Технологическая карта урока "Воздухоплавание" 7 класс

Технологическая карта урока по учебному предмету «Физика» в 7-ом классе
на тему «Воздухоплавание»
Филаткина Жанна Юрьевна,
МБОУ СШ №35 г. Липецк
Тип урока
Урок открытия нового знания
Авторы УМК
А.В.Перышкин.
Цели урока
Способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной
компетенции.
Планируемые
образовательные
результаты
(личностные,
метапредметные,
предметные)
Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные: использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности,
применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи, определять средства, необходимые для их реализации; умение определять
цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.
Предметные: Использование силы Архимеда для создания летательных аппаратов, формирование
знаний о подъемной силе.
1.Знать: условия воздухоплавания.
2.Уметь: решать задачи по теме.
Оборудование
Презентация,
Демонстрационное оборудование: шар наполненный гелием и воздухом, свечки для торта, 2 соломинки,
очень тонкий мусорный пакет.
Лабораторное оборудование: мыльные пузыри.
Раздаточный материал: рабочий лист.
Образовательные
ресурсы
1. А.В.Перышкин. Физика: 7 класс. М.: Дрофа, 2015
2. А.В.Перышкин. Задачник по физике. 7-9 класс. - М.: Просвещение, 2012
3. В.И.Лукашик, «Задачник по физике 7–9 класс», М.: Просвещение, 2014г.
Технологическая карта урока Филаткиной Ж.Ю.
«Воздухоплавание»
Этап
ы
урока
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
Приемы педагогической техники
Деятельность учащихся
Формы организации учебной деятельности
Формирование
УУД
I Мотив
ация к
учебной деятельности
Учитель создает условия для возникновения у
ученика внутренней потребности включения в
учебную деятельность, показывая 2 шарика
один наполнен гелием и летает, другой
воздухом и не летает..
Вопросы учителя:
1. Почему шарики ведут себя по разному?
2. Какие шаги учебной деятельности вам
нужно будет совершить для достижения
успеха в познании нового?
ФОУД: индивидуальная, фронтальная
Учащиеся обсуждают почему шарики ведут себя
по разному.
Возможные ответы учеников:
1. Один шарик наполнен гелием.
2. Он легче воздуха и поэтому летает.
3. Повторить необходимые знания, выяснить,
что не знаем, самостоятельно открыть эти
знания, научиться их применять.
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
II Актуализация знаний
и
фиксирование затруднения
Учитель организует актуализацию
мыслительных операций, достаточных для
построения нового знания.
Предлагает вспомнить, 3 условия плавания
тел.
Демонстрируем опыт с взлетом легкого
мусорного мешка. Просим объяснить
почему мешок взлетел?
Какие у вас были затруднения?
ФОУД: индивидуальная, фронтальная
Учащиеся дают определение: условий плавания тел.
Если
Условие 1.Для того, чтобы тело всплывало,
необходимо, чтобы F арх >F тяж
Условие 2.Для того, чтобы тело плаволо,
необходимо, чтобы F арх =F тяж
Условие 3.Для того, чтобы тонуло, необходимо,
чтобы F арх < F тяж
Варианты возможных затруднений:
1. Я не смог объяснить почему мешок взлетел?.
2. Я не могу доказать, с точки зрения физики
почему шары летают.
Познавательные:
общеучебные:
умение
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
логические: анализ,
синтез, выбор
оснований для
сравнения
Регулятивные:
Фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии,
контроль,
коррекция;
прогнозирование
III
Выявление места и
причины затруднения
Вопросы учителя:
1. Что вы должны были сделать?
2. Где возникло затруднение?
3
ФОУД: индивидуальная, фронтальная
Возможные ответы учеников:
1. Провести аналогию с плаванием тел в воде..
2. Изучить свойства воздуха.
3. Изучить свойства газов.
Заполните бортовой журнал.
Познавательные:
умение
структурировать
знания;
постановка и
формулирование
проблемы;
умение осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание
IV Построение проекта выхода из затруднения
Учитель с помощью побуждающего диалога
помогает учащимся формулировать
гипотезу, ставить проблему урока.
Педагогический прием «Аналогия».
Сформулируйте гипотезу.
Какова проблема урока?
Назовите тему урока.
Как вы понимаете эпиграф:
« Воздухоплавание не было ни наукой, ни
отраслью промышленности. Оно было
чудом. »
Игорь Иванович Сикорский
ФОУД: индивидуальная, фронтальная
Учащиеся формулируют гипотезу, ставят
проблему урока, называют тему.
Возможная гипотеза: Шар наполнен газом
который легче воздуха и поэтому он летает.
Проблема: Как можно заставить шар полететь.
Тема: Воздухоплавание.
Историческая справка: Сикорский Игорь Иванович
Русский инженер
1. Русский и американский авиаконструктор, учёный,
изобретатель, философ. Создатель первых в мире:
четырёхмоторного самолёта «Русский витязь»,
тяжёлого четырёхмоторного бомбардировщика и
пассажирского самолета «Илья Муромец»,
трансатлантического гидроплана, серийного
вертолёта одновинтовой схемы.
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи,
планирование,
прогнозирование
Познавательные:
общеучебные:
выделение
необходимой
информации,
выдвижение гипотез
и их обоснование,
установление
причинно-
следственных
связей, осознанное
и произвольное
построение
речевого
высказывания
V Реализация построенного проекта
Учитель организует построение проекта
выхода из затруднения.
Педагогический прием «Творческое задание».
Перед вами находятся мыльные пузыри
попробуйте заставить мыльные шарики летать
и объясните с точки зрения физики почему
они летают.
Инструкция для работы в группе:
1. Проделайте предложенные лабораторные
опыты.
2. Определите критерий, проанализировав
уведенное и сделайте вывод
3. Прочитайте определения, изложенные в
учебнике на §52.
Демонстрация видео фрагмента о
воздухоплавании.
Сформулируйте условия воздухоплавания.
Каковы условия воздухоплавания?
Условие 1.Для того, чтобы воздушный шар
поднялся в воздух, необходимо, чтобы
F арх >F тяж
Условие 2.Для того, чтобы воздушный шар
плыл на определенной высоте, необходимо,
чтобы
F арх =F тяж
Условие 3.Для того, чтобы воздушный шар
спускался вниз, необходимо, чтобы F арх< F
тяж
Демонстрация видео фрагмента об истории
воздухоплавания.
ФОУД: групповая
Учащиеся разбиваются на группы, вспоминают
правила работы в группе, ставят цель проекта.
Учащиеся определяют средства: например,
учебник, эксперимент, таблица.
Учащиеся формулируют шаги, которые
необходимо сделать для реализации поставленной
цели.
Возможный вариант плана:
1. Проведем эксперимент.
2. Проанализируем увиденное.
3. Определим критерий.
4. Составим алгоритм действий.
Представители групп демонстрируют результаты
работы и комментируют их.
Делают выводы.
Записывают условия воздухоплавания.
Условие 1.Для того, чтобы воздушный шар
поднялся в воздух, необходимо, чтобы F арх >F тяж
Условие 2.Для того, чтобы воздушный шар плыл на
определенной высоте, необходимо, чтобы F арх =F
тяж
Условие 3.Для того, чтобы воздушный шар
спускался вниз, необходимо, чтобы F арх< F тяж
Записывают в тетради фамилии авторов создавших
первый воздушный шар.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками,
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации,
управление
поведением
партнера, умение
выражать свои
мысли
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение
необходимой
информации,
использование
знаково-
символических
средств, умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание
логические:
построение
логической цепи
рассуждений,
анализ, синтез
УУД постановки и
решения проблем:
самостоятельное
создание способов