Учебно-методическая разработка урока "Стрессы в жизни человека" 9 класс

1
Учебно-методическая разработка
урока «Стрессы в жизни человека» (9 класс)
Категория «Основное общее и среднее общее образование»
(5-11- е классы)
Номинация «Учебно-методические разработки в предметной области
«Естественнонаучные предметы» (физика, химия, биология)
Автор разработки: Лебедева Ирина Александровна,
учитель биологии и химии, к.п.н.,
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
«Академическая гимназия №56» г. Санкт-Петербурга
2018 год
2
АННОТАЦИЯ
Урок комплексного применения знаний и умений «Стрессы в жизни человека»
проводится в виде семинара в теме «Организм» по программе «Общая биология.
Базовый уровень. 9 класс» Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С. («Сферы») и отвечает
требованиям ФГОС ООО.
Системно-деятельностный подход к отбору содержания, проектированию
информационно-образовательной среды урока, включение учащихся в активную
познавательную деятельность путем применения технологии организации
самостоятельной работы с элементами исследования способствуют достижению
планируемых результатов.
Использование приемов ассоциативного мышления, анализа жизненных
ситуаций, данных социологического опроса сверстников и выявление уровня стресса с
помощью системы голосования позволяют сделать его практико-ориентированным и
интересным.
Применение широкого спектра информационно-образовательных ресурсов в
разных формах деятельности позволяет интенсифицировать процесс обучения, вовлечь
учащихся в творческую работу по развитию умений работать с понятиями,
классификациями, графической информацией, работать над грамотностью устной и
письменной речи.
Ключевые понятия: самостоятельная работа, исследовательские технологии,
групповая работа учащихся, рефлексия, универсальные учебные действия,
информационно-образовательная среда урока.
3
Учебно- методическая разработка
урока биологии «Стрессы в жизни человека», 9 класс
Класс (возраст учащихся) 9 класс (14-15 лет)
План урока:
п/п
Название этапа урока
время
1.
Организационный этап
1 мин.
2.
Актуализация знаний, необходимых для творческого применения
знаний. Определение темы урока.
3 мин.
3.
Создание учебной проблемной ситуации и активное целеполагание
урока.
2 мин.
4.
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
17 мин.
5.
Усвоение образца комплексного применения знаний, умений, навыков
5 мин
6.
Применение обобщенных знаний и умений в новых условиях
6 мин.
7.
Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков
3 мин.
8.
Подведение итогов урока. Рефлексия учебно-познавательной
деятельности
2 мин.
9.
Домашнее задание
1 мин.
Цель урока: создание условий для усвоения умений самостоятельно в комплексе
применять знания, умения и навыки по изучению теории стресса и использовать их в
новых ситуациях.
Задачи урока:
1) познакомить учащихся с сущностью понятия «стресс», выявить причины
стресса, механизм его возникновения, влияние на организм и способы противостояния;
2) развивать умение осуществлять расширенный поиск информации,
анализировать определения разных авторов, сравнивать, обобщать, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи и объяснять последствия влияния стресса
на организм, прогнозировать динамику развития заболеваний;
3) развивать умение формулировать тему, цель и задачи урока;
4) развивать умение эффективно работать в группе и распределять задания,
использовать языковые средства для отображения чувств, мотивов и потребностей при
проведении опросов, анализе жизненных ситуаций героев, рефлексии;
5) формировать ценностное отношение к своему здоровью, умение оценивать
свое состояние стресса, определять комплекс профилактических мер.
4
Планируемые результаты:
Предметные:
знание сущности понятия «стресс», отличия стресса от страха, механизма
развития стрессовой реакции, факторов, вызывающих стрессовые реакции;
умение устанавливать причинно-следственную связь между состоянием стресса
и его последствиями, характеризовать роль стресса в жизни человека.
Личностные:
формирование ценностного отношения к своему здоровью;
удовлетворение потребности в самовыражении и самореализации;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
умение определять тему, цель урока и ставить задачи урока;
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; адекватно
оценивать правильность выполнения заданий и вносить коррективы;
прогнозировать изменения в организме при воздействии стрессовых факторов.
Познавательные УУД:
умение давать обобщенное определение изучаемым понятиям на основе
расширенного поиска информации, анализа и сравнения определений разных авторов;
умение классифицировать факторы, вызывающие стресс на основе анализа
источников литературы и ответов респондентов социологического опроса;
Коммуникативные УУД:
умение грамотно формулировать вопросы социологического исследования;
учитывать разные мнения и координировать позиции в сотрудничестве,
приводить аргументы, строить монологическое высказывание;
владеть письменной и устной речью, использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач.
Личностные УУД:
развитие познавательного интереса к изучению биологии;
понимание необходимости знания фаз развития стресса и факторов, его
вызывающих, в целях предупреждения ряда заболеваний;
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков
Вид урока: урок семинар
5
УМК: Сухорукова Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс: учеб.
для общеобразовательных организаций