Конспект урока "Государственная символика и общественное сознание"

1
Урок по обществознанию «Символы России и Воронежского края»
Тема урока: Государственная символика и общественное сознание.
Тип урока: дебаты (как особая форма дискуссии, одного из методов
проблемного обучения)
Цели урока:
Предметные:
-познакомить обучающихся с историей создания главных символов
государства;
-Развивать патриотическое самосознание обучающихся на основе
формирования личностной позиции к государственной символике России.
Метапредметные:
-развивать навыки аргументированной монологической и диалогической
речи;
-развивать способности к сравнению, умозаключению, обобщению, анализу,
логичности;
-развивать умения выражать своё отношение к обсуждаемому вопросу,
выяснить и обсудить мнение и отношение собеседника к обсуждаемому
вопросу;
-стимулирование интереса обучающихся к самостоятельному изучению
страниц российской истории.
Личностные:
-воспитание патриотизма и гражданственности среди детей и молодежи;
-формирование уважительного отношения к государственной символике,
способствовать развитию толерантности и уважительного отношения к
различным взглядам.
Основные инновационные технологии и элементы, используемые на
уроке:
Технология дебаты
Технология проблемного обучения
Технология личностно-ориентированного обучения
Планируемый результат
УУД
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные:
-формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через
разнообразие используемых приемов, гарантированность достижения
желаемых результатов;
2
-развитие навыков самопланирования, взаимо и самооценки.
Познавательные:
построение логических рассуждений, включающее установление причинно-
следственных связей.
Коммуникативные:
-формирование навыков публичного выступления
-формирование способности формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, излагать мысли в метких,
кратких выражениях, лаконично, резюмировать информацию и свои чувства.
Обсуждаемые проблемы:
С одной стороны: уметь дать объяснение политического и
идеологического воздействия государственной символики на общественное
сознание, находить взаимосвязь государственных символов с проводимой
властью политикой.
С другой стороны: разъяснить сущность и значения государственных
символов Российской Федерации флага, герба и гимна в разные
исторические периоды.
Оборудование: Компьютер, мультимедиа проектор, экран, компьютерная
презентация.
На классной доске: тема дебатов
Предварительная подготовка:
Школьники заранее, в течении 10 - 12 дней должны прочитать
рекомендуемую литературу.
1. В мире геральдики. А.П. Левандовский. – М.: Вече, 2008 г.
2. Конституция Российской Федерации. Гимн Российской Федерации. Герб
Российской Федерации. Флаг Российской Федерации. – Москва: Омега-Л,
2000 г.
3. Государственная символика России. История и современность. И.В.
Можейко (наглядное пособие, М. 2003).
В процессе подготовки урока проводится несколько консультаций, в ходе
которых учитель помогает ученикам осмыслить прочитанную литературы,
продумывается сценарий дебатов. Важно также объяснить учащимся правила
ведения научной дискуссии, способы аргументации своей позиции в споре.
Эффективность игровой формы учебного занятия во многом зависит от
подготовленности и продуманности сценария и круга выносимых для
обсуждния вопросов.
Накануне проводится социологическое исследование среди
старшеклассников и их родителей. В содержание анкеты рекомендуется
включить следующие вопросы:
3
1. Как вы относитесь к советской символике: серпу, молоту,
пятиконечной звезде?
2. Что означает серп, молот, пятиконечная звезда?
3. Хорошо ли вы знаете историю нашей современной символики: герба и
флага, и значение составляющих их элементов?
4. Знаете ли текст российского гимна?
5. Как вы относитесь к использованию символики страны в качестве
рекламы?
6. Как вы относитесь к свастике?
7. Что означает свастика?
Для организации дискуссии класс делится на три группы.
Первая группа «Коммунисты». По возможности, одеть красные футболки.
Задача этой группы изучить историю возникновения и развития российской
государственной символики. Уметь объяснить смысл и значение
геральдических знаков в разные исторические периоды. И доказать
необходимость сохранения некоторых атрибутов советского времен.
Вторая группа «Демократы». По возможности одеть синие футболки
Главная их задача – уметь дать объяснение политического и идеологического
воздействия государственной символики на общественное сознание,
находить взаимосвязь государственных символов с проводимой властью
политикой. Доказать невозможность возврата к старой советской символике.
Третья группа «Корреспонденты». Этой группе отводится роль
своеобразного «мотора» дискуссии. Учащиеся из этой группы должны уметь
корректно задавать вопросы, высказывать свою точку зрения, соглашаться
или не соглашаться с мнением оппонентов.
Учителю на данном уроке отводится роль ведущего и компетентного судьи.
План урока:
1. Историческая необходимость внесения изменений в государственную
символику РФ.
2. Отражение политических перемен в государственных символах России.
3. Целесообразность замены прежних советских геральдических знаков
традиционными российскими.
4. Отношение общества к государственной символике.
5. Анализ результатов социологического опроса.
6. Сопоставление отношений общества к государственным знаком власти в
России и на Западе.
7. Роль преемственности в развитии российской символики.
8. Знамя победы- символ памяти.
9. Исторические традиции в изображении российского флага и герба.
4
10. Подведение итогов дискуссии.
Эпиграф
Родину не выбирают.
Ее принимают, как мать.
Всей жизнью в нее врастают —
Попробуй потом оторвать!
Родину не выбирают.
Она — продолжение нас.
Бывает, ее проклинают,
Обидой случайной давясь.
Родину не выбирают.
О ней забывают подчас.
А надо — идут, умирают,
За эту незримую связь.
Сергей Каргашин
Урок начинается и исполнения государственного гимна РФ.
Вступительное слово учителя.
Мы сегодня собрались, чтобы обсудить важные вопросы, связанные с
ролью государственной символики в процессе развития в нашей стране
демократического общества. Слово «Герб» происходит от немецкого Erbe,
что дословно переводится «наследство». В государственной символике
прослеживается историческая связь поколений, отражается наше культурное
наследие. Но государственные символы не могут быть только
историческими, они обязательно имеют политическую подоплеку. Идея,
которая лежит в основе главных знаков государства, отражает политическую
цель, основные принципы политической системы. Вот почему гражданам
любого государства в период глобальных перемен не безразлично, каким
будет герб или флаг обновленного государства. Поэтому в начале нашей
беседы выясним, почему в 1990 –е годы в нашей стране возникла
необходимость изменения государственной символики.
В ответах ребят из группы «демократы» отмечаются перемены,
которые были связаны с начавшимися в середине 1989-х г. в нашей стране
процессами «перестройки». Ребята говорят о том, что люди с помощью
различных геральдических знаков пытались выразить свою гражданскую и
политическую принадлежность. Так одни носили значки с портретами
5
Ленина, а другие с двуглавым орлом. Становилось очевидным,