Технологическая карта урока "Правила поведения в школе" 5 класс

Учебное заведение МБОУ "СШ № 42" г. Норильска
ФИО учителя Хакимова Алия Рафаиловна
Конкурс «Современный урок в соответствии с
ФГОС ООО»
Класс 5 А
Предмет Английский язык
Тема Правила поведения в школе
Технологическая карта урока
ФИО учителя
Хакимова Алия Рафаиловна
Класс
5 А
УМК
«Английский язык» Комарова Ю.А.
Предмет
Английский язык
Тема
Правила поведения в школе
Тип урока
Уроки комбинированный с построением системы знаний .
Место и роль урока в изучаемой теме
Обобщение и систематизация по разделу 3
Цель
Формирование межкультурной компетенции посредством ознакомления учащихся с правилами
поведения в школах Ирландии, организация понимания и построения учащимися норм и методов
учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации, связывающих
изученные понятия в единую систему.
Предметные знания, предметные действия
Планируемые результаты УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Предметные умения:
Говорение задавать вопросы и отвечать на
них, используя изученные грамматические
структуры и лексику по теме; вести беседу по
теме урока; разработать и рассказать новые
правила поведения для своего класса, используя
структуры повелительного наклонения.
Чтение - учиться читать и понимать тексты
различного вида с различной глубиной
проникновения в их содержание (в данном
случае с пониманием основного содержания –
ознакомительное чтение), учиться определять
тему, содержание текста по заголовку, выделять
основную мысль, выбирать главные факты из
текста, опуская второстепенные, выражать
мнение по прочитанному материалу.
>оценивание своих
достижений на
уроке;
>контроль своих
действий, с
соотносением их с
действиями учителя
и одноклассников.
>умение работать в
группе: планировать
работу,
распределять работу
между членами
группы;
> осуществление
>поиск и выделение
информации,
построение
логической цепи
рассуждений.
>построение
логических
рассуждений,
включающих
установление
причинно-
следственных
связей;
>освоение
ознакомительного,
изучающего и
>формулирование
собственного мнения
и позиции,
>организация и
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками,
>использование
адекватных
языковых средств
для отображения
своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей;
Аудирование - учиться слушать и понимать
регулятивных
поискового чтения.
>оформление своих
диалоги с пониманием основного содержания,
действий
мысли в устной и
выбирать главные факты из диалога, опуская
самонаблюдения,
письменной форме.
второстепенные, делать логические выводы и
самоконтроля,
заключения по прослушанному материалу,
самооценки в
аргументируя свое мнение.
процессе
Письмо - разработать и предъявить новые
коммуникативной
правила поведения для своего класса в виде
деятельности на
проекта, используя структуры повелительного
иностранном языке.
наклонения.
Соблюдать нормы речевого этикета,
контрастировать грамматические структуры и
уметь применять их в практических заданиях.
Составлять монологические высказывания по
теме, объем высказывания – 8-10 фраз на
группу.
Ход урока
*Название
этапа урока
Задача, которая
должна быть
решена (в
рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Формы
организации
деятельности
учащихся
Средства
обучения
Действия
учителя по
организации
деятельности
учащихся
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Результат
взаимодействия
учителя и
учащихся по
достижению
планируемых
результатов
урока
Диагностика
достижения
планируемых
результатов
урока
1
Мотивировани
е к учебной
деятельности.
Включение в
учебную
деятельность на
личностно-
значимом
уровне. Создать
Форма-
Фронтальная.
Метод-
Словесный.
Языковые
Наглядные
1.-Прил.2
Презентаци
я
Приветствует
учащихся,
создает
эмоциональный
настрой на урок,
беседует с
Познавательные-
Воспринимают на
слух вопросы
учителя, определяют
необходимую для
ответа лексику по
Готовность к
продуктивной
деятельности,
позитивный
настрой,
вовлечение
Учащиеся
готовы к
продуктивной
деятельности,
понимают на
слух речь
условия для
эмоционального
настроя;
развития
групповой
сплоченности
детей,
мотивации
учебной
деятельности
учащихся.
1-2 слайды
2.-Прил.1
Ход урока
(этап 1)
учащимися о
школе с
подводящими
вопросами,
предполагающи-
ми проблему.
Hello, children!
How are you?
How many
lessons do you
have today?
What are they?
Did you do your
homework?
Do you like
going to school?
What is school
for you?
Предлагает
развитие
мыследеятельно
сти через
заполнение
кластера.
school
теме.
Предметные-
Отвечают на
вопросы учителя
известным способом
(используя знакомые
структуры и
лексику). Называют
уже известные им
слова и выражения.
выходя к доске,
записывают слова
по теме в кластер с
целью их
повторения.
Регулятивные-
Отвечают на
приветствие,
проявляя волевую
саморегуляцию,
настраиваются на
работу.
Личностные -
Принимают свою
роль ученика,
соблюдают
определенные
правила поведения
Коммуникативны-
Вступают в мини-
диалог
эмоциональной
сферы.
учителя и
одноклассников
и вербально –
невербально
реагируют на
услышанное,
строят
высказывания в
форме простых
суждений об
объекте.
2
Целеполагание
с проблемной
Подготовить
учащихся к
Форма-
Фронтальная.
Языковые
Наглядные
Предлагает
учащимся
Предметные-
слушают и
Овладение
способностью
Владение
навыками
ситуацией.
работе на уроке,
определить цели
и задачи урока.
Метод-
Словесный.
(Инсценир
ование)
1.-Прил.2
Презентаци
я
3-5
слайды ,
2.-Прил.1
Ход урока
(этап 2)
посмотреть
сценку с целью
определения
цели и задач
урока. После
просмотра
сценки уточняет
понимание
учащимися
поставленных
целей урока при
помощи
вопросов: So,
children, what is
the topic of our
today’s lesson?
наблюдают
инсценирование ,
высказывают свои
предположения о
теме урока с
обоснованием своего
выбора.
Познавательные-
выдвигают гипотезу
и их обоснование
Регулятивные-
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено, и того, что
принимать и
сохранять цель и
задачи урока.
аудирования и
лексикой по
теме «Правила
поведения».
Yes, you are
right! Our topic is
Rules!
Yes, today I want
you to speak
about rules using
our grammar
structures and
words you know.
Let’s remember
them.
еще неизвестно
Догадываются о
теме урока после
прослушивания и
просмотра
сценки. (Прил.1,
этап 2)
And what can you
do at the lesson
today? (read,
write, listen,
speak, dance,
make a
project,etc)
3
Актуализация
и
фиксирование
индивидуально
го затруднения
в пробном
учебном
действии.
Установить
правильность и
осознанность
выполнения
всеми
учащимися
задания; выявить
причины
обнаруженных
пробелов в
знаниях и
умениях;
стимулировать
опрашиваемых и
весь класс к
овладению
рациональными
приемами
учения и
самообразования
, организовать и
направить к цели
познавательную
деятельность
учащихся.
Форма-
Фронтальная.
Парная.
Метод-
Практический
(Карточки)
1.-Прил.2
Презентаци
я
6 слайд
2.-Прил.1
Ход урока
(этап 3)
Предлагает
вспомнить
лексику для
повторения,
организует
выполнение
пробного
учебного
действия.
Look at the board
and answer the
questions:
Can you do this
task or it is
difficult for you?
What should you
do?
Ok. Let’s start
then. Look at the
screen. (из
презентации)
Complete the
sentences using
the structures.
Предметные-
Завершают
предложения о
правилах поведения
в школе с
использованием
структур
долженствования и
модальных глаголов
и повелительного
наклонения - Don’t,
Always, Never, You
must, You mustn’t.
Познавательные-
Умение
структурировать
свои знания по
определенной теме,
ориентироваться в
системе своих
знаний.
Регулятивные-
Умение сохранять
учебную цель,
осуществление
контроля своих
действий
Осмысление и
четкое понимание
Структурирован
ие своих знаний
по теме
«Правила
поведения»,
ориентирование
в системе своих
знаний.
Владение
структурами и
лексикой по
теме «Правила
поведения».
Готовность
мышления и
осознание
потребности к
построению
нового способа
действия.
темы урока и
дальнейшей
деятельности.
4
Выявление
места и
причины
затруднения.
Выявление и
фиксация места
и причины
затруднения.
Установить,
усвоили или нет
учащиеся связь
между фактами,
содержание
новых понятий,
закономерностей
, устранить
обнаруженные
пробелы.
Форма-
Фронтальная.
Метод-
Проблемно -
поисковый
(Устав
школы.)
1.-Прил.2
Презентаци
я
7-9 слайды
2.-Прил.1
Ход урока
(этап 4)
Задаёт учащимся
вопросы, с
которыми
учащиеся
встречались на
прошлых
занятиях,
побуждает детей
к диалогу и
подготавливает
учащихся к
аудированию и
проекту.
Do you know
what it is?
(Показывает
Устав школы с
правилами
поведения для
учащихся)
Yes, these are our
school rules -
School
Regulation. Do
you know all
these rules?
Do you follow all
Предметные-
Испытывают
затруднения, как
составить
предложения с
модальными
глаголами.
Вспоминают
структуры.
Отвечают на
вопросы учителя:
Do you follow all the
rules?
(предполагаемые
ответы: Yes, I always
do homework.
I am never late to
school.
I never bully.)
Are there any pupils
who break the rules?
What rules are usually
broken?
(предполагаемые
ответы: Yes, The
boys sometimes
bully.
The girls give names.
Соотнесение
свох действий с
используемым
способом
действий
(алгоритмом,
понятием и т.д.)
и на этой основе
выявление и
фиксирование во
внешней речи
причину
затруднения - те
конкретные
знания, умения
или
способности,
которых
недостает для
решения
исходной задачи
и задач такого
класса или типа
вообще.
Выполнение
операции и
фиксирование
(вербально и
знаково) место,
где возникло
затруднение.
of them?
Are there any
pupils who break
the rules? What
rules are usually
broken?
The boys sometimes
fight and swear.
The girls wear
earrings.)
Познавательные-
Пытаются решить
задачу известным
способом.
Фиксируют
проблему.
Регулятивные-
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
Физминутка
Форма-
Коллективная
Метод-
Игровой
1.-Прил.2
Презентаци
я
10
слайд
2.аудиозап
ись с диска
УМК
«Милли»
С.И.
Азарова и
др.
Good for you. I
see you are tired a
bit. Why don’t we
dance? Are there
any rules in
dancing? Show us
the rules of
dancing like
robots today!
Предметные- Дети
танцуют под
музыку.
A robot
I've gotarobot.
Here it stands.
It's gotno arms,
It's gotnohands.
But it's gotahead,
And it's gotfourfeet.
It's gotfour legs
To walk in the street.
Познавательные-
Вовлечение
эмоциональной
сферы,
формирование
установки на
здоровый образ
жизни.
Эмоциональная
и физическая
разгрузка и
комфорт.
Проводят связь с
искусством танца
Вспоминают
знакомые фразы и
лексику.
Регулятивные-
Ипытывают
эмоциональную и
физическую
разгрузку и комфорт
5
Построение
проекта
выхода из
затруднения
(цель и тема,
способ, план,
средство).
Постановка
цели учебной
деятельности,
выбор способа и
средств ее
реализации.
Закрепить у
учащихся те
знания и умения,
которые
необходимы для
самостоятельной
работы по этому
материалу,
выявить и
корректировать
возможные
ошибки.
Форма-
Групповая.
Метод-
Словесный.
Наглядный.
Продуктивны
й
1.-Прил.2
Презентаци
я
11
Слайд
2.-Прил.1
Ход урока
(этап 5)
3.-Прил.3
Фото с
урока
(рис. 1)
Irish Russian
bridge. (skype)
Предлагает и
организует
выполнение
упражнения.
Предъявляет
яркое пятно
урока - звонок
по скайпу из
Ирландии
(вторая группа
учащихся из
соседнего
кабинета)
I’ve got a surprise
for you. You can
have a talk with
teenagers of one
Irish school.
Remember your
questions and
ideas.
Вспоминают
способы
образования
вопросов,
Предметные-
Прил.1
(этап 5- текст
беседы)
Проводят разговор
по скайпу с
ирландскими
школьниками,
слушают, отвечают
на их вопросы,
высказывают свое
мнение о правилах
поведения в школе.
Строят подобный
вопрос и отвечают
на него, опираясь на
наглядность.
(подбегают к экрану,
флажками машут) -
the Irish / the Russian
Познавательные-
Решают задачу
известным способом.
Регулятивные-
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
Исполнение
проекта
будущих
учебных
действий:
постановка цели
для устранения
возникшего
затруднения.
Понимание на
слух речи
учителя и
одноклассников
и вербальное –
невербальное
реагирование на
услышанное.
делают выводы,
проверяют
правильность.
6
Реализация
Построение и
Форма-
1.-Прил.2
Предлагает и
Предметные-
Умение
Использование
построенного
фиксация нового
Фронтальная,
Презентаци
организует
Слушают рэп о
слушать учителя
визуальных
проекта.
знания,
парная.
я
выполнение
правилах поведения
и понимать речь
средств для
Первичное
применение
12-16
упражнения по
в школе (Прил.1
других.
сохранения
закрепление с
нового знания в
Метод -
слайды
чтению в
Ход урока (этап 6-
мотивации.
проговаривани
типовых
Самостоятель
технологии
http://
ем во внешней
заданиях.
- ная работа,
2.-Прил.1
критического
maryglasgowplus.com
речи.
Определить
репродуктивн
Ход урока
мышления,
›teacher_resources/
способы
ый
(этап 6-
консультирует,
28223), отвечают на
действий,
текст
помогает.
вопросы, заполняют
которые
песни)
таблицу. Помогая
вызывают у
Oh, what a pity!
друг другу,
учащихся
3.-Прил.1
Our Internet is
определяют
затруднения и
Ход урока
bad as usual. But
соответствие ответа
им предстоит их
(этап 6)
never mind. We
и вопроса,
доработать.
http://
can continue our
проверяют
maryglasgo
work her in class
правильность.
wplus.comt
doing some more
Используя речевые
eacher_res
exercises.
модели, опираясь на
ources/
Listening
наглядность
28223
отвечают на
ссылка на
The first task is
вопросы, уточняя
песню
to listen to the
некоторые факты по
rap School Rules
прослушанному
Blues. Listen and
материалу.
follow the words,
Используя
sing together if
полученные знания
you want and try
на уроке, извлекают
to understand.
необходимую,
(the song)
специальную
Pair-work.
Do task 1 on this
rap. Look at the
texts in front of
you and write
which rules the
pupils are
breaking. Write 4
sentences.
Do task 2 it is
to divide the
words in the
sentences in a
proper way to
make a sentence.
Exchange your
cards and check
them. You can
see the answers
on the screen. Put
the mark to your
classmates.
Good for you.
информацию делают
заключения и
выводы,
ведут беседу по теме
урока.
Познавательные-
Умение
распознавать и
применять в речи
правило
употребления
модальных глаголов
и повелительного
наклонения глаголов
в структурах.
Регулятивные-
Умение
прогнозировать
результат.
7
Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону.
Определить
способы
действий,
которые
позволяют
учащимся
применить
имеющиеся
знания в новой
ситуации.
Форма-
Групповая .
Метод-
Проектный,
продуктивны
й
1.-Прил.2
Презентаци
я
17- 18
слайды
2.-Прил.1
Ход урока
(этап7)
Предлагает,
используя
заготовки,
подготовить
постер и
монологическое
высказывание
про школьные
правила.
Project
Предметные-
Используя заготовки
и наглядность ,
структуры и лексику
по теме,
извлеченную
информацию из
упражнений урока,
песни, беседы по
скайпу, составляют
Умение
применять
правила
сотрудничества:
сравнивать разн
ые точки зрения;
считаться с
мнением другого
человека.
Проявлять терпе
Развитие
самостоятельнос
ти, оценка своих
достижений на
промежуточном
этапе.
Самопроверка
умения
применять новое
знание в
типовых
условиях.
Group-work
Would you like to
make a list of
rules especially
for our class
remembering our
problems? Now
let’s divide in
groups.
( квадратики на
партах)
Choose your
favourite colour
and sit at the table
with the same
colour.
We have got 3
teams: Reds,
Blues and Whites.
You should make
a poster with
your rules. You
can see the sets of
pictures on your
desks. Cut them
out if you need,
stick, draw smth. ,
write the title and
the rules.
Turn to each
other. You’ve got
монологическое
высказывание в
виде постера,
содержащего
информацию о
правилах поведения
в школе так, чтобы
получилась рифма и
его можно было
исполнить под
музыку
Познавательные-
Умение построить
речевое
высказывание,
применяя в речи
правило
употребления
модальных глаголов
и повелительного
наклонения глаголов
в структурах.
Регулятивные-
Умение производить
контроль и оценку
своих действий
ние и
доброжелательн
ость в
дискуссии,
доверие к
соучастнику
деятельности.
10 minutes only.
8
Включение в
систему
знаний и
повторение.
Включение
нового знания в
систему знаний,
повторение и
закрепление
ранее
изученного.
Обеспечить
формирование
целостной
системы
ведущих знаний
учащихся,
обеспечить
установление
внутрипредметн
ых и
межпредметных
связей
Форма-
Групповая.
Метод-
Демонстраци
онный ,
Продуктивны
й,
Критическое
мышление.
1.-Прил.3
Фото с
урока
(рис. 2, 3,
4)
2.-Прил.4
Постеры
(рис. 1,2, 3)
3.-Прил.1
Ход урока
(этап8)
Предлагает
закрепить
полученные
знания из
постера в виде
рэпа о правилах
в школе.
Now try to sing
the rules in a
RAP!
Reds/
Blues/Whites,
come and sing
your rules.
Let’s stick your