Конспект урока "Создание отношений между людьми" 6 клас

© ООО «Баласс», 2013
Урок 16
§ 11. Создание отношений между людьми.
1. Цели урока в соответствии с линиями развития.
1-я линия развития. Умение понимать связи между людьми в обществе определять
понятие «межличностные отношения», «малая группа». Определять роль личности в группе.
2-я линия развития. Умение занимать свою позицию и строить отношения с людьми
договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты. Определять и объяснять своё
отношение к нравственным ценностям.
3-я линия развития. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм решать
учебно-жизненные задачи в соответствии с моральными и правовыми нормами.
2. Содержание урока.
Элементы необходимого минимума
содержания
Формируемые и используемые учебные
действия
Межличностные отношения. Малая
группа. Личность в группе.
Межличностные отношения в группах.
Умение классифицировать и
систематизировать обществоведческую
информацию.
Составление плана действий.
Умение преобразовывать символическую
информацию в устную речь.
Умение определять собственную точку зрения и
объяснять своё отношение к правовым нормам.
Умение аргументированно оценивать свои и
чужие поступки.
3. План проведения урока.
Проблема урока.
Почему отношения между людьми складываются по-разному?
Поиск решения проблемы:
1. Какие бывают отношения?
2. Что влияет на возникновение разных взаимоотношений?
Освоение знаний и формирование (применение) учебных действий:
1) Знания о межличностных отношениях.
2) Применение знаний о межличностных отношениях при решении жизненных задач.
Вывод по проблеме урока:
Межличностные отношения могут складываться по-разному, потому что у людей различные
интересы, цели и характеры.
4. Рекомендации.
Умение классифицировать и систематизировать обществоведческую информацию.
При работе с учебником ты, наверное, заметил, что объём изучаемого материала и его
сложность постепенно возрастают. Для того чтобы лучше разобраться в новых темах и
основательнее их усвоить, пригодятся навыки классификации и систематизации. В
пройденном материале тебе уже встречались примеры их использования, только предложены
они были авторами учебника. Например, давалась классификация взглядов человека на мир и
видов деятельности; была представлена систематизация сфер жизни общества и элементов
сознания человека. Теперь тебе предстоит освоить самостоятельное выполнение этих действий.
© ООО «Баласс», 2013
Классификация – расположение (группировка) объектов изучения в соответствии с
присущими им признаками. Предполагая разделение объектов по группам, она подчёркивает
различия между ними.
Систематизация объединение изучаемых объектов в определённую систему на основе
существующих между ними связей. Выделяя отдельные элементы объекта, она подчёркивает их
связанность воедино. (Информация из рабочей тетради.)
5. Ход урока.
Этап урока: создание проблемной ситуации и формулирование проблемы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Используемая
информация и
форма работы
Применяемые
учебные действия
Сегодня мы с вами
начинаем изучать второй
раздел учебника.
Прочитайте его название.
Скажите, а в чём, по
вашему мнению, здесь
проблема?
Все ли люди одинаково
общаются? Приведите
примеры.
Здесь важно
спровоцировать ребят на
приведение разных
примеров.
Да, действительно, иногда
люди общаются как друзья,
а иногда – как враги. Так в
чём здесь возникает
противоречие? Какой
проблемный вопрос к главе
2 можно сформулировать?
Наводящими вопросами
учитель подводит к
главному вопросу:
«Человек человеку – друг
или волк?» (Слайд 1)
«Проблема понимания
общества».
Высказывают свои
версии.
Приводят разные
примеры общения,
свидетелями которых
они были.
Выслушиваются все
варианты, затем
выбирается один,
который ребята
сравнивают с
формулировкой авторов
учебника.
Личный опыт.
Слайд 1.
Фронтальная.
Формулирование
проблемного
вопроса.
К какой сфере общества
относятся вопросы,
изучаемые во 2-й главе?
Какие вопросы относятся
к социальной сфере
общества?
Решать эту трудную
проблему мы будем на
протяжении изучения всей
главы, из урока в урок
добывая информацию.
К социальной сфере
общества.
Она включает вопросы
общественного деления
и общения.
Личный опыт и
ранее изученный
материал. Слайды
2, 3. Фронтальная.
Формулирование
проблемного
вопроса.
© ООО «Баласс», 2013
А тема сегодняшнего
урока – «Создание
отношений между
людьми».
Откройте § 11 и
прочитайте, с какими
проблемами столкнулись
наши друзья. (Слайды 2, 3.)
Что общего у двух но-
вичков – Димы и Пети? В
чём отличие их положения
в классе?
В чём вы видите
противоречие?
На доске записывается:
1. Дима – сложились
отношения.
2. Петя – отношения не
сложились.
Какой вопрос может
возникнуть, если исходить
из этого противоречия?
Проблема: «Почему
отношения между людьми
складываются по-
разному?»
Сравните свой ответ с
вариантом авторов.
Читают начало § 11
(можно по ролям).
Оба мальчика
приехали из одного
города почти в одно и то
же время. Но у Димы
быстро появились
друзья, да и учителя его
любят, а Петя оказался
без друзей и становится
всё угрюмее.
Изначально они были в
одном положении, но
Дима быстро сумел
установить отношения с
другими, а Петя так и не
смог.
Выслушиваются все
варианты, затем
выбирается один,
который ребята
сравнивают с
формулировкой авторов
учебника.
Этап урока: выдвижение гипотез, актуализация знаний,
планирование собственной деятельности
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Используемая
информация и
форма работы
Применяемые
учебные действия
Какие у вас есть
предположения, версии
решения проблемы?
Фиксирует на доске от
проблемы стрелками
ключевые слова версий
(выделенные самими
авторами версий.)
Предлагают свои
гипотезы (с одобрением
принимается любая –
даже абсурдная).
Вопросы и
проблема,
записанные на
доске или в
презентации.
Фронтальная.
Выдвижение
гипотез.
© ООО «Баласс», 2013
Давайте вспомним, что
мы с вами уже знаем по
этой проблеме. Для этого
проведём проверку знаний
терминов.
Работу можно провести
по слайду 4 или выполнить
задание 1 в рабочей
тетради.
Ребята самостоятельно
выполняют работу.
Слайд 4.
Самостоятельная
работа.
Умение
группировать
информацию.
Как будем с вами решать
проблему урока?
Слайд 5.
План:
1. Какие бывают
отношения?
2. Что влияет на
возникновение разных
взаимоотношений?
Надо выяснить, какими
могут быть
взаимоотношения и что
на них оказывает
влияние.
Вопросы и
проблема,
записанные на
доске.
Презентация,
слайд 5.
Фронтальная.
Составление плана
действий.
Этап урока: открытие нового знания и формулирование вывода
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Применяемые
учебные
действия
Используя материал в
рабочей тетради на с. 54
«Обучение учебному
действию» и слайд 6,
знакомит учащихся с
умением классифицировать
и систематизировать
обществоведческую
информацию. Можно
обратить внимание ребят
на то, что подобные
действия они и ранее уже
выполняли, например,
задание 1 в рабочей
тетради. Поэтому
достаточно ознакомиться
только с тремя абзацами
информации в рабочей
тетради (если класс
сильный).
Читают и отвечают на
вопросы учителя.
Умение
анализировать
информацию.
© ООО «Баласс», 2013
Теперь, работая с текстом
учебника, вы будете
учиться применять новое
умение.
Прочитайте текст на с.
95–96 и, выделив ключевое
понятие, систематизируйте
информацию.
Читают вслух и все
вместе выделяют
ключевое понятие, а
затем
систематизируют его
признаки.
Умение
систематизи-
ровать общество-
ведческую
информацию.
Прочитайте текст на
с. 95–96 до конца и
составьте классификацию
видов межличностных
отношений.
Можно ещё раз обратить
внимание на то, что
классифицировать - это
значит надо найти
различия признаков. Можно
вернуться к слайду 6.
Сформулируйте своими
словами, что такое
«межличностные
отношения».
Проверьте себя по
словарю (или слайд 9).
Выделите в определении
ключевые (главные) слова.
Какой ответ на проблему
урока мы можем дать?
Почему отношения между
людьми складываются по-
разному?
Приведите примеры из
жизни межличностных
отношений.
Как вы думаете, ваш
класс можно назвать
дружным? Аргументируйте
свой ответ.
Продолжите беседу, в
зависимости от их ответа.
Почему вы считаете, что
Работают в группах или
парах, а затем
представляют
результаты работы и
сравнивают с авторским
вариантом на слайде 8.
Это взаимоотношения,
которые возникают
между людьми в
процессе
взаимодействия.
Межличностные
отношения склады-
ваются по-разному,
потому что у людей
различные интересы и
цели.
Например, наши
отношения в классе.
Обычно дети считают,
что их класс
недружный.
Умение
классифициро-
вать общество-
ведческую
информацию.
© ООО «Баласс», 2013
ваш класс недружный?
Почему возникают
конфликты?
Что надо сделать, чтобы
ваш класс стал более
дружным?
Читая второй пункт § 11,
систематизируйте
информацию о малой
группе и выполните
задание 4 в рабочей тетради
(или слайд 10).
Работают
самостоятельно,
выбирая уровень
сложности.
Представляя свою
работу, сравнивают со
слайдом 10.
Умение
систематизи-
ровать общество-
ведческую
информацию.
Как воздействует малая
группа на человека?
Как человеку
противостоять негативному
влиянию малой группы?
Как вы понимаете
понятия «самооценка»,
«самоконтроль»,
«самоанализ»?
Откройте в учебнике
схему «Отношения в малой
группе» (с. 97) и выполните
задание 5 в рабочей
тетради.
Опишите словами, что
такое малая группа.
Проверьте себя по
словарю. Выделите
ключевые (главные) слова в
определении. (Слайд 11)
Читают данные из
таблицы (с. 98).
Это возможно только в
том случае, если человек
способен управлять
собой. Для этого надо не
просто иметь сознание,
волю и мышление –
необходима способность
к самооценке,
самоконтролю,
самоанализу.
Объясняют значения
этих слов, опираясь на
собственный опыт.
Выполняют
самостоятельно, а
затем представляют
результаты.
Самостоятельно
формулируют
определение.
Умение
преобразовывать
символическую
информацию в
устную речь.
Умение класси-
фицировать и
систематизиро-
вать общество-
ведческую
информацию.
Так какой ответ на
основной вопрос урока мы
можем дать?
Межличностные
отношения могут
складываться по-
разному, потому что у
людей различные
интересы, цели и
характеры.
Умение
сравнивать.
Формулирование
вывода.