Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Ю. Мориц "Разговаривали вещи""

У р о к 72
Ю. МОРИЦ. «РАЗГОВАРИВАЛИ ВЕЩИ»
Ц е л и:1) развивать память, внимание учащихся; познакомить с названием
нового раздела; работать над правильным, выразительным чтением
стихотворений.
2) Формируемые УУД: – Формировать нравственно-этические ориентиры.
– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Действовать по инструкции(Р.)
– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Определять главное. (П-1.)
– Ранжировать информацию.(П-1.)
– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей.
– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения личного
отношения к персонажам.(П-2.)
– Анализировать произведение с целью выявления причинно-
следственных связей. (П-2.)
– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-
– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием
языковых средств.(П-2.)
– Подводить под понятие.(П-2.)
– Синтезировать прочитанное.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Пересказывать прочитанное.(К.)
Х о д у р о ка
I. Мотивация к уроку.
II. Проверка домашнего задания.
Конкурс «Лучший чтец».
Учащиеся сами выявляют победителя, анализируя чтение каждого.
III. Работа по теме.
1. Сообщение темы и цели урока.
2. Знакомство учащихся с творчеством Ю. Мориц.
С п р а в к а д л я у ч и т е л я
Мориц Юнна Петровна (1937 год).
Больше известна как автор стихов для взрослых, но ее творчество для
детей получило огромное признание. Детская поэтесса Мориц ни на кого не
похожа. Но это не значит, что ее стихи выросли на пустом месте. Нити
традиции, в которую вписывается Мориц, тянутся от Чуковского, Саши
Черного, то есть от тех, кто основой своего творчества для детей сделал
шутку, игру, смех. Стих Ю. Мориц прост, но вместе с тем музыкален.
Недаром многие ее стихи стали песнями.
Например, кто из вас не знает строки:
По роще калиновой,
По роще осиновой
На именины к щенку
В шляпе малиновой
Шел ежик резиновый
С дырочкой в правом боку.
– Эти строки принадлежат перу Ю. Мориц, а называется стихотворение
«Ежик резиновый».
– Сегодня на уроке мы познакомимся с содержанием стихотворения Ю.
Мориц «Разговаривали вещи».
3. Чтение стихотворения учителем.
– Понравилось ли вам это стихотворение Ю. Мориц? Чем?
4. Чтение стихотворения учащимися про себя.
5. Работа по содержанию.
В о п р о с ы .
1) Кто является главными героями стихотворения Ю. Мориц?
2) Какую беседу вели эти герои?
3) Что говорили кастрюля-чистюля, кофейник и таз? Как вы думаете,
почему они так говорили?
4) Что говорила синяя чашка?
5) А что говорила веселая книжка? А почему она так говорила?
6) Что говорила старая вешалка? А каково ее назначение, и почему она так
говорила?
7) В каких словах выражена главная мысль стихотворения?
6. Чтение стихотворения учащимися вслух по строчке.
7. Подготовка к чтению по ролям.
– Какие «роли» нужно распределить?
– С какой интонацией и каким голосом будете читать слова каждого из
героев?
8. Чтение по ролям.
IV. Подведение итогов урока.
1. Вопросы учителя.
– Как вы думаете, почему Ю. Мориц выбрала героями своего
стихотворения неодушевленные предметы? Что она хотела сказать строками
своего произведения?
– Почему авторы учебника решили начать раздел «Жизнь дана на добрые
дела» именно стихотворением Ю. Мориц «Разговаривали вещи».
2. Рефлексия.
Домашнее задание: с.138-141 подготовить выразительное чтение
стихотворения Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; по желанию – нарисовать
рисунок-фантазию «Разговаривали вещи» (Какие еще вещи могли бы
разговаривать между собой?).
У р о к 73
Г.-Х. АНДЕРСЕН. «ПЯТЕРО ИЗ ОДНОГО СТРУЧКА»
Ц е л и: 1) развивать внимание, речь учащихся, умение работать с текстом;
познакомить учащихся с содержанием сказки Г.-Х. Андерсена; провести
работу по содержанию; работать над правильным осознанным чтением;
расширять кругозор учащихся.
2) Формируемые УУД:– Формировать нравственно-этические ориентиры.
(Л.)
– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Действовать по инструкции(Р.)
– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Определять главное. (П-1.)
– Ранжировать информацию.(П-1.)
– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей.
(П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения личного
отношения к персонажам.(П-2.)
-Анализировать произведение с целью выявления причинно-
следственных связей. (П-2.)
– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-
– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием
языковых средств.(П-2.)
– Подводить под понятие.(П-2.)
– Синтезировать прочитанное.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Пересказывать прочитанное.(К.)
Х о д у р о к а
I. Мотивация к уроку.
II. Проверка домашнего задания.
1. Конкурс «Лучший чтец».
2. Работа с иллюстрациями учащихся.
– Какие еще вещи могли вести разговор о пользе своего существования?
(Учащиеся, выполнившие иллюстрации, демонстрируют их и рассказывают
о возможном разговоре между изображенными вещами.)
3. Вопросы учителя.
– Каким образом можно соотнести стихотворение Ю. Мориц, ваши
рисунки-фантазии и название раздела учебника?
– О чем же должна идти речь в произведениях данного раздела?
III. Работа по теме урока.
1. Актуализация опорных знаний.
– А следующим в разделе «Жизнь дана на добрые дела» является
произведение Г.-Х. Андерсена «Пятеро из одного стручка».
– Ребята, какие произведения этого автора вы читали?
– А что вы можете рассказать о жизни и творчестве этого великого
сказочника?
На доске портрет Г.-Х. Андерсена (1805–1875).
– Дания – маленькая страна, но она дала миру знаменитых ученых,
писателей, художников. Имя одного из самых замечательных писателей
Дании вы знаете – это Ганс Христиан Андерсен. Многие его сказки вы,
конечно, читали. (Обращение к выставке книг.)
– Андерсен родился в бедной семье сапожника, рано остался без отца, еще
мальчиком пошел работать на фабрику, помогал матери. А учился он
вечерами в школе для бедных. Трудно приходилось мальчику, но он упорно
учился, много читал. В конце концов Андерсен добился своего: он стал
писателем.
Признали его не сразу. Многие смеялись над героями сказок Андерсена,
над простонародными выражениями в произведениях писателя.
Часто писатель чувствовал себя «гадким утенком» на «птичьем дворе»
среди надменных и заносчивых «кур», «петухов» и «индеек». Но прошло
время, и все увидели в Гадком утенке прекрасного лебедя.
Андерсен – великий сказочник. Какая-нибудь игрушка
(одноногий оловянный солдатик), обычный предмет (штопальная игла),
растение (цветок) становились героями его сказок. Больше всего он любил
придумывать сказки во время прогулок по лесам. Он мог в кусочке коры,
еловой шишке, старом пне увидеть такие подробности, из которых потом
рождались сказки.
Все ребята с большим удовольствием и интересом читают сказки
Андерсена, но ведь они написаны не только для детей. В них много глубоких
и мудрых мыслей. Они доставляют людям радость всегда, до самой глубокой
старости.
2. Словарная работа.
Предчувствие – чувство ожидания чего-нибудь назревающего,
предстоящего, неизвестного.
3. Чтение сказки «Пятеро из одного стручка» учащимися вслух по
смысловым частям.
4. Вопросы после прочтения.
1) Какое чувство вы испытали, прочитав эту сказку?
2) Что говорили об окружающем мире горошины, пока они сидели вместе
в стручке? (Все горошины воспринимали окружающий мир одинаково: то он
зеленый, то – желтый.)
3) Каким образом горошины оказались на воле?
4) Что говорила каждая горошина, когда мальчик стрелял ими? Можно ли
сказать, что среди горошин были ленивые и хвастливые?
5) Какая судьба постигла каждую из горошин?
6) Что случилось с той, которая хотела улететь на Солнце? Почему, сидя в
канаве, она продолжала утверждать: «Я самая замечательная из всех пяти»?
(Горошина была глупой и хвастливой.)
7) Какая же горошина на самом деле оказалась самой замечательной?
Почему?
5. Работа по вопросам учебника.
Учащиеся зачитывают вопросы 1, 2, 4, 5 учебника (с. 147), затем
отвечают на них, дополняя друг друга и подтверждая свои версии словами
из текста.
6. Чтение по ролям.
– Найдите в тексте разговор матери и дочери. Подготовьтесь и прочитайте
его по ролям.
IV. Подведение итогов урока.
1. Вопросы учителя.
– Как называется раздел учебника, который изучаем сейчас?
– Как вы думаете, почему авторы учебника решили поместить сказку Г.-
Х. Андерсена «Пятеро из одного стручка» именно на страницы этого
раздела?
– Что в этой сказке вымышленного, сказочного и что могло произойти на
самом деле?
2. Оценивание работы учащихся на уроке.
Домашнее задание: с.142-147 подготовить ответы на вопросы 7, 8
учебника (с. 147-148); по желанию – подготовить дополнительные сведения о
жизни и творчестве Г.-Х. Андерсена.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: