Адаптация первоклассников в условиях реализации ФГОС


Адаптация первоклассников в условиях реализации ФГОС.
Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении
(привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным
контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в
непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от
благополучности его протекания зависит не только успешность овладения
учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье
ребенка, его отношение к школе и учению. В связи с введением новых стандартов
проблема адаптации детей к школьной жизни стала наиболее актуальной, т.к.
стандарт впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в
качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и
укрепление здоровья в качестве приоритетного направления деятельности
образовательного учреждения. Поэтому в школе мы стараемся создать психолого-
педагогических условия, которые обеспечивают благоприятное течение
приспособления первоклассников к обучению.
Деятельность методического объединения учителей начальных классов для
организации благоприятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к
начальному школьному образованию направлена на создание следующих
психолого-педагогических условий:
организация режима школьной жизни первоклассников;
организация оздоровительно-профилактической работы;
организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в
адаптационный период;
организация внеурочной деятельности первоклассников;
изучение социально-психологической адаптации детей к школе.
Для лучшей адаптации детей в 1-х классе введён ступенчатый режим занятий с
постепенным увеличением нагрузки. Продолжительность урока составляет 35
минут. Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные минутки
проводятся двукратно: через 10-15 и 20-25 минут от начала урока. Для
первоклассников установлены дополнительные каникулы в феврале сроком в
течение одной недели. Продолжительность учебного года в 1 классе 33 недели.
Оздоровительно – профилактическая работа ведётся в тесном сотрудничестве
с учителем физкультуры, с инструктором ЛФК, с родителями. Для родителей
разработан цикл мероприятий (родительские собрания, лектории, беседы,
памятки), направленный на просветительскую деятельность по предупреждению
заболеваний в адаптационный период, укрепление здоровья детей и пропаганду
здорового образа жизни.
Одним из благоприятных факторов адаптации первоклассников к учебно-
познавательной деятельности является функциональная готовность к школе.
Подготовка должна была проводиться в декабре апреле месяце. Она
предусматривает решение двух сложнейших педагогических задач: ввести
ребенка в новую систему отношений и ввести будущих первоклассников в новые
учебные предметы. В это время происходит освоение детьми организационных
навыков и умений для учебы в школе. После того как освоены основные правила
работы в классе, первоклассники способны полностью сосредоточиться на
освоении учебного содержания. Определение уровня готовности детей к
школьному обучению помогает осуществлять дифференцированный и
индивидуальный подход к адаптации учащихся в процессе всего периода
обучения.
Во время учебной деятельности для облегчения процесса адаптации учитываются
особенности первоклассников. В уроке представляем несколько структурных
элементов: оргмомент, актуализация знаний, постановка темы и цели урока,
«открытие новых» знаний, первичное закрепление, контроль и самооценка, итог
урока. Домашние задания в первом классе не задаются. Контроль и оценка
результатов обучения в 1-х классе осуществляется в соответствии с требованиями
ФГОС. На каждого ученика предусматривается завести портфолио с разделами:
социально-личностное развитие, учебно-познавательное развитие, физическое
развитие и здоровье, духовно-нравственное развитие. В них учитель отражает
опыт деятельности в рамках определенной темы, учитывает результаты,
достигнутые за определенный период времени для прогнозирования дальнейшей
деятельности, отражает результаты деятельности учащихся.
Внеурочная деятельность первоклассников организуется в соответствии с
интересами и желаниями детей и их родителей. Для составления расписания
занятий внеурочной деятельности учитывать направления, предложенные
базисным учебным планом.
Одним из направлений работы методического объединения учителей начальных
классов является выявление причин отклонений в поведении и обучении детей,
которые испытывают трудности в социально-психологической адаптации. Очень
важно помочь первоклассникам успешно преодолеть первые школьные
трудности, стать более взрослыми и уверенными в себе.
Самооценка является важнейшим показателем развития личности. Она позволяет
человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях,
определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с
окружающими. Поэтому одним из самых важных умений самостоятельной
личности, которую мы воспитываем сегодня, является формирование
объективной и содержательной оценки себя и своих сил. Сенситивным периодом
для становления самооценки, как особого компонента самосознания, является
младший школьный возраст, поэтому представляется необходимым начинать
формирование объективной самооценки именно в этом возрасте.
На протяжении всего учебного времени проводятся упражнения-тренинги,
направленные на формирование адекватной самооценки и рефлексии. Вот
некоторые из них:
- выполнение самоанализа своей работы рабочих тетрадях и прописи), когда
ребенку предлагается оценить результат своего труда, например, написания новой
буквы. В конце страницы построить шкалу и указать свой уровень (нарисовать
круг и раскрасить его тем цветом или символом, который скажет, как вы оценили
свою работу в прописи);
- научить детей объективно оценивать свои знания невозможно, не научив их
объективно оценивать знания своих одноклассников. Для успешного оценивания
ставить детей в роль учителя, для этого можно просто поменяться тетрадями,
прописями, чтобы оценить работу на уроке своего соседа по парте;
- выполнение самооценки на различных этапах урока, например, этап первичного
закрепления, задание вставить пропущенные слагаемые. Прежде чем дети
приступят к выполнению данного задания, прошу каждого ученика
спрогнозировать, насколько успешно он справится с этим заданием, и свое
предположение зафиксировать на «дорожке успеха». После выполнения и
проведения проверки такого вида работы дети снова обращаются к «дорожке
успеха» и определяют этап на этой дорожке, который и будет адекватной
самооценкой.
Возможны два варианта такого самооценивания:
- ребенок оценивает себя до выполнения работы, а затем соглашается или не
соглашается сам с собой после его выполнения;
- ребенок оценивает себя до выполнения задания, а затем еще раз после
учительской проверки. Причем, замечено, что дети не скрывают своего незнания,
неумения. Это позволяет им по-новому взглянуть на свои способности, на свое
старание или отсутствие его, а прогностическая самооценка является «точкой
роста» самой способности младших школьников к оцениванию себя.
- в конце недели каждый ребенок может нарисовать «дерево настроения» или
«цветок настроения», в котором отражается его эмоциональный и
психологический настрой и комфорт на этой учебной неделе.
Предлагаемые способы оценивания позволяют:
ученику: видеть свое продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях; определив
свое
незнание, он имеет возможность улучшить свою работу, добиться успеха.
учителю: не только выявить определенный результат в знаниях и умениях, но и
наглядно
увидеть процесс формирования этого навыка, обеспечивая целенаправленную и
своевременную
коррекцию.
Наблюдения показывают, что во втором полугодии обучения практически все
дети способны адекватно оценивать свои работы. Дети также видят свои слабые и
сильные стороны. Начинают комментировать свою оценку. Стараются улучшить
результат. Могут оценить работу своего товарища. Учатся работать в паре, группе
родителям: своевременно помочь своему ребенку исправить положение.
Таким образом, работа по созданию психолого-педагогических условий к
обучению имеет широкий спектр мероприятий, которые обеспечат благоприятное
течение приспособления первоклассников. Но в то же время говорить о конечном
результате можно будет только в конце первого года обучения.