Рабочая программа по обществознанию для 6 класса


Рабочая программа
по обществознанию для 6 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Примерной
образовательной программы основного общего образования, разработана к
учебнику Н.Ф.Виноградовой, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой «Обществознание. 6
класс» (под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой) и рассчитана на 34 часа,
включая часы на промежуточный и итоговой контроль и 1 резервный час.
Курс «Обществознание» опирается на обществоведческую подготовку
учащихся в 5 классе, а также на знания, полученные при изучении истории.
Данный курс рассчитан на личностно ориентированный подход, новый
образовательный результат и использование образовательных технологий
деятельности типа (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология
оценивания, проектная технология). Через актуальные для шестиклассников
проблемы курс «Обществознание» представляет целостную картину социальных
отношений с позиции наук, изучающих основные сферы жизни общества
(духовную, социальную сферы, экономику, политику), а также с позиций
регулирования всех этих отношений моральными и правовыми нормами
современного общества.
Цели курса:
- способствовать развитию духовно-нравственной сферы личности,
становлению социального поведения, основанного на уважении к личности,
обществу, соблюдении закона, правопорядка,а также развитию политической и
правовой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- способствовать формированию у учащихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для
школьников младшего и подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний
об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, сферах
регулирования общественных отношений, которые необходимы для
взаимодействия с социальной средой и выполнении типичных социальных ролей
человека и гражданина;
- способствовать развитию:
* умения получать и критически осмысливать социальную информацию из
разнообразных источников;
* умения анализировать и систематизировать получаемые данные;
* освоению способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства.
Задачи курса:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
- логично выстраивать устные высказывания, монолог, вести дискуссию, при
этом следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
- выполнять познавательные и практические задания;
- выполнять причинно-следственный анализ.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обществознание» в
6 классе
Учащиеся должны знать/понимать:
- смысл понятия «общество»;
- содержание сфер общества;
- содержание экономической сферы общества;
- смысл понятий «экономика», «рынок», «ресурсы»;
- смысл понятия «экономика»;
- смысл понятий «труд», «трудовой договор»;
- содержание политической сферы общества;
- смысл понятий «политика», «власть», «выборы»;
- смысл понятий «государство», «монархия», «республика»;
- содержание социальной сферы общества;
- смысл понятий «социальная группа», «социальная общность», «этнос»;
- различие между социальными группами;
- содержание духовной сферы общества;
- смысл понятий « культура», «культурные ценности», «культурное наследие»;
-различать различные типы и виды общества;
- смысл понятий «аграрное общество», «индустриальное общество»,
«постиндустриальное общество»;
- смысл понятий «Конституция», «Парламент», «гражданин»;
- основы конституционного устройства РФ;
- необходимость наличия у человека различных прав»
- связь прав и обязанностей.
Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой работы:
- раскрывать смысл понятий «общество»;
- характеризовать сферы общественной жизни»
- приводить примеры, показывающие понимание содержания экономической,
политической, социальной и духовной сфер общества;
- объяснять изученные положения на конкретных примерах;
- пояснять смысл различных прочитанных текстов;
- выделять в тексте смысловые фрагменты;
- определять собственное отношение к явлениям современной жизни,
формулировать свою точку зрения.
Требования к результатам обучения и освоения учащимися содержания
курса обществознания
Познавательными результатами, формируемыми при изучении данного курса,
являются умения и способности:
- находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и
жизненных задач;
- владеть смысловым чтением самостоятельно вычитывать фактуальную,
подтекстовую, концептуальную информацию;
- анализировать (выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные
рассуждения;
- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или
самостоятельно выбранным основаниям;
- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным
критериям (в т.ч. используя ИКТ);
- устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;
- устанавливать аналоги (создавать модели объектов) для понимания
закономерностей, использовать их в решении задач;
- предоставлять информацию в различных формах (рисунок, текст, таблица,
план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.
Регулятивные результаты изучения образования проявляются в умениях:
- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической
в том числе в своих проектах;
- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации используя ИКТ;
- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки;
- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных
ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
Коммуникативными результатами освоения курса являются способности:
- излагать свое мнение монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами;
- понимать позицию другого, в том числе вести диалог с автором текста;
- корректировать свое мнение под воздействием контраргументов;
- создавать устные и письменные тексты для решения различных задач
общения;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией
общения и коммуникативной задачей;
- организовывать работу в паре, группе;
- преодолевать конфликты – договариваться с людьми.
Личностными результатами, формируемыми в 6 классе во время изучения
обществознания, являются способности:
- осозновать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их;
- осозновать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой
мировоззренческий выбор;
- осозновать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах;
- осозновать целостность мира и многообразие в нем, вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции;
- осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически
осмысливать поведение, справляться с агрессивностью и эгоизмом;
- использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.
Учебно-методическая литература:
- Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н.Боголюбова. 5-9
классы. – Просвещение, 2013.
- Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. 6 класс.
Под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. – М., Просвещение, 2013.
- Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс.
М., Прсвещение, 2013.
- Боголюбов Л.Н., Виноградова Л.Ф., Городецкая Н.И. и др. Обществознание.
Поурочные разработки. 6 класс – М., Просвещение, 2013.
Календарно-тематическое планирование
Тема,
тип
урока,
дата
Содержание
Понятия и
персоналии
Планируемые результаты
Виды
Д/з
Предмет-
ные
Метапредметные
Личностные
Регулятив-
ные
Коммуникатив-
ные
Познаватель-
ные
1
Вводный
Что
изучает
курс.
Что изучали
в 5 классе.
Знакомство с
курсом 6 кл.,
работа с
учебником и
р.т., пра-
вила поль-
зования
значками.
Общество,
обществоз-
нание.
Словарь,
практикум,
проект,
рубрика.
Уч-ся смо-
гут: пони-
мать содер-
жание раз-
личных
руб- рик,
значков в
учебнике,
давать
опре-
деления по-
нятий
«флаг»,
«герб»,
«гимн», пе-
речислять
основные
права и обя-
занности
гражданина
.
Уч-ся смогут
с помощью
учителя оп-
ределять
цель
учебной дея-
тельности,
способы ее
достижения,
планировать
свою
деятель-
ность..
Уч-ся смогут:
создавать
устные и
письменные
тексты по теме
«Повторяем из
курса 5 кл.;
планировать
работу в паре и
при взаимопро-
веерке зад. в р.т.
на стр.3
Уч-ся смогут:
ориентировать
-ся в учебнике
и р.т. при вы-
полнении поз-
навательных
заданий,
осозновать не-
обходимость
новых знаний.
Уч-ся смо-
гут: ориен-
риваться в
учебнике и
р.т.
Эвристичес-
кая беседа
по вопро-
сам «Что
мы изучали
в 5 кл.?»,
как рабо-
тать с учеб-
ником и р.т.
С.4-6
Глава 1. человек в социальном измерении
2-
3
Человек-
личность
.
УИПЗЗ
Личность.
Социальные
параметры
личности.
Индивиду-
альность
человека.
Личность,
де-
ятельность,
сознание, об-
щение, ви-
ды деят-ти,
характер,
Уч-ся смо-
гут:
характе-
ризовать че-
ловека как
биосоциаль
- ное
Уч-ся смогут
определять
цель и проб-
лему урока
при знаком-
стве с темой
«Дети-Мауг-
Уч-ся смогут:
создавать уст-
ные и пись-
менные текс- ты
при описании
портретов деву-
шек на с. 10-11
Уч-ся смогут:
находить са-
мостоятельно
в учебнике
дос-товерную
ин-формацию
при ответе на
Уч-ся смо-
гут: оцени-
вать собст-е
личностные
качества,
необхоимые
для успеш-
Составлени
е словесных
портретов
по картине.
Беседа по
теме «Когда
о человеке
Уч-к
с. 8-
13.
зад.7
с.6
р.т.
с.14-
целеустрем-
пенность,
индивиду-
альность.
сущест- во;
раскры-вать
на кон-
кретных
при мерах
смысл
понятия
«индивиду-
альность».
ли»,
планиро-
вать свою
де- ятель-
ность, рабо-
тать са-
стоятельно
по плану,
оценивать
свои дос-
тижения
пос-
тавленной
цели урока.
учебника; изла-
гать свое
мнение,
аргументируя
его, при
составлении
советов
подростку как
стать привле-
кательным (зад.
№3,с.4 в р.т.)
вопрос «Когда
о человеке
можно ска-
зать, что он
личность?».,
анализировать
характеристик
у социальных
па- раметров
лич- ности.
ной деят-ти;
оценивать
свою дея-
тельность на
уроке.
можно ска-
зать, что он
личность?»
анкетирова-
ние «Какие
качества
личности
привлека-
тельны для
тебя».
17.
зад.8
с.7
р.т.
4-
5
Человек
познает
мир
УИПЗЗ
Познание
человеком
мира и са-
мого себя.
Самосозна-
ние и само-
оценка.
Способности
чел-ка.
Познание,
источники
познания
мира, зна-
ние, само-
познание.
Способнос-
ти и их ви-
ды, талант,
гениальность
.
Уч-ся могут
характери-
зовать осо-
бенности
познания
человеком
мира и са-
мого себя.;
приводить
примеры
проявления
различных
способнос-
тей у
людей.
Уч-ся смогут
определять
цель и проб-
му урока при
обсуждении
вопроса «Ка-
кое дело по-
лучается у
тебя лучше
всего»; рабо-
тать в
группе; оце-
нивать сте-
пень дости-
жения пос-
тавленной
цели.
Уч-ся смогут
пларовать дея-
тельность в
паре при работе
с зад. №1 с. 7
р.т.; излагать
свое мнение в
диалоге, аргу-
ментируя его
при работе с
зад. №1 на с. 23
учебника.
Смогут исполь-
зовать ИКТ при
сборе информа-
ции о детях
«вундеркиндах»
.
Уч-ся смогут
представлять
информацию
«Самопознани
е в виде схемы
(зад. №4 с. 9
р.т. излагать
свое мнение в
диалоге; пред-
ставлять ин-
формацию
«Способности,
которыми об-
ладает наш
класс».
Уч-ся смо-
гут: опреде-
лять уро-
вень разви-
тия собст-
венной па-
мяти; срав-
вать свое
мнение с
мнением
других; ар-
гументиро-
ванно оце-
нивать свою
дея-
тельность;
определять
у себя наи-
более выра-
женные
способноси
Составле-
ние схемы
«Самопоз-
нание».
Упр. «Про-
верь свою
память (зад.
№2 с
.23,р.т.
Психологи-
ческий тест
«Какими
способнос-
тями ты об-
ладаешь?»
Уч-к
с. 17-
20.
зад
.на с.
25-26
с. 20-
24
зад. 8,
с.24
р.т.
6-
Человек
Деятель-
Деятельность
Уч-ся смо-
Уч-ся смогут
Уч-ся смогут са
Уч-ся смогут:
Уч-ся смо-
Составле-
Уч-к с
7
и его
деятель-
ность.
УИПЗЗ
ность чело-
века, моти-
вы. Знания и
умения. Ос-
новные фор-
мы деят-ти
(труд, игра,
учение).
привычка,
цель,мотив,
условия ус-
пешной деят-
ти. Виды
деятельности
гут характе-
ризовать
деятельност
чел-ка, ее
отдельные
виды, объ-
яснять, по-
чему знания
и умения
являются
условием
успешной
деятель-ти;
описывать
и иллюст-
рировать
различные
видя дея
тельности.
определять
цель и проб-
лему урока
при
обсужде-
нии вопроса
«Как прояв-
ляются спо-
собности
человека?»;
планировать
деятельность
при органи-
зации
работы в
паре над
проектом
(учебник
с.33
«Учимся
правильно
организо-
вывать свою
учебную
деятель-
ность»)
мостоятельно
создавать пись-
менные тексты
при работе с
зад. 7, с.16 в
р.т., плани-
ровать работу в
паре при
подготовке про-
екта «Моя
учебная дея-
тельность»; при
работе с пос-
ловицами о
труде (зад.3 с.13
р.т.)
самостоятельно
составлять
устные тексты
при работе со
стихотворе-
нием
Н.А.Некрасова
«Песни о тру-
де».
самостоятель-
но представ-
лять инфор-
мацию «Дея-
тельность» в
виде таблицы
(зад.1 с.12 р.т.)
устанавливать
причинно-
следственные
связи между
целью и
деятельностью
чел-ка на
основе лит-х
произведений
и реальных
примеров из
жизни;
предоствлять
результаты ан-
кеты «Почему
я учусь»
виде диа-
граммы).
гут опре-
делить мо-
тив собст-
венной уч.
деят-ти на
основе ре-
зультатов
анкеты
«Почему я
учусь»; ар-
гументиро-
ванно оце-
нивать свою
деятель-
ность на
уроке
(рефлексия)
ние табли-
цы «Дея-
тельность».
Анкета
«Почему я
учусь?»
Схема реф-
лексии.
26-28.
под-
гото
вить
пре-
зен-
та-
цию
про-
екта
Моя
уч.
деят
Уч-к
с. 28-
31
зад. 4-
5
с.14-
15 р.т.
8-
9
Потреб-
ности че-
ловека
УИПЗЗ
Потребнос-
ти чел-ка:
биологичес-
кие, соци-
альные, ду-
ховные. Лю-
ди с ограни-
ченными
возможнос-
тями и осо-
Потребности,
виды потреб-
ностей.ду-
ховный мир.
Люди с огра-
ниченными
возможнос-
тями. Мыш-
ление, мысли
понятие,
Уч-ся смо
гут: харак-
теризовать
и
иллюстри-
ровать при-
мерами ос-
новные пот-
ребности
человека;
Уч-ся смо-
гут: опреде-
лять цель и
проблему
урока при
беседе по
тексту учеб-
ника из руб-
рики «Обсу-
дим вместе»;
Уч-ся смогут:
самостоятельно
составлять уст-
ные и пись-
менные тексты
при работе с
зад.1 с.18 р.т.;
использовать
ИКТ для поиска
значения слова
Уч-ся смогут:
самостоятель-
но представ-
лять информа-
цию «Пирами-
да чевоческих
чувств в виде
схемы (зад.5
с.20 р.т.),
вычитывать
Уч-ся смо-
гут: выра-
батывать
уважитель-
ное отно-
шение к
людям с
ограничен-
ными воз-
можностя-
Составле-
ние схемы
«Пирамида
чел-х пот-
ребностей».
Эвристичес-
кая беседа
по биог-
рафии Ж.Ф.
Шампольо-
Уч-к
с.33-
36
зад. 3
с.19
р.т.
с.36-
39
зад8
с.22
быми пот-
ребностями.
Мысли и
чувства.
суждение,
логика, суж-
дение, умо-
заключение.
Чувства,
эмоции.
показывать
их индиви-
дуальность;
характери-
зовать со-
держание
человечес-
кого мыш-
ления; срав-
нивать чув
ства и
эмоции.
работать в
паре по пла-
ну анализа
персоналий,
анализа че-
ловеческих
чувств, све--
ряясь с
целью урока
«инклюзивное
образование»;
планировать
деятельность
при работе в
паре с рисунком
«Мои увле-
чения» (зад.2
с.18 р.т.) и при
работе с
персоналиями,
при работе с
зад. «Что это за
чувства?» (зад.7
с.21-22 р.т.);
корректировать
свое мнение под
воздействием
контр- аргу-
ментов одно-
классников.
фактуальную
информацию
из учебного
текста при
работе с
персоналиями;
сравнивать
объекты по
заданным
критериям при
работе с ри-
сунком «Мои
увлечения»
(зад.2 с.18
р.т.);
исследовать
несложные
практические
ситуации, свя-
занные с
проявлениями
духовного
мира чело-
века, его мыс-
лей и чувств
на примере
бло-кадного
Ленинграда
(с.33 учеб-
ника).
ми» сравни-
вать свои
увлечения с
увлечения-
ми других
на примере
рис. «Мои
увлечения»
(зад.2 р.т.);
аргумен-
тированно
оценивать
свою дея-
тельность на
уроке
(рефлексия)
на, картине
Ф.П.Решет-
никова
«Опять
двойка»
р.т.
10
-
11
На пути
к жиз-
ненному
успеху.
УИПЗЗ
Привычка к
труду. Важ-
ность взаи-
понимания и
взаимопо-
мощи. Сла-
Труд, успех.
Взаимопо-
нимание,
взаимовы-
ручка.
Диоген, А.С.
Уч-ся смо-
гут: харак-
теризовать
и
иллюстри-
ровать при-
Уч-ся смо-
гут: опреде-
лять цель и
проблему
урока при
обсуждении
Уч-ся смогут:
планировать
деятельность
при подготовке
к дискуссии
«Зачем че-
Уч-ся смогут:
находить и из-
влекать инфор-
мацию о
жизни людей,
нашед-ших
Уч-ся смо-
гут: осоз-
нать серьез-
ность выбо-
ра главного
дела в жиз-
Составле-
ние схемы
«Путь к
успеху».
Дискуссия
«Зачем
Уч-к
с.40-
42,
44-45.
зад.3-
4 с.24
гаемые жиз-
ненного
успеха.
Норов,
М.В.Несте-
ров
Профессия,
смысл жизни
О.Ю.Шмидт.
мерами
роль труда
в достиже-
нии успеха
в жизни; да-
вать
опреде-
ление поня-
тий «взаи-
монимание
» «взаимо-
пощь»; по-
казывать на
примерах
влияние
вза-
имопощи в
труде на его
результаты;
раскрывать
значение
правильног
о выбора
про-фесии.
высказыва-
ния А.П.Че-
хова о приз-
вании чел-
ка; сос-
тавлять са-
мостоятель-
но план дел
на 1 месяц, 1
год, 3 года
(зад.3 с.47
уч-ка) ; оце-
нивать сте-
пень дости-
жения пос-
тавленной
цели урока;
работать в
группе по
плану.
ловеку трудить-
ся» (зад.6 уч-ка
«В классе и
дома» сос-
тавлять устные
тексты по
картине
М.В.Нестерова
«И.В.Павлов»
(с.46 уч-ка);
различать в
речи другого
человека
доказательства
и факты,
излагать свое
мнение, а также
преодолевать
конфликты во
время дискус-
сии «Зачем чел-
ку трудиться»
свое приз-
вание в жизни
и достигших
успеха (из уч-
ка: Диоген,
А.С. Норов,
картина «И.В.
Павлов»); са-
мостоятельно
предоставлять
информацию
«Путь к успеху
в виде схемы
(зад.1 с.23
р.т.);
устанавливать
причинно-
следственные
связи между
понятиями
«успех» и
«успеть» (зад.2
с.23 р.т.)
ни на при-
мере Дж.
Селиндже-
ра; оцени-
вать свои
склонности
к той или
иной про-
фессии;
аргументи-
рованно
оценивать
свою дея-
тельость на
уроке (реф-
лексия)
человеку
трудиться».
Схема для
рефлексии
р.т.
Зад.8
с.28
р.т.
12
-
13
Практи-
кум по
главе.
УКИЗ
Проектная
деятель-
ность.
Презента-ция
пректа.
Проект, пре-
зентация,
портфолио,
продукт про-
екта.
Критерии.
Уч-ся смо-
гут: приме-
нить полу-
ченные те-
оретичес-
кие знания
и
практичес-
кие уме-ния
поиско-во-
исследова-
тельской
Уч-ся смогут
с помощью
учителя оп-
ределять
цель и проб-
лему дея-
тельности во
время групп-
повой рабо-
ты над крат-
косрочным
проектом,
Уч-ся смогут:
планировать
дея-ность в
группе при
работе над
краткосрочным
проектом
«Человек-лич-
ность»,
«Человек и его
деятелльность»,
«Вредные прив-
Уч-ся смогут:
использовать
ИКТ для поис-
ка
информации
создания пре-
зентации про-
екта; устанав-
ливать
причин-но-
следствен-ные
связи при
Уч-ся смо-
гут: адек-
ватно выра-
жать свои
эмоции при
совместной
работе с ок-
ружающи-
ми; выби-
рать как
поступить
при плани-
Зад.7 с.27
р.т..
констирова-
ние работы
группы над
проектом.
Схема для
рефлексии.
Презента-
ция проек-
тов.
Пре-
зен-
та-
ция
про-
ек-
тов.
работы на
практике.;
оперироват
ь
основными
понятиями
главы «Че-
ловек в
социальном
измерении»
.
выбирать
средства
поставлен-
ной цели;
работать по
плану, разра-
ботанному
группой,
сверяясь с
целью
группппы,
находить и
исправлять
ошибки;
оценивать
степень
поставлен-
ной цели
проекта.
ычки человека»
(уч-к с. 48);
создавать
устные и пись-
менные тексты
при анализе раз-
личных мате-
риалов и сост-
авлении през-
ентации; раз-
личать во вре-
мя проекта мне-
ния, доказатель-
ства, факты.
составлении и
анализе анкет,
представлять
найденную ин-
формацию в
виде схем,
диаграмм,
таблиц и т.д.;
сравнивать
презентации
проектов «Че-
ловек-лич-
ность», «Чело-
век и его дея-
тельность» по
заданным кри-
териям».
ровании
проектной
деятельнос-
ти; аргу-
ментирован-
но оцени-
вать свою
деятель-
ность на
уроке (реф-
лексия); ос-
ваивать
правила
презента-
ции; осоз-
навать
целостно-
сть чел-ка и
многообра-
зие взгля-
дов на
проблему
«Человек»
14
Чел-к в
социаль-
ном из-
мерении
УПОКЗ
Проверка и
оценка по-
лученных
знаний при
изучении
главы «Чел-
век в социа-
льном из-
мерении»;
правила
поведения во
время
контроль-ной
Контроль
знаний.
Уч-ся смо-
гут: опери-
ровать ос-
новными
понятиями
главы
«Человек в
социальном
измерении»
; объяснять
эти понятия
с позиции
социальной
Уч-ся смо-
гут: опреде-
лять цель и
проблему
урока при
обсуждении
вопроса «За-
чем необхо-
димо прове-
рять уровень
усвоения по-
лученных
знаний»; об-
Уч-ся
смогут::из-
лагать свое мне-
ние, аргументи-
руя его, при ра-
боте с воп-
росами, требую-
щие разверну-
того ответа
(тест, уровень
С).
Уч-ся смогут:
представлять
полученные
знания в виде
ответов на
тестовые зада-
ния (тест, уро-
вень А); срав-
нивать
объекты по
заданным
критериям, ус-
танавливать
Уч-ся смог-
гут: пони-
мать необ-
ходимсть
проверки
полученных
знаний, ар-
гументиро-
ванно оце-
нивать свою
деятель-
ность на
уроке.
Тест по гла-
ве «Человек
в социаль-
ном измере-
нии»
работы.
действии-
тельности;
приводить
примеры
проявления
данных
понятий в
жизни.
наруживать
и исправлять
допущенные
ошибки при
самопровер-
ке текста;
оценивать
степень дос-
тижения
пос-
тавленной
цели.
причинно-
следственные
связи (тест,
уровеньВ).
Глава 2. Человек среди людей.
15
-
16
Межлич-
ностные
отноше-
ния.
УИПЗЗ
Человек и
ближайшее
социальное
окружение.
Виды меж-
личностных
отношений.
Роль чувств в
межлич-
ностных от-
ношениях ,
условия
межличнос-
тных взаи-
моотноше-
ний.
Межлично-
стные отно-
шения. Зна-
комство,
приятельст-
во, отноше-
ния дружбы.
Деловые и
личностные
отношения.
И.И.Пущин.
взаимоприя-
тие, чувства,
симпатия,
антипатия.
Сотрудни-
чество и
соперничес-
тво, солидар-
ность, толе-
рантность.
Уч-ся смо-
гут: описы-
вать меж-
личностные
отношения,
их отдель-
ные виды,
уровни и
стили; объ-
яснять их
значение
для челове-
ка и общес-
тва; раскры-
вать значе-
ние чувств
в
установле-
нии меж-
личностных
отношений.
Уч-ся смо-
гут: опреде-
лять цель и
проблему
урока при
обсуждении
вопроса
«Почему од-
ни люди
нра-вятся, а
дру-гих мы
сто-
ронимся»;
оценивать
степень до-
стижения
по-
ставленной
цели урока;
работать в
паре по
плану при
составлении
Уч-ся смогут:
излагать свое
мнение, аргу-
ментировать его
при обсуждении
вопроса
«Может ли
человек
обойтись без
межличност-
ных отно-
шений?» и
анализе
картины Н.Н.Ге
«,А.С.Пушкин в
селе Михай-
ловском»;
создавать
устные тексты
при описании
своего лучшего
друга (зад.4 с 57
уч-ка); планиро-
Уч-ся смогут:
представлять
найденную ин-
формацию
«Уровни меж-
личностных
отношений в
виде таблицы
зад.32 с.29
р.т.); срав-
нивать дело-
вые и меж-
личностные
отношения
(зад.6 с.32
р.т.);
представлять
найденную ин-
формацию
«Черты харак-
тера человека»
в виде
таблицы (зад.3
Уч-ся смо-
гут: приво-
дить при-
меры раз-
личных ви-
дов, стилей
и уровней
межлич-
ностных от-
ношений из
собствен-
ной жизни;
описывать
своего иде-
ального
друга; аргу-
ментиро-
вать, оцени-
вать свою
деятель-
ность на
уроке (реф-
лексия)
Эвристи-
ческая бе-
седа по
вопросу
«Может ли
человек
обойтись
без межлич-
ностных от-
ношений?»;
работа с
зад. 5,7 с
32-33 р.т.)
Уч-к
с.50-
51,52-
56.
зад.8
с.33
р.т.
с.51-
52.
Зад.8
с.33
р.т.
таблицы
«Черты ха-
рактера че-
ловека»(зад.
3 с.30 р.т.)
вать работу в
паре при состав-
лении таблицы
«Черты
характера
человека» (зад.3
с.30 р.т.)
с.30 р.т.);
исследовать
практические
ситуации по
материалам
СМИ, в кото-
рых проя-
вились со-
лидарность,
толерантность,
лояльность.
17
-
18
Человек
в группе
УИПЗЗ
Социальные
группы
(большие и
малые). Че-
ловек в ма-
лой группе.
Группы
формальные
и нефор-
мальные.
Лидеры. Че-
ловек и бли-
жайшее со-
циальное
окружение.
Социальная
группа, на-
род, семья,
религия,
формальные
и нефор-
мальные
группы. Ли-
дер. Соци-
альная роль,
социальный
статус. Груп-
повые нормы
манеры, ри-
туал.
Уч-ся смо-
гут: описы-
вать боль-
шие и ма-
лые группы,
формальны
е и нефор-
мальные,
выдвигать
версии о
природе ис-
тинного ли-
дера на
при-мерах
из жизни;
рас-крывать
роль санк-
ций в жиз-
ни группы.
Уч-ся смогут
определять
цель и проб-
лему урока
при обсуж-
дении
вопрса
«Почему лю-
ди не могли
в древности
жить в оди-
ночку ; изла-
гать собст-
венное мне-
ние, аргу-
ментируя его
о роли фор-
мальных и
неформаль-
ных групп в
жизни об-
щества; оце-
нивать сте-
пень дос-
тижения
Уч-ся смогут:
планировать ра-
боту в паре при
обсуждении
признаков
малой группы
(зад.2 с.34 р.т.);
Корректировать
свое мнение под
воздействием о
влиянии инто-
национной речи
на собеседника;
создавать
устные тексты
при работе с
картиной
В.И.Сурикова
«Степан Разин»,
аргументируя
его, о роли
фор-мальных и
не-формальных
групп в жизни
общества; из-
Уч-ся смогут:
исследовать
практические
ситуации, свя-
занные с
положением
человека в
группе, прояв-
лением
лидерс-тва,
представ-лять
найден-ную
информа-цию
«Большие и
малые соци-
альные груп-
пы» в виде
таблицы
(зад.1с.34 р.т.);
использовать
ИКТ для
поиска мате-
риалов по теме
«С.Разин»
(биография,
Уч-ся смо-
гут оцени-
вать собст-
венное от-
ношение к
людям дру-
гих нацио-
нальностей
и другого
мировоззр-
ения; оце-
нивать свои
лидерские
способнос-
ти с по-
мощью оп-
росника
«Лидер ли
ты?»; аргу-
ментиро-
ванно оце-
нивать пос-
тупки не-
формаль-
ных групп
Зад. 5 с.35-
36 р.т. эври-
стическая
беседа по
вопросу
«Почему
люди в
древности
не могли
жить в оди-
ночку?», по
повести А.
Гайдара
«Тимур и
его коман-
да»; зад.7 с.
36 р.т.
Уч-к
с. 58-
61,
зад.3
с.35
р.т. с.
61-66
зад.8
с.37
р.т..
пос-
тавленной
цели.
лагать свое
мнение при
обсуждении
вопроса «Роль
групповых
санкций».
портреты и
т.п.), для
поиска мате-
риалов по теме
«Групповые
нормы в не-
формальных
организациях».
(скинхеды,
фанаты).
19
-
20
Обобще-
ние
УИПЗЗ
Общение-
форма от-
ношения
человека к
окружаю-
щему миру.
Цели обще-
ния. Сред-
ства и спо-
собы обще-
ния. Осо-
бенности
общения со
сверстника-
ми, старши-
ми и млад-
шими.
Общение,
мимика, жес-
ты. Ю.Б.Ле-
витан. Воз-
раст, обще-
человеческие
ценности,
процесс
слушания.
Уч-ся смо-
гут: харак-
теризовать
нравствен-
ные прин-
ципы обще-
ния с раз-
ными воз-
растными
категорями
населения;
раскрывать
роль
умения
слушать в
процессе
общения.
Уч-ся смогут
определять
цель и проб-
лему урока
при обсуж-
дении вопро-
са «Может
ли человек
обойтись в
своей жизни
без обще-
ния?»; рабо-
тать в груп-
пе по плану
при обсуж-
дении уме-
ний и каче-
ств,влияю-
щих на об-
щение (зад.4
с.38 р.т.);
оценивать
степень дос-
тижения
пос-
тавленной
цели урока.
Уч-ся смогут:
планировать ра-
боту в группе
при обсуждении
умений и
качеств, влия-
ющих на об-
щение (зад.4
с.38 р.т.) и при
работе с зад.6
с.40 р.т.;
излагать свое
мнение о
влиянии
интонационной
речи на
собесед-ника
на примере
персо-налии
Ю.Б. Левитана
и звуковой
записи его
выступлен-ия;
планиро-вать
работу в группе
при
составлении
правил общения
Уч-ся смогут:
сравнивать и
сопоставлять
различные сти-
ли общения;
представлять
информацию
«Человек
моего круга» в
виде схемы
(зад.2 с.37
р.т.);
анализировать
мимику чело-
века на
примере рис. в
уч-ке на с.69.
устанавливать
причинно-
следственные
связи между
ситуацией и
реакцией на
нее со стороны
разных воз-
растных ка-
тегорий на-
селения.
Уч-ся смо-
гут: оцени-
вать собст-
венное уме-
ние
общаться;
вырабаты-
вать уважи-
тельно-доб-
рожела-
тельное от-
ношение к
непохожим
на себя лю-
дям (глухо-
немые); ар-
гументиро-
ванно оце-
нивать свою
деятельност
ь на уроке
(рефлексия).
Эвристиче-
ская беседа
по вопросу
«Может ли
человек в
своей жиз-
ни обойтись
без контак-
тов с други-
ми людь-
ми», по
правилам
общения с
разными
категория-
ми населе-
ния. Ана-
лиз
картины
В.Г.Перова
«Охотники
на
привале».
Уч-к
с.67-
71.
зад.3
с.38
р.т.
с71-
74.
зад.7
с.40
р.т.
с разными
возрастными
группами
населения; сос-
тавлять устные
тексты при ана-
лизе картины
В.Г. Перова
«Охотники на
привале»
21
-
22
Кон-
фликты в
меж-
личност-
ных от-
ноше-
ниях.
УИПЗЗ
Межличеос-
тные конф-
ликты, при-
чины их
возникнове-
ния. Аг-
рессивное
поведение.
Разрешение
конфликта.
Конфликт.
Виды меж-
личностного
конфликта.
Толерант-
ность. Петр I
и его сын
Алексей.
Стратегия
поведения в
конфликте.
Посредник,
переговор-
щик.
Сотрудни-
чество, ком-
промисс, из-
бегание, при-
способление.
Уч-ся смо-
гут: раскры-
вать сущ-
ность и
причины
возникно-
вения меж-
личностных
конфликтов
характери-
зовать ста-
дии разви-
тия конф-
ликта на
примерах из
жизни, опи-
сывать пос-
ледствия.;
характери-
зовать пос-
ледствия
ва-рианты
по-ведения;
раскрывать
роль пос-
редника
Уч-ся смо-
гут: с по-
мощью учи-
теля опреде-
лять цель и
проблему
урока при
обсуждении
вопроса «К
каким пос-
ледствиям
приводит не-
соблюдение
правил об-
щения»,
выдвигать
версии воз-
никновения
конфликтов
на примерах
собственной
жизни; рабо-
тать в паре
по плану при
анализе кон-
фликта на
Уч-ся смогут:
планировать ра-
боту в паре при
анализе кон-
фликта на
примере про-
изведения
К.И.Чуковского
«Федорино
горе» (зад.4
с.43-44);
составлять уст-
ные тексты пр
анализе
картины Н.Н.Ге
«Петр I
допрашивает
царевича Алек-
сея Петровича в
Петергофе»;
излагать
собственное
мнение, аргу-
ментируя его,
при обсуждении
причин кон-
Уч-ся смогут:
представлять
информацию
«Положитель-
ные и отрица-
тельные сторо-
ны конфликта
в виде
таблицы (зад.1
с.41 р.т.);
анализировать
конфликт на
примере
произведения
К.И.
Чуковского
«Федорино го-
ре» (зад.4 с.
43-44); исполь-
зовать ИКТ
для создания
презентации
«Как вести
себя в
конфликтной
ситуации»;
Уч-ся смо-
гут: оцени-
вать уро-
вень собст-
венной кон-
фликтности
на основе
опросника
«Насколько
ты кон-
фликтный
человек?»
(зад.6 с.45
р.т.); выра-
батывать
уважитель-
но-доброже-
лательное
отношение к
непохожим
на себя
(другой
националь-
ности, ре-
лигии и т.п.)
осваивать
Составле-
ние таб-
лицы «по-
ложитель-
ные и отри-
цательные
стороны
конфликта»
Решение
кроссворда
(зад.3 с. 42-
43 р.т.).
Беседа по
произведе-
нию
К.И.Чу-
ковского
«Федорино
горе». Ана-
лиз карти-
ны Н.Н.Ге
«Петр I
допрашива-
ет царевича
Алексея
Петровича в
Уч-к
с.76-
78.
зад.1с
. 40-
41 р.т.
с.79-
82.
зад.7
с.47
р.т.
разрешения
конфликта.
примере
произведе-
ния К.И.
Чуковского
«Федорино
горе».
фликтов в
конкретных
жизненных си-
туациях.
анализировать
варианты
выхода из
конфликтной
ситуации при
смысловом
чтении текста
учебника
(с.81)
правила по-
ведения в
конфликт-
ной си-
туации при
анализе
различной
жизненной
ситуации.
Петер-
гофе». Сос-
тавление
советов для
друга, с ко-
торым пос-
сорился.
23
-
24
Человек
среди
людей.
УОСЗ
Проектная
деятельно-
сть. Кри-
терии пре-
зентации
проекта.
Презентация.
.
Проект, пре-
зентация,
портфолио,
продукт
проекта.
Уч-ся смо-
гут: приме-
нить полу-
ченные тео-
ритические
знания и
практичес-
кие умения
поисково-
исследова-
тельской
деятельно-
сти на прак-
тике; соста-
вить отно-
сительно
целостное
представле-
ние о чело-
веке; опери-
ровать ос-
новными
понятиями
главы «Че-
ловек в
социальном
измерении»
Уч-ся смо-
гут:опреде-
лять цель и
проблему
деятельнос-
ти во время
групповой
работы над
краткосроч-
ным проек-
том;
выбирать
средства до-
стижения
поставлен-
ной цели; ра-
ботать по
плану, раз-
работанному
группой;оце-
нивать сте-
пень дости-
жения пос-
тавленной
цели.
Уч-ся смогут:
планировать
деятельность в
группе над
одним из
кратсрочных
проектов «Меж-
личностные от-
ношения»,
«Портрет моего
друга»
«Невербальное
общение» (уч-к
с. 84, прак-
тикум);
создавать
устные и пись-
менные тексты
при анализе
различных
материалов и
составлении
презентации
проекта;
излагать свое
мнение, аргу-
ментируя его и
Уч-ся смогут:
использовать
ИКТ для поис-
ка
достоверной
информации и
создания пре-
зентации про-
екта; устанав-
ливать
причинно-
следственные
связи при
составлении и
анализе анкет,
представлять
найденную ин-
формацию в
виде схем, диа-
грамм, таблиц,
рисунков и
т.п.;
сравнивать
презентации
проектов.
Уч-ся смо-
гут: адек-
ватно выра-
жать свои
эмоции при
совместной
работе с ок-
ружающи-
ми; выби-
рать как
поступить
при органи-
зации про-
ектной дея-
тельности,
основыва-
ясь на нрав-
ственных
основах об-
щества;ос-
ваивать
правила
презента-
ции проек-
та; аргу-
ментирован-
но оце-
Консуль-
тирование
работы
группы над
проектом;
презента-
ция проекта
Пре-
зента-
ция
про-
ета.
П.6-9,
под-
готов-
ка к
конт-
ролю.
.
подтверждая
фактами во
время пре-
зентации сво-
его проекта;
преодолевать
конфликты во
время обсуж-
дения пре-
зентации
пректов
нивать свою
деятель-
ность на
уроке
(рефлексия)
25
Человек
среди
людей.
УПОКЗ
Проверка и
оценка по-
лученных
знаний при
изучении
главы
«Человек
среди лю-
дей». Пра-
вила пове-
дения во
время конт-
рольной ра-
боты.
Контроль
знаний, тест.
Уч-ся смо-
гут: опери-
ровать ос-
новными
понятиями
главы «Че-
ловек среди
людей»;
объяснять
эти понятия
с позиций
социальной
действите-
льности.
Приводить
примеры
проявлений
данных по-
нятий в
жизни.
Уч-ся смо-
гут: опреде-
лять цель и
проблему
урока при
обсуждении
вопроса «За-
чем необхо-
димо прове-
рять уровень
усвоения по-
лученных
знаний?»;
находить и
исправлять
допущенные
ошибки при
самопровер-
ке текста;
оценивать
степень дос-
тижения
поставлен-
ной цели
урока.
Уч-ся смогут:
излагать свое
мнение,
аргументируя
его, при работе
с вопросами,
требующими
развернутого
ответа (тест,
уровень С).
Уч-ся смогут:
представлять
полученные
знания в виде
ответов на тес-
товые задания
(тест, уровень
А); сравнивать
объекты по за-
данным крите-
риям, устанав-
ливать при-
чинно-следст-
венные связи
(тест, уровень
В).
Уч-ся смо-
гут: пони-
мать необ-
ходимость
получен-
ных знаний
аргументи-
рованно
оценивать
свою дея-
тельность на
уроке
(рефлексия)
Тест по
главе «Че-
ловек среди
людей».
Глава 3. Нравственные основы жизни
26
Человек
славен
добрыми
делами.
УИПЗЗ
Человек сла-
вен добры-
ми делами.
Доброе-зна-
чит хоро-
шее. Мо-
раль. Золо-
тое правило
морали.
Учимся де-
лать добро.
Добро,зло,
мораль, А.Д.
Сахаров
Уч-ся смо-
гут: харак-
теризовать
и иллюст-
рировать
примерами
проявления
добра; при-
водить при-
меры, ил-
люстрирую-
щие золотое
правило мо-
рали.
Уч-ся смогут
определять
цель и проб-
лему урока
при анализе
сказки О.
Уайльда
«Счастли-
вый принц»;
са-мостоя-
тельно рабо-
тать по
плану;
выдвигать
версии о
причинах не-
соблюдения
золотого
правила мо-
рали; оцени-
вать степень
достижения
поставлен-
ной цели
урока.
Уч-ся смогут:
излагать свое
мнение,
аргументируя
его при оп-
ределении поня-
тия «добрый че-
ловек» на
примере персо-
налии
А.Д.Сахарова;
планировать
работу в группе
при сос-
тавлении
правил
доброжелатель-
ности (зад. 4
с.48- 49 р.т.) и
анализе отрывка
из стихо-
творения А.С.
Пушкина «Па-
мятник» (зад.5
с.49 р.т.);
составлять уст-
ные тексты при
анализе
картины Ремб-
ранта ван Рейна
«Возвращение
блудного сына».
Уч-ся смогут:
сравнивать
выс казывания
изразличных
религиозных
направлений
(христианство,
конфуцианств
о буддизм и
т.п.) и
самостоятель-
но формулиро-
вать золотое
правило нрав-
ственности;
делать выводы
о причинах зо-
лотого правила
нравственно-
сти в течении
многих тысяч
лет;
представлять
информацию о
теме «Добро»
в виде рисунка
(зад.7 с.51 р.т.)
Уч-ся смо-
гут: оцени-
вать в мо-
делях и ре-
альных си-
туациях
свои пос-
тупки с
точки зре-
ния золото-
го правила
морали
(зад.6 с.91
уч-к); осоз-
навать себя
человеком,
совершаю-
щим доб-
рые и злые
поступки с
точки зре-
ния обще-
человечес-
ких ценнос-
тей; аргу-
ментирован-
но оце-
нивать свою
деятель-
ность на
уроке
(рефлексия)
Эвристи-
ческая бе-
седа по кар-
тине Ремб-
ранта ван
Рейна «Воз-
вращение
блудного
сына» по
вопросу
«Почему в
памяти лю-
дей долго
сохраняют-
ся добрые
дела?».
Схема для
рефлексии.
Уч-к :
п.10.
зад.2
с.48,
зад.6
с. 49-
50 р.т.
27
Будь
смелым.
УИПЗЗ
Смелость.
Страх-за-
щитная ре-
акция че-
ловека. Пре-
одоление
страха. Сме-
лость и
отвага.
Страх, фобия
смелость. Е.
Н.Чернышев.
Уч-ся смо-
гут: раскры-
вать роль
смелости и
страха в
жизни чело-
века; соот-
носить по-
нятия
«страх» и
«ужас» с
понятием
«война»;
описывать
проявления
героизма и
мужества в
критичес-
ких и жи-
тейских си-
туациях.
Уч-ся смо-
гут: опреде-
лять цель и
проблему
урока при
анализе пос-
тупка Лены
Бессольце-
вой из по-
вести В.Же-
лезнякова
«Чучело»;
выдвигать
версии о
причинах
проявления
мужества,
смелости,
случаев пре-
одоления
людьми ст-
раха в
критичес-
ких жи-
тейских си-
туациях на
примере
биографии
Е.Н.Черны-
шева.
Уч-ся смогут:
организовывать
работу в паре
при проведении
игры
«Скульптор и
глина»; состав-
лять
письменные
тексты при ана-
лизе понятий
«смелость» и
«трусость»
(зад.1 с.50 р.т.);
излагать свое
мнение,
аргументируя
его, при
составлении
речи в защиту
смелости или
страха;
приводить при-
меры смелости
или страха из
жизни.
Уч-ся смогут:
представлять
информацию
«страх» в виде
таблицы (зад.6
с 98 уч-к); ис-
пользовать
ИКТ для поис-
ка пословиц о
смелости и от-
ваге и при-
меров проявле-
ния людьми
мужества и ге-
роизма в кри-
тических и жи-
тейских ситу-
ациях; строить
логически
обоснованные
рассуждения
при анализе
картины
К.П.Брюллова
«Последний
день Помпеи».
Уч-ся смо-
гут: оцени-
вать собст-
венное по-
ведение в
ситуациях
из своей
жизни, тре-
бующих
личного
противо-
действия
прявлениям
зла; аргу-
ментиро-
ванно оце-
нивать свою
деятелность
на уроке
(рефлексия).
Эвристи-
ческая бе-
седа при
анализе
поступка
Лены Бес-
сольцевой
из повести
В.Железня-
кова «Чуче-
ло» и кар-
тины К.П.
Брюллова
«Последний
день Пом-
пеи», биг-
рафии Е.Н.
Чернышева.
Уч-к
п.11
зад.4
с.52
р.т.
28
Человек
и чело-
вечность.
УИПЗЗ
Человеч-
ность. Гу-
манизм-ува-
жение и
любовь к
людям. Вни-
Гуманизм,
принцип.
К.И.Чуков-
ский.
Уч-ся смо-
гут: давать
определе-
ние
понятий
«гуманизм»
Уч-ся смогут
определять
цель и проб-
лему урока
при обсуж-
дении прит-
Уч-ся смогут:
излагать
собственное
мнение, аргу-
ментируя его
при ответе на
Уч-ся смогут:
представлять
информацию
«Человеческие
ценности» в
виде схемы
Уч-ся смо-
гут: давать
оценку с
позиции гу-
манизма
своим кон-
Зад.2 с.51 р.
т. эвристи-
ческая бесе-
да по кар-
тине В.М.
Максимова
Уч-к
п.12
зад.6
с. 57
р.т.
мание к тем,
кто нужда-
ется в под-
держке
«гуманное
общество»;
раскрывать
на приме-
рах смысл
понятий че-
ловечность;
объяснять
причины
необходи-
мости забо-
ты о
слабых.
чи В.В.Вере-
саева «Леге-
нда» (зад.1
с.54 р.т.);
выражать
версии ува-
жительного
отношения к
старейши-
нам рода в
древности
(зад.3 с.55
р.т.); оцени-
вать степень
достижения
поставлен-
ной цели
урока.
вопрос «Почему
все поступки
людей можно
назвать чело-
вечными?»; сос-
тавлять пись-
менные тексты
при анализе
картины
В.М.Макси-
мова «Все в
прошлом»
(зад.4 с 56 р.т.);
планировать
работу в группе
при обсуждении
вопроса «Зачем
человек живет»
(зад.1 с.104 уч-
ка).
(зад.5 с.56
р.т.);
использовать
ИКТ для поис-
ка материалов,
проявление
внимания,
нуждающим-я
в нем;строить
логически
обоснованные
рассуждения
на тему «Если
бы ты был вол-
шебником, ка-
кие бы поступ-
ки совершил»,
основываясь
на общече-
ловеческих
ценностях
кретным
поступкам;
на приме-
рах конк-
ретных си-
туаций оце-
нивать про-
явления
внимания,
нуждаю-
щимся в
нем,
аргумен-
тированно
оценивать
свою дея-
тельность на
уроке
(рефлексия).
«Все в
прошлом»,
при обсуж-
дении воп-
росов «За-
чем человек
живет?»,
«Если бы
был вол-
шебником,
какие бы
поступки
совершил?»
.
29
Нравст-
венные
основы
жизни.
УКИЗ
Проектная
деятель-
ность.
Проект, пре-
зентация,
портфолио,
продукт
проекта.
Уч-ся смо-
гут: приме-
нить полу-
ченные тео-
ритические
знания и
практичес-
кие умения
поисково-
исследова-
тельской
деятельнос-
ти на прак-
тике.
Уч-ся смо-
гут: опреде-
лять цель и
проблему
деятельност
и во время
групповой
работы над
краткосроч-
ным проек-
том; выби-
рать средс-
тва достиже-
ния постав-
ленной цели;
Уч-ся смогут:
планировать
деятельность в
группе при
работе над
одним из
краткосрочных
проектов:
«Золотое пра-
вило морали у
разных наро-
дов», «Портрет
моего дедуш-
ки», «Мои
добрые дела»
Уч-ся смогут:
использовать
ИКТ для поис-
ка достовер-
ной информа-
ции и создания
презентации
проекта; уста-
навливать
причинно-
следственные
связи при
составлении и
анализе анкет;
представлять
Уч-ся смо-
гут: адек-
ватно вы-
ражать свои
эмоции при
совместной
работе с
окружаю-
щими; вы-
бирать как
поступить
при органи-
зации про-
ектной дея-
тельности,
Консульти-
рование ра-
боты групп-
пы над про-
ектом. Схе-
ма для реф-
лексии.
Пре-
зента-
ция
крат-
кос-
роч-
ного
прое-
кта.
работать по
плану, разра-
ботанному
группой; на-
ходить и ис-
правлять
ошибки, оце-
нивать сте-
пень дости-
жения пос-
тавленной
цели группо-
вой работы.
(уч-к с. 104-
105); создавать
устные и
письменные
тексты при
анализе различ-
ных материалов
и составлении
презентации
проекта;