Программа кружка «Я исследователь» для внеурочной деятельности, 4 класс


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия
Утверждена
приказом директора
№400 от « 27 » августа 2014 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности по курсу
«Я- исследователь»
для учащихся 4 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель: Федотова Т.Г.
г.Урай
2014
Содержание.
1.Пояснительная записка
2.Общая характеристика курса
3.Описание места курса
4.Описание ценностных ориентиров содержания курса
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса
6.Содержание курса
7.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
обучающихся
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Пояснительная записка.
Программа “Я - исследователь” интеллектуальной направленности. Она является
продолжением урочной деятельности, опирается на методику и программу
исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к
научному исследованию.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как
одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования. Современные развивающие программы начального образования включают
проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и
умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации программы научность, доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ
исследовательской деятельности.
Задачи программы:
- формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе
учебной деятельности;
- обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
- формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
2. Общая характеристика учебного предмета
В основе учебного предмета лежат:
- системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного
успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и
способов деятельности и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их
возрасту и индивидуальным особенностям;·
-реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения
учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания;·
-воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям
информационного общества;·
- признание решающей роли содержания образования и способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного, социального и познавательного развития обучающихся;·
-учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения
целей образования и воспитания и путей их достижения.
Предполагается использовать следующие технологии обучения:
- Информационные, компьютерные;
- Игровые технологии (организация учебного процесса осуществляется с учётом
возрастных особенностей младших школьников и ведущего типа их деятельности);
- Проблемно-поисковые технологии (ведущий метод – метод проектов).
- Здоровьесберегающие технологии.
В качестве ведущих методов обучения используются проблемные, игровые,
исследовательские, эвристические методы.
В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:
- типовые занятия (объяснения и практические работы);
- уроки-тренинги;
- групповые исследования;
- игры-исследования;
- творческие проекты.
Формы и методы контроля: защита исследовательских работ, выступление, выставка,
презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в
конкурсах исследовательских работ.
3. Описание места учебного курса в учебном плане 3. Место курса
Данная программа рассчитана на 34 часа (из расчета 1 час в неделю) для реализации
учебного плана внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению:
риторика.
Программа «Исследовательской деятельности» создана на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии
с учебным планом МБОУ Гимназия на исследовательскую деятельность в 4 классах
отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часа.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Курс «Я-исследователь» вносит значимый вклад в формирование информационного
компонента общеучебных умений и навыков, формирование которых является одним из
приоритетов начального общего образования.
Программа построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к
исследовательской и проектной деятельности осуществлялось комплексное воздействие
на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка.
В результате изучения предмета начинается формирование навыков, необходимых для
жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения
и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
—осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными
ситуациями;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать
средства её осуществления;
• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового
характера, выполнения проекта совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки;
работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные
средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);
• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные:
•предполагать, какая информация нужна;
• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
• выстраивать логическую цепь рассуждений;
• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с
применением средств ИКТ.
Коммуникативные:
•организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.);
• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, учиться
подтверждать аргументы фактами;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио
объектов;
Создавать рисунки в графическом редакторе;
Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации
6.Содержание учебного курса
Раздел 1. Введение в исследовательскую деятельность (4 часа)
Раздел 2. Этапы работы в процессе исследования (14 часов)
Раздел 3. Оформление работы (6 часов)
Раздел 4. Подготовка к защите учебно-исследовательской работы (10 часов).
7.Тематическое планирование 4 класс (34 часа)
Тема занятия
Деятельность учащихся
1
Знания, умения и
навыки, необходимые
в исследовательской
работе.
Знакомство с исследованием, его видами и роли в жизни
человека; обучающиеся высказывается по заданной теме,
спорит с одноклассниками о сути новых понятий.
2-3
Культура мышления.
Знакомство с методами исследования; обучающиеся смогут
классифицировать предметы по разным признакам; смогут
объединиться в группы по интересам и выбрать темы
исследовательских работ
4-5
Умение выявлять
проблемы.
Ассоциации и
аналогии.
Знакомство с понятием «проблема»; обучающиеся смогут
отличать проблемные задания и сложные для выполнения
задачи, в игровой форме выявлять причину и следствие.
6-7
Обсуждение и выбор
тем исследования,
актуализация
проблемы.
Обучающиеся смогут высказывать свое мнение,
анализировать, видеть главное, делать обобщение; смогут
определить область знаний, вид темы своей работы.
8-9
Целеполагание,
актуализация
проблемы,
выдвижение гипотез.
Познакомить с качествами исследователя; обучающиеся
смогут выявлять проблему, строить гипотезы.
10-
11
Предмет и объект
исследования.
Обучающиеся смогут осуществлять эксперименты с
реальными объектами, называть основные принципы выбора
темы; определять, какими из них он лично руководствуется;
смогут называть основные правила работы в группе.
12
Работа в библиотеке с
каталогами. Отбор
литературы по теме
исследования.
Обучающиеся смогут назвать основные этапы работы с
текстом при сборе информации; смогут назвать основные
элементы структуры исследовательской работы; смогут
проанализировать свою работу и назвать правила успешного
13-
14
Ознакомление с
литературой по
данной проблематике,
анализ материала.
выступления докладчика.
15-
16
Наблюдение и
экспериментирование.
Обучающиеся смогут осуществлять эксперименты с
реальными объектами, называть основные принципы выбора
темы; определять, какими из них он лично руководствуется;
смогут называть основные правила работы в группе.
17-
18
Техника
экспериментирования
19-
20
Наблюдение
наблюдательность.
Совершенствование
техники
экспериментирования.
21-
22
Правильное
мышление и логика.
Обучающиеся смогут объяснить сущность понятий
«мышление», «метафора»; смогут объяснить значения
матофорических выражений.
23-
24
Что такое парадоксы
Обучающиеся смогут устанавливать закономерности,
классифицировать объекты по разным признакам, выявлять
лишнее; смогут увидеть парадоксальность некоторых
утверждений, попробуют высказать собственные
парадоксальные утверждения.
25-
27
Обработка и анализ
всех полученных
данных.
Обучающиеся смогут назвать основные этапы работы с
текстом при сборе информации; смогут назвать основные
элементы структуры исследовательской работы; смогут
проанализировать свою работу и назвать правила успешного
выступления докладчика
28-
30
Работа в
компьютерном классе.
Оформление
презентации.
Опираясь на схему структуры работы, обучающиеся смогут
кратко и точно передать содержание исследовательской
работы; правильно задавать вопросы по содержанию и
отвечать на них, давать простой анализ прослушанных работ.
Обучающиеся смогут перечислить виды тем
исследовательских работ, назвать основные этапы проведения
эмпирических исследований. Опираясь на схему структуры
работы, обучающиеся смогут кратко и точно передать
содержание исследовательской работы, правильно задавать
вопросы по содержанию и отвечать на них; смогут дать
простой анализ прослушанных работ.
31
Подготовка
публичного
выступления. Как
подготовиться к
защите.
32
Защита исследования
перед
одноклассниками.
33
Выступление на
школьной НПК.
34
Итоговое занятие.
Анализ
исследовательской
деятельности.
Итого – 34 часа
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для осуществления образовательного процесса по Программе «Я - исследователь»
необходимы следующие принадлежности:
- компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
- набор ЦОР по проектной технологии.
Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или любой другой специалист в
области проектирования, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с
педагогическим образованием.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.
Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.
Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников.
Издательство дом «Фёдоров». 2008
М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое
пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008
Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших
школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет - ресурсы
А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по
освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008