МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Подписи к слайдам:
- Технология - это деятельность, в результате которой достигается поставленная цель и изменяется объект деятельности
- МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
- Модуль- это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология освоения им.
- Рейтинг – это оценка, классификация, отнесенная к тому или иному классу, разряду, рангу, числовая оценка значимости , популярности какого-либо лица или явления относительно других аналогичных лиц
- Модульно-рейтинговая технология возникла как альтернатива традиционному обучению, интегрируя в себе все прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике нашего времени.
- Цель модульно-рейтинговой технологии - обеспечение гибкости, приспособление к индивидуальным потребностям личности, уровню базовой подготовки
- Сущность модульно-рейтинговой технологии состоит в том, что ученик самостоятельно достигает конкретных целей обучения в процессе работы с модулем.
- Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью.
- Дидактическая цель формируется для обучаемого и содержит в себе не только указание на объем знания, но и на уровень его усвоения
- Модульно-рейтинговое технология- система, которая позволяет, сохраняя количество часов на изучение темы, менять способ подачи учебного материала, и контроль усвоения с учетом методических, педагогических и психологических требований
- Система позволяет перевести обучение на субъект - субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать индивидуальную помощь, изменить формы общения учителя и ученика.
- Данная личностно-ориентированная технология обучения позволяет максимально адаптировать учебный процесс к возможностям и потребностям обучаемого
- ориентация на развитие самостоятельной учебной деятельности, стимулирование познавательной активности;
- максимально эффективное использование учебного времени за счет методически обоснованного построения модулей и использование средств информационных технологий;
- изменение роли преподавателя, связанное с приоритетами осуществляемых им функций: проектирование учебного процесса, консультирование обучаемых и коррекция знаний и методики обучения.
- За единицу построения учебного материала принимается
- « Учебная тема», как законченный этап учебной информации.
- Эффективность достигается перераспределением бюджета учебного времени с целью сокращения монолога учителя и увеличение времени на самостоятельную познавательную деятельность учащихся..
- Сокращение времени на объяснение нового материала происходит за счет тщательного отбора материала и его систематизации в виде обобщающих таблиц.
- Самостоятельная познавательная деятельность учащихся может быть организована только при условии создания благоприятного эмоционального фона, что возможно благодаря изменению в оценочной деятельности учителя, введению самоконтроля и самооценки учащихся.
- Таким образом, обычная схема
- приобретает совершенно другой вид
- То есть прежде, чем оценивать ученика, его нужно научить
- Информация – опрос – оценка
- Информация - усвоение - коррекция – оценка
- Основные этапы работы над темой:
- 1.Мотивация изучения темы
- 2. Проверка итогов предыдущей работы.
- 3. Презентация нового материала
- 4.Практика под руководством учителя
- 5.Независимая самостоятельная практика учащихся
- 6. Самоконтроль и самооценка
- 7 Специальное повторение
- .8. Контроль усвоения знаний учащихся.
- 9 Подведение итогов темы (определение рейтинга)
- Мотивация изучения темы.
- а) цели и задачи
- б) план работы по теме (информация по теоретической и практической части: лекции, семинары, лабораторные работы.)
- в) объем домашнего задания (теоретические и практические задания к зачетному уроку)
- Повторение материала изученного на 1-ой ступени изучения физики или в предыдущей теме
- Учитель ведет непринужденный диалог с учащимися в ходе, которого поддерживает разговор, направляет, дополняет, но никого никогда не оценивает.
- Главная задача педагога сформировать положительные эмоции и положительные мотивы к дальнейшему изучению темы.
- Презентация нового материала.
- Материал новой темы дается учителем укрупненным блоком .Это может быть школьная лекция сопровождающаяся демонстрационным экспериментом с выделением самого основного , систематизацией материала в обобщающей таблице. Данный этап должен быть наиболее тщательно продуман учителем. Требуется его четкое изложение.
- Практика под руководством учителя.
- Учитель сам объясняет некоторые вопросы, которые вызывают у учеников затруднения, решает задачи, тем самым, пытаясь предостеречь учащихся от характерных ошибок. Задавая вопросы, решая качественные задачи, старается установить обратную связь. И подготовить учащихся к корректирующей проверочной работе.
- Независимая самостоятельная практика учащихся
- Идет отработка навыков решения задач, работа с учебником по теории, работа с дополнительной литературой. Учащиеся работают в парах, в группах Основная задача данного этапа взаимоконтроль и взаимооценка.
- Самоконтроль и самооценка
- Оценивание самими учащимися
- результатов работы при решении задач и выполнение тестов.
- Выяснение готовности учащихся к зачетному уроку.
- Специальное повторение
- (подготовка к зачетному уроку) Повторяются основные вопросы темы. Проверяется домашнее задание. Идет промежуточный контроль с целью коррекции знаний учащихся и выяснение готовности учащихся к зачету по теме.
- Контроль знаний учащихся.
- Проводится зачет по теме, в несколько этапов:
- проверка знания формул
- работа с графиками
- работа с тестами
- решение качественных задач
- объяснение опытов
- выполнение практических заданий
- Решение расчетных задач.
- Проведение такого зачета создает полное представление о знаниях учащихся. У учителя появляется полное представление о том, что ученик знает и над чем ему еще надо поработать..
- На каждом этапе ученик набирает определенное количество баллов, которые в итоге суммируются. От количества полученных баллов зависит оценка учащегося и его рейтинг
- Перспективность
- (система обучения приближена к вузовской системе обучения) и позволяет учащимся самостоятельно распределять время работы дома (если не могу сделать сегодня, можно сделать завтра, а уж к зачетному уроку обязательно)
- Психологический климат.
- Учащиеся, зная план работы по теме, могут спокойно работать, не боясь неожиданностей:( « А вдруг спросят?», «Неужели опять двойка?»)
- Не формальное отношение к учебе.
- Учащиеся знают, что на зачетном уроке все равно по всем вопросам темы они будут опрошены, поэтому работают на уроке и дома не формально, а серьезно, основательно готовясь к зачету. Так как возможность вытянуть «счастливый билет» на зачете , исключается .
- Сотрудничество.
- Ребята самостоятельно работают с дополнительной литературой, учатся анализировать, выдвигать гипотезы, отстаивать свое мнение, Слабые, ученики могут проконсультироваться у сильных учеников, и, конечно, у учителя не стесняясь признаться в непонимании.
- Ориентировка на конечный результат. При такой организации учебного процесса у учащихся закрепляются навыки самостоятельной работы, появляется уверенность в себе и своих знаниях, а также появляется интерес к зачетному уроку, потому что именно на нем можно узнать свой рейтинг.
- Сотрудничество в педагогике - это взаимное уважение личностей, готовность помогать самореализации их возможностей, оптимистическая вера в будущее.
- Оценка не наносит психологической травмы только тогда, когда она выставлена на жесткой основе
- 1.Модульно-рейтинговая технология позволяет более эффективно организовать самостоятельную деятельность учащихся
- 2.У учащихся вырабатываются навыки самоконтроля и самооценки.
- 3. Благодаря наличию ближайших ориентиров и стимулов к регулярным и планомерным занятиям повышается прочность знаний
- 4.Система оценки, учитывающая большое число видов учебной деятельности, увеличивает объективность итоговой оценки
- 5.Информация о текущем рейтинге повышает уровень здоровой конкуренции учащихся
- 6.Обеспечивается снятие элементов случайности в оценке знаний.
- 7.Модульное построение содержания и рейтинговая оценка его усвоения позволяет определить индивидуальный темп изучения материала
