Конспект урока "К. Паустовский. Стальное колечко" 3 класс


1
Лютова Ирина Аркадьевна
МБОУ НОШ – ДС «Надежда» г Вязьмы Смоленской области
Учитель начальных классов
Тема К.Паустовский. Стальное колечко
Цель:
познакомить детей с творчеством К. Паустовского;
развивать навыки осмысленного, беглого чтения;
создать условия для формирования активной читательской позиции,
которая помогает увидеть внутренний мир героя, формирование
собственного суждения и высказывания по теме;
создать условия для формирования умения общаться через работу в
паре, умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников;
создать условия для развития речи, творческого мышления через
анализ художественного произведения.
Ход урока
I Организационный момент.
II Актуализация знаний.
Литературный кроссворд.
1. Небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни
героя. Ему свойственны кратковременность изображаемых событий, малое
число действующих лиц. (Рассказ)
2
2. Это вид занимательного устного повествования с фантастическим
вымыслом, с необычным, но вполне законченным сюжетом, в котором добро
обязательно побеждает зло. (Сказка)
3. Это сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси. Для неё
характерно неторопливое повествование, сочетание реальных картин и
персонажей с фантастическим вымыслом. (Былина)
4. Это небольшое произведение, изображающее переживания, чувства
человека, вызванные каким-либо событием и имеющее стихотворную форму,
т.е. деление на строки, ритм и рифму. (Стихотворение)
5. Японские трехстишия (Хокку)
6. Употребление слова в переносном значении на основе сходства каком -
либо отношении) двух предметов или явлений (Метафора)
7. Небольшой стишок со строгим соблюдением ритма, может состоять из
выдуманных слов. Его цель - определить водящих в игре. (Считалка)
III Проверка домашнего задания (считалки, придуманные детьми 2-3
чел.)
- Найдите лишнее слово в кроссворде. (Метафора т.к. это средство
художественной выразительности, а всё остальное жанры литературы)
- Какое ключевое слово получилось? (Колечко)
- Какое лексическое значение этого слова? (1. Предмет в форме окружности,
ободка из твердого материала - связка ключей на кольцах; 2. Украшение,
надеваемое на палец.)
- Почему же люди носят кольца? Небольшое исследование провели Саша и
Арина. Послушайте, что они узнали.
3
1. В давние времена кольцо на руке человека было не просто украшением.
Оно представлялось людям источником особой силы. Например, круглые
кольца служили талисманом. Такой талисман был всегда на руке и помогал
хозяину. Кольца без паспорта могли рассказать, какого ты рода племени, дать
информацию об успехе в охоте, на войне.
В Древней Греции и в Риме металл, из которого было, сделано кольцо
указывал на положение человека в обществе. Так, рабы могли носить только
железные кольца, вольноотпущенники - серебряные, а свободным
дозволялось носить золото.
2. На Руси в старину кольца были необходимой принадлежностью украшения
рук, как мужчин, так и женщин; их носили цари и царицы, бояре и крестьяне.
Их оставляли в наследство. Изготавливались кольца из золота, серебра, меди,
украшались драгоценными камнями.
С тех пор кольца стали самым распространенным украшением. Хотя их роль
была разная. Были такие перстни, в которых держали яд. А были кольца,
которые несли любовь.
IV Работа с текстом до чтения
- В каждой главе учебника, мы убеждаемся, что авторская литература в
отличие от мифов и народных сказок размышляет не столько об опасностях и
тайнах окружающего мира и природы, сколько о внутреннем мире человека и
о секретах человеческой души.
- Прочитайте фамилию автора, чьё произведение мы сегодня читаем.
- Встречались ли мы с его творчеством?
- Что читали в школе?
- Какие рассказы читали сами?
- Прочитайте название произведения.
4
- Сформулируйте тему урока. ( К. Паустовский. Стальное колечко)
- Как вы думаете, о чём будем читать?
- Как проверить предположения?
V Работа с текстом во время чтения
1 Чтение подготовленных учащихся
Задание перед чтением
- Подмечайте непонятные слова и выражения.
- Приготовьтесь ответить на вопрос: Что больше всего запомнилось и
почему?
2 Беседа по первичному восприятию
- Какие предположения оправдались?
- Что больше всего запомнилось и почему?
- Какие слова и выражения непонятны?
3 Работа в парах. Словарная работа.
- Соотнесите слово и его лексическое значение. Работаете в парах.
ПЛАТФОРМА Военнослужащий инженерных войск.
Форменное пальто со складкой на спине и хлястиком.
Человек, занимающийся колдовством.
ЛЯЗГ Курительный табак низшего сорта.
Звук, производимый ударом металла о металл или о камень.
5
Свёрнутая из бумаги трубочка с табаком, самодельная папироса.
ЦИГАРКА Крыша из тонких досок древесины хвойных пород.
Возвышение, площадка для посадки пассажиров, погрузки багажа.
ТЕСОВЫЕ КРЫШИ Закурить.
Большая горсть.
МАХОРКА
САПЁР
ЗАТЯНУТЬСЯ
ДОБРАЯ ГОРСТЬ
КОЛДУН
ШИНЕЛЬ
(Платформа, лязг, цигарка, тесовые крыши, махорка, сапёр, затянуться,
добрая горсть, колдун, шинель)
Проверка.
- Хочется ещё раз прочитать?
4 Повторное чтение текста учащимися
5 Беседа по содержанию
6
- Кто главный герой произведения? (Варюша)
- Как она себя ведёт? Какой у неё характер?
- Что заставило девочку пойти в соседнее село средь суровой зимы? О каких
качествах характера говорит данный поступок?
- О доброте и заботе. (На доску выставляются карточки с качествами
характера Варюши)
- Почему Варюша пошла посмотреть на поезд? Как это ее характеризует?
- Девочке интересно. Она любознательная.
- Варюша поддержала разговор с бойцами. А как это ее характеризует?
- Варя – общительная девочка.
- Почему Варюша угостила бойца махоркой?
- Потому что девочка щедрая, милосердная.
- А почему она поверила бойцу, рассказавшему ей о волшебном колечке?
- Она доверчивая, верит в чудеса, хочет видеть деда здоровым.
- Сколько её лет? (7 -10)
- Нравится ли вам эта девочка?
- Прочитайте вопрос 2 на стр. 29 (- Проверим свои ответы стр. 178)
6 Чтение по ролям
- В каком варианте, по-вашему, текст зазвучит интереснее: когда читает один
читатель, или читают по ролям?
- Читаем от слов: «На платформе сидели два бойца». Сколько нужно чтецов?
(4: Варюша, боец с бородой, второй боец, автор)
7
- Почему боец подарил девочке колечко? (за доброту)
- Как вы думаете, колечко действительно волшебное?
- Какие чудеса можно совершить с помощью колечка? Назовите палец и
соответствующее чудо. Подтвердите словами текста. (Иллюстрация руки)
Средний – здоровье
Безымянный – большущая радость
Указательный – увидишь весь мир
- Про какой палец забыл сказать боец?
7 Определение жанровой принадлежности
Поразмышляйте над жанром этого произведения. На что больше похож
текст «Стального колечка» - на сказку или на рассказ?
- Что общего у него с рассказом? (реальные герои, реальные события…)
- А какие сказочные черты вы можете обнаружить? (описание поезда похоже
на чудовище, которое может подхватить и унести девочку)
8 Творческий пересказ
- Представьте, что вы боец, подаривший колечко…
- И вдруг вижу я …
VI Работа с текстом после чтения
- Почувствовали вы отношение автора к своей героине?
- Какое оно? (доброе) Докажите.
- Проверим, насколько вы были внимательными читателями?
Тест (индивидуальные карточки)
8
1. Варюша жила в деревушке Моховое с дедом
а. Данилой
б. Василием
в. Кузьмой
2. Варюша пошла за махоркой в соседнее село Переборы
а. в субботу
б. в воскресенье
в. в среду
3. На платформе девочка встретила
1. двух бойцов
2. одного бойца
3. четырёх бойцов
4. Боец попросил
а. подарить ему махорки
б. продать ему махорки
в. отсыпать ему махорки
5. Боец отсыпал в карман шинели
а. добрую горсть махорки
б. маленькую горсть махорки
в. большую горсть махорки
6. Боец надел Варюше на средний палец маленькое
а. серебряное колечко
б. золотое колечко
в. стальное колечко
VII Рефлексия
9
- Оцените свою работу на уроке: настроение и уровень трудности.
(индивидуальные листы)
- Какое домашнее задание вы хотели бы получить?