Анализ выполнения ВПР по русскому языку, математике и окружающему миру учащихся 4 класса


Анализ выполнения ВПР по русскому языку, математике и
окружающему миру учащихся 4 класса МБОУ «Алтайская СОШ»
Учитель: Кейс Л.П.
При проведении ВПР плпноровалась проверка не только предметных
знаний по русскому языку, математике и окружающему миру, но и
предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение
выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных
ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и
коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение
необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
различных жанров; определение основной и второстепенной
информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях
выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор
оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие,
выведение следствий; установление причинноследственных связей;
построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка
Русский язык .
Дата проведения: 18 апреля и 20 апреля 2017г.
В классе 21 человек. Работу выполняли 21 человек.
При выполнении первой части учащимся нужно было записать текст
под диктовку и выполнить два грамматических задания.
Без орфографических ошибок, при возможности наличия одного, двух
исправлений диктант написали 6 учащихся.
Допустили не более двух орфографических ошибок или, при наличие
трёх испралений написания на верное написание в слове орфограммы
7 учащихся.
Допущено от трёх до пяти грамматических ошибок 8 учащихся.
Более пяти грамматических ошибок не допустил никто.
Помимо этого проверялось соблюдение пунктуационных норм.
Допустили ошибки при постановке знаков препинания при однородных
членах 9 человек.
Анализ грамматических ошибок показал, что большинство ошибок было
на правописание падежных окончаний существительных 7 чел.
правописание безударных личных окончаний глаголов 5 чел. и
правописание суффиксов в именах существительных 5 чел.
Помимо этих ошибок, были пропуски и замена букв, 3 чел. правописание
предлогов с существительными, 2 чел. правописание разделительного
мягкого знака 1 чел.
При выполнении грамматического задания на нахождение однородных
членов допустили ошибки 9 человек, все ребята справились с заданием
на нахождение главных членов предложения и 4 человека допустили
ошибки в определении частей речи.
Анализ проверки выполнения 2 части показал, что хорошо ребята
справились с заданием на определение ударения в слове, выполнение
звуко-буквенного анализа слова, ошибки 3 чел. составление плана к
данному рассказу, подбор синонимов и антонимов, разбор по составу,
ошибки 3 чел., разбор имени существительного как часть речи, ошибки
4 чел., нахождение в данном предложении глаголов. Трудным оказалось
задание по определению основной мысли текста, 9 чел., определить и
записать значение слова из данного предложения, 8 чел., достаточно
много ошибок было допущено в разбое имя прилагательного как часть
речи. 9 чел. Трудным задание для учащихся оказалось задание на
соответствие данного выражения к определённой жизненной ситуации.
Максимальное количество баллов в этом задании набрал один ученик, 5
учащихся набрали по нулю баллов.
Следуя рекомендациям по переводу первичных баллов в отметки по
пятибальной шкале на «5» написали 6 человек, на «4» - 7 , на «3»
8 учащихся.
Отметка по пятибальной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
качество
Первичные баллы
0-13
14-32
24-32
33-38
8
7
6
61,9%
Максимальный балл 38 не набрал никто. Самый большой балл 37
набрала Новосёлова Т., 36 Гордиенко Валерия. Самый маленький балл 13
не набрал никто. 14 баллов Колобов Максим, 15 Мещанинцев Ефим.
Предложения по устранению недостатков
В рамках реализации междисциплинарных программ ФГОС НОО
«Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с
текстом» необходима организация работы с текстом и другими
источниками информации на каждом уроке по любому предмету.
Следует продумать работу с различными источниками информации.
Для анализа важно отбирать тексты разных стилей, родов и жанров.
Особое внимание следует обратить на работу с информационными
текстами.
Методика работы с текстом должна быть дополнена его маркировкой,
работой со структурными частями текста, сопоставлением информации
текста с информацией другого текста, иллюстрации, репродукции
картины, таблицы, диаграммы и т. п.
Формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию
текста.
Организовать работу по формированию умения извлекать информацию
из текстов для различных целей.
Математика.
Дата проведения - 25 апреля 2017г.
В классе 21 учение, выполняли работу 21 человек.
Учащиеся достаточно легко справились с заданиями, где проверялось
умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, умение вычислять значение числового выражения,
соблюдая при этом порядок действий, умения выполнять письменно
действия с многозначными числами, умение решать арифметическим
способом (в одно, два дейсвия) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью. Дети умеют читать, записывать и сравнивать
величины, используя основные единицы измерения величин и
соотношения между ними.
При решении текстовых задач (№8, №9) в три, четыре действия
учащиеся испыьтывали затруднения. Особую сложность для учащихся
составило задание №8, связанное с расчётом времени.
Большинство детей умеют исследовать, распозновать и изображать
геометрические фигуры, вычислять площадь прямоугольникаи строить
фигуру по заданным параметрам.
Многие учащиеся умеют работать с таблицами, схемами, графиками,
диаграммами, анализировать и интепретировать данные.
С последним заданием справились лишь 7 учащихся, что говорит о том,
что учащиеся не в совершенстве овладели основами логического и
алгоритмического мышления. Нестандартная задача на логическое
мышление вызвала у них затруднение.
Следуя рекомендациям по переводу первичных баллов в отметки по
пятибальной шкале на «5» написали – 8 человек, на «4» - 6 , на «3»
7 учащихся.
Отметка по пятибальной шкале
«3»
«4»
«5»
качество
Первичные баллы
6-9
10-12
13-18
7
6
8
66,6%
Максимальное количество баллов не набрал никто.
17 баллов из 18 набрали 3 ученика ( Гаськов А., Новосёлова Т., Лозенко
Е.) минимальное число баллов нет ни у кого, минимальный балл по
классу - 7 (Штраус К.)
Окружающий мир.
Полученные результаты позволяют дать некоторые рекомендации по
совершенствованию процесса преподавания предмета.
1. Усилить работу , направленную на формирование умений
анализировать текстовые задачи, используя схемы, таблицы
2. Взять на особый контроль формирование умений решать задачи,
связанные с сравнением величин
3. Обратить особое внимание на формирование по решению задач с
основами логического и алгоритмического мышления.
4. Включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие
логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи
связанные с бытовыми жизненными ситуациями.
Окружающий мир.
Дата проведения 28 апреля 2017г.
Писали работу 21 человек.
Анализ работ по окружающему миру показал, что учащиеся 4 класса
показали хорошие знания и умения узнавать по изображениям объекты
живой и неживой природы, а также объекты созданные человеком;
умение находить информацию на печатных носителях, сравнивать её,
делать выводы; умение определять территорию, континент на
географической карте, распознавать объекты живой природы в разных
климатических зонах; умения использовать знания о строении
функционировании организма человека в целом.
У многих учащихся вызвало затруднение задание, где необходимо было
показать умение различать действия в описании опыта, его цель, ход,
выводы.
Не развито у учащихся умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в письменной форме.
Если название региона и главный город назвали все учащиеся
правильно, то культурные центры, музеи, исторические места в своём
регионе дети знают не достаточно хорошо, т. е. вопросу краеведения
нужно уделять больше времени.
Следуя рекомендациям по переводу первичных баллов в отметки по
пятибальной шкале на «5» написали – 0 человек, на «4» - 10 , на «3»
11 учащихся.
Отметка по пятибальной шкале
«2»
«3»
«4»
«5» «5»
качество
Первичные баллы
0-7
8-17
18-25
26-31
-
10
11
0
52, 3%
Максимальный балл по классу 25 набрала В. Гордиенко, минимальный
10 Колобов М.
. Предложения по устранению недостатков.
На уроках окружающего мира необходимо:
1. Развивать умение владеть широким арсеналом приемов рассуждений;
2. Учить понимать содержание заданий;
3. Систематически работать над формированием умения
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках
сведения по определенной теме природоведческого и
обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
4. Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать
содержание иллюстрации;
5. Особое внимание уделять работе по краеведению.