос, приводя аргументы в обоснование своего мнения.
4) Учитель: Познание имеет две основные формы, или ступени (слайд 5). Учащиеся рисуют схему в
тетради.
Чувственное познание ведется с помощью органов чувств. Оно имеет три формы: ощущение,
восприятие, представление. Учащиеся рисуют схему «Формы чувственного познания» в тетради.
Слайд6.
Ощущение это отражение отдельных свойств предметов или явлений, которые непосредственно
воздействуют на органы чувств (слайд 7). Учащиеся записывают определение понятия.
Учитель: Какие органы чувств есть у человека? Учащиеся перечисляют органы чувств.
Ощущения делятся на пять видов: обонятельные, осязательные, вкусовые, слуховые, зрительные
(слайд8).
Учитель наливает воду в стакан. Какие ощущения возникли? Учащиеся отвечают на вопрос.
Приведите примеры, когда могут возникнуть не все виды ощущений.
Задание по карточке №1. Учащиеся пишут на карточке название какого-либо предмета или явления,
наблюдаемого в данный момент, потом меняются карточками с соседом по парте. После обмена
карточками делают описание ощущений, которые можно получить при восприятии названного
предмета.
Восприятие это формирование целостного образа предмета или явления на основе ощущений.
Слайды 9 и 10.
Можно ли утверждать, что все люди одинаково воспринимают предметы и явления? Почему? Учащиеся
отвечают на вопрос, приводят примеры.
Учитель: Действительно, разные люди по-разному воспринимают предметы и явления. Посмотрите на
картинку (слайд 11).
Представьте, что в кабинете находятся: новогодняя елка, портрет В.И. Ленина, песочные часы
(перечисляются предметы, которых нет в кабинете) слайд 12. Что объединяет все эти предметы?
Учащиеся отвечают на вопрос.
Эти предметы объединяет то, что их здесь нет. Если вы смогли их себе представить, то у вас возникла
самая сложная форма чувственного познания – представление.
Представление это сохранение чувственного образа предметов или явлений в сознании (слайд 13).
5) Рациональное познание является более сложной формой познания, так как для него требуется работа
разума, умение мыслить. Рациональное познание также имеет три формы: понятие, суждение,
умозаключение (слайд 14). Учащиеся рисуют схему.
Понятие это мысль о предмете, выражающая его существенные признаки (слайд 15). Понятия можно
назвать сокращениями, в которых мы охватываем множество чувственно воспринимаемых вещей. Есть
понятия общие и единичные.
Суждение это мысль, в которой утверждается или отрицается существование предметов, связь между
предметами и их признаками и отношение между предметами (слайд 16).
Умозаключение - это выведение из имеющихся суждений новое суждение (вывод)(слайд 17).
Попробуйте сделать умозаключение. Самые холодные месяцы в году – декабрь, январь и февраль.
Сейчас январь. Учащиеся предлагают свои варианты умозаключений.
Карточка №2 (работа в парах). Ученик 1 пишет одно суждение, ученик 2 пишет второе суждение
(связанное с первым). Затем вместе формулируют умозаключение, которое можно сделать на основе
имеющихся суждений.
IV. Закрепление изученного материала. Цели учителя на данном этапе - устранить возможные
пробелы в усвоении учащимися материала урока; обобщить материал урока, сделать выводы
На этом этапе учащиеся повторяют материал урока; могут уточнить информацию, понятую в неполном
объеме.
Методы закрепления изученного материала: фронтальный опрос; обсуждение результатов работы.
V. Задание на дом. Письменно ответить на вопрос 5 параграфа 6 (слайд 18).
Приложение
Карточка №1.
Предмет, явление
Какие ощущения возникают?
Карточка №2.
Суждение 1.
Умозаключение
Суждение 2.