МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

  • Технология - это деятельность, в результате которой достигается поставленная цель и изменяется объект деятельности
  • МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Модуль

  • Модуль- это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология освоения им.

Рейтинг

  • Рейтинг – это оценка, классификация, отнесенная к тому или иному классу, разряду, рангу, числовая оценка значимости , популярности какого-либо лица или явления относительно других аналогичных лиц

Модульно-рейтинговая технология

  • Модульно-рейтинговая технология возникла как альтернатива традиционному обучению, интегрируя в себе все прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике нашего времени.

Цель модульно-рейтинговой технологии

  • Цель модульно-рейтинговой технологии - обеспечение гибкости, приспособление к индивидуальным потребностям личности, уровню базовой подготовки

Сущность модульно-рейтинговой технологии

  • Сущность модульно-рейтинговой технологии состоит в том, что ученик самостоятельно достигает конкретных целей обучения в процессе работы с модулем.

Содержание обучения

  • Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью.

Дидактическая цель

  • Дидактическая цель формируется для обучаемого и содержит в себе не только указание на объем знания, но и на уровень его усвоения

  • Модульно-рейтинговое технология- система, которая позволяет, сохраняя количество часов на изучение темы, менять способ подачи учебного материала, и контроль усвоения с учетом методических, педагогических и психологических требований

Система позволяет перевести обучение на субъект - субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать индивидуальную помощь, изменить формы общения учителя и ученика.

  • Система позволяет перевести обучение на субъект - субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать индивидуальную помощь, изменить формы общения учителя и ученика.

Данная личностно-ориентированная технология обучения позволяет максимально адаптировать учебный процесс к возможностям и потребностям обучаемого

  • Данная личностно-ориентированная технология обучения позволяет максимально адаптировать учебный процесс к возможностям и потребностям обучаемого

Принципы модульно-рейтинговой технологии

  • ориентация на развитие самостоятельной учебной деятельности, стимулирование познавательной активности;
  • максимально эффективное использование учебного времени за счет методически обоснованного построения модулей и использование средств информационных технологий;
  • изменение роли преподавателя, связанное с приоритетами осуществляемых им функций: проектирование учебного процесса, консультирование обучаемых и коррекция знаний и методики обучения.

За единицу построения учебного материала принимается

  • За единицу построения учебного материала принимается
  • « Учебная тема», как законченный этап учебной информации.

Эффективность достигается перераспределением бюджета учебного времени с целью сокращения монолога учителя и увеличение времени на самостоятельную познавательную деятельность учащихся..

  • Эффективность достигается перераспределением бюджета учебного времени с целью сокращения монолога учителя и увеличение времени на самостоятельную познавательную деятельность учащихся..

Сокращение времени на объяснение нового материала происходит за счет тщательного отбора материала и его систематизации в виде обобщающих таблиц.

  • Сокращение времени на объяснение нового материала происходит за счет тщательного отбора материала и его систематизации в виде обобщающих таблиц.

Самостоятельная познавательная деятельность учащихся может быть организована только при условии создания благоприятного эмоционального фона, что возможно благодаря изменению в оценочной деятельности учителя, введению самоконтроля и самооценки учащихся.

  • Самостоятельная познавательная деятельность учащихся может быть организована только при условии создания благоприятного эмоционального фона, что возможно благодаря изменению в оценочной деятельности учителя, введению самоконтроля и самооценки учащихся.

  • Таким образом, обычная схема
  • приобретает совершенно другой вид
  • То есть прежде, чем оценивать ученика, его нужно научить
  • Информация – опрос – оценка
  • Информация - усвоение - коррекция – оценка

  • Основные этапы работы над темой:
  • 1.Мотивация изучения темы
  • 2. Проверка итогов предыдущей работы.
  • 3. Презентация нового материала
  • 4.Практика под руководством учителя
  • 5.Независимая самостоятельная практика учащихся
  • 6. Самоконтроль и самооценка
  • 7 Специальное повторение
  • .8. Контроль усвоения знаний учащихся.
  • 9 Подведение итогов темы (определение рейтинга)

Мотивация изучения темы.

  • Мотивация изучения темы.
  • а) цели и задачи
  • б) план работы по теме (информация по теоретической и практической части: лекции, семинары, лабораторные работы.)
  • в) объем домашнего задания (теоретические и практические задания к зачетному уроку)

Повторение материала изученного на 1-ой ступени изучения физики или в предыдущей теме

  • Повторение материала изученного на 1-ой ступени изучения физики или в предыдущей теме
  • Учитель ведет непринужденный диалог с учащимися в ходе, которого поддерживает разговор, направляет, дополняет, но никого никогда не оценивает.
  • Главная задача педагога сформировать положительные эмоции и положительные мотивы к дальнейшему изучению темы.

Презентация нового материала.

  • Презентация нового материала.
  • Материал новой темы дается учителем укрупненным блоком .Это может быть школьная лекция сопровождающаяся демонстрационным экспериментом с выделением самого основного , систематизацией материала в обобщающей таблице. Данный этап должен быть наиболее тщательно продуман учителем. Требуется его четкое изложение.

Практика под руководством учителя.

  • Практика под руководством учителя.
  • Учитель сам объясняет некоторые вопросы, которые вызывают у учеников затруднения, решает задачи, тем самым, пытаясь предостеречь учащихся от характерных ошибок. Задавая вопросы, решая качественные задачи, старается установить обратную связь. И подготовить учащихся к корректирующей проверочной работе.

Независимая самостоятельная практика учащихся

  • Независимая самостоятельная практика учащихся
  • Идет отработка навыков решения задач, работа с учебником по теории, работа с дополнительной литературой. Учащиеся работают в парах, в группах Основная задача данного этапа взаимоконтроль и взаимооценка.

Самоконтроль и самооценка

  • Самоконтроль и самооценка
  • Оценивание самими учащимися
  • результатов работы при решении задач и выполнение тестов.
  • Выяснение готовности учащихся к зачетному уроку.

Специальное повторение

  • Специальное повторение
  • (подготовка к зачетному уроку) Повторяются основные вопросы темы. Проверяется домашнее задание. Идет промежуточный контроль с целью коррекции знаний учащихся и выяснение готовности учащихся к зачету по теме.

Контроль знаний учащихся.

  • Контроль знаний учащихся.
  • Проводится зачет по теме, в несколько этапов:
  • проверка знания формул
  • работа с графиками
  • работа с тестами
  • решение качественных задач
  • объяснение опытов
  • выполнение практических заданий
  • Решение расчетных задач.

Проведение такого зачета создает полное представление о знаниях учащихся. У учителя появляется полное представление о том, что ученик знает и над чем ему еще надо поработать..

  • Проведение такого зачета создает полное представление о знаниях учащихся. У учителя появляется полное представление о том, что ученик знает и над чем ему еще надо поработать..
  • На каждом этапе ученик набирает определенное количество баллов, которые в итоге суммируются. От количества полученных баллов зависит оценка учащегося и его рейтинг

Перспективность

  • Перспективность
  • (система обучения приближена к вузовской системе обучения) и позволяет учащимся самостоятельно распределять время работы дома (если не могу сделать сегодня, можно сделать завтра, а уж к зачетному уроку обязательно)

Психологический климат.

  • Психологический климат.
  • Учащиеся, зная план работы по теме, могут спокойно работать, не боясь неожиданностей:( « А вдруг спросят?», «Неужели опять двойка?»)

Не формальное отношение к учебе.

  • Не формальное отношение к учебе.
  • Учащиеся знают, что на зачетном уроке все равно по всем вопросам темы они будут опрошены, поэтому работают на уроке и дома не формально, а серьезно, основательно готовясь к зачету. Так как возможность вытянуть «счастливый билет» на зачете , исключается .

Сотрудничество.

  • Сотрудничество.
  • Ребята самостоятельно работают с дополнительной литературой, учатся анализировать, выдвигать гипотезы, отстаивать свое мнение, Слабые, ученики могут проконсультироваться у сильных учеников, и, конечно, у учителя не стесняясь признаться в непонимании.

Ориентировка на конечный результат. При такой организации учебного процесса у учащихся закрепляются навыки самостоятельной работы, появляется уверенность в себе и своих знаниях, а также появляется интерес к зачетному уроку, потому что именно на нем можно узнать свой рейтинг.

  • Ориентировка на конечный результат. При такой организации учебного процесса у учащихся закрепляются навыки самостоятельной работы, появляется уверенность в себе и своих знаниях, а также появляется интерес к зачетному уроку, потому что именно на нем можно узнать свой рейтинг.

Сотрудничество в педагогике - это взаимное уважение личностей, готовность помогать самореализации их возможностей, оптимистическая вера в будущее.

  • Сотрудничество в педагогике - это взаимное уважение личностей, готовность помогать самореализации их возможностей, оптимистическая вера в будущее.

Оценка не наносит психологической травмы только тогда, когда она выставлена на жесткой основе

  • Оценка не наносит психологической травмы только тогда, когда она выставлена на жесткой основе

1.Модульно-рейтинговая технология позволяет более эффективно организовать самостоятельную деятельность учащихся

  • 1.Модульно-рейтинговая технология позволяет более эффективно организовать самостоятельную деятельность учащихся
  • 2.У учащихся вырабатываются навыки самоконтроля и самооценки.
  • 3. Благодаря наличию ближайших ориентиров и стимулов к регулярным и планомерным занятиям повышается прочность знаний
  • 4.Система оценки, учитывающая большое число видов учебной деятельности, увеличивает объективность итоговой оценки
  • 5.Информация о текущем рейтинге повышает уровень здоровой конкуренции учащихся
  • 6.Обеспечивается снятие элементов случайности в оценке знаний.
  • 7.Модульное построение содержания и рейтинговая оценка его усвоения позволяет определить индивидуальный темп изучения материала