Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Что видит и слышит поэт" 1 класс

М О У » М е д н о в с к а я С О Ш »
Урок: Литературное чтение
Класс 1
Учитель: Горячёва О.В.
Тема: Что видит и слышит поэт.
Стихи Ирины Петровны Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка»,
Владимира Натановича Орлова «Ты скажи мне, речка».
Ц е л и : обобщить знания учащихся – особое восприятие мира: истинный
слух и истинное зрение; развивать интерес к изучению слова; воспитывать
любовь к природе и слову, содействовать развитию навыков
выразительного, правильного, осознанного чтения; Обеспечить развитие у
школьников монологической и диалогической речи
Личностные: Ценить и принимать базовые ценности «природа»; проявлять
интерес к чтению произведений о природе; учиться общаться друг с другом;
формировать интерес к учению.
Регулятивные: Организовывать своё рабочее место; определять цель
выполнения заданий на уроке; формировать умение оценивать учебные
действия;
Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения,которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и в тетради;
расширять и активизировать словарный запас уч-ся через словообразование,
упражнения в подборе слов с противоположным значением.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы
учителя; слушать и понимать речь других; высказывать свою точку зрения;
работать в паре.
Методы обучения:
По активности познавательной деятельности: частично-поисковый,
репродуктивный
По источнику знаний: наглядные , словесные , практические (работа в
тетради)
Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная, парная,
индивидуальная, самостоятельная форма работы.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент.
У нас в классе присутствуют гости, своими улыбками подарите им капельку
тепла. И так, начинаем работу.(слайд 2)
Это день больших секретов,
Сто вопросов — сто ответов.
Отвечай по одному,
И научишься всему.
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать, смекать!
II. Введение в тему урока.
1. Р е ч е в а я р а з м и н к а . (слайд 3- 5)
❖ Каждый последующий слог произноси всё громче, затем всё тише:
хща – хщо – хщу – хще – хщи - хщё
❖ Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.
Ща – ща – ща – мы несем домой леща,
Ащ – ащ – ащ – мы надеемся на плащ.
❖ Прочитай скороговорку, причитывай по одном слову, а затем с
разной интонацией (радостно, с интонацией вопроса)
Хищная щука ищет пищу.
- Для чего мы делаем речевую разминку?
2. О б ъ я в л е н и е т е м ы у р о к а .
Ведет тропинка через лес (слайд 6)
В мир приключений и чудес.
Кот задумчиво сказал:
- Поэты- особенные люди. Они видят то, чего мы часто не замечаем. Они
слышат то, чего мы не слышим…
- Кого называют поэтом?
- Где мы можем найти ответ на этот вопрос?
(работа со словарём)
Поэт - автор стихотворных, поэтических произведений
Тема урока «Что видит и слышит поэт» (слайд 7)
- Что пишут поэты?(стихи)
- Что будем читать на уроке?
- Чему будем учиться?
читать
отвечать на вопросы
слушать
думать
размышлять
анализировать
доказывать (слайд 8)
Проблемный вопрос (слайд 9)
(говорит Кот)
– Какую тайну особого зрения раскрыли нам поэты на страницах
«Литературного чтения?»
III. Работа по теме урока. (слайд 9)
1. Р а б о т а н а д с т и х о т в о р е н и е м В . О р л о в а » Т ы с к а ж и
м н е , р е ч к а » .
С т и х о т в о р е н и е с к о т о р ы м м ы п о з н а к о м и м с я н а п и с а л
В л а д и м и р Н а т а н о в и ч О р л о в . ( с л а й д 1 0 )
- О ч ё м с т и х о - е у з н а й т е с а м и .
❖ - К данным словам подбери слова с противоположным значением.
(слайд 11)
Глубокая-? Широкая- ?
Чистая - ?
- О ч ё м м ы м о ж е м с к а з а т ь т а к : о н а г л у б о к а я , ч и с т а я ,
ш и р о к а я . ( о р е к е )
( Р а б о т а в т е т р а д и с . 1 8 )
П р о ч и т а й т е н а з в а н и е с т и х - я.
- П р е д п о л о ж и т е о ч ё м м о ж е т р а с с к а з а т ь р е ч к а ?
❖ П е р в и ч н о е ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я . ( с л а й д 1 2 - 13)
( Ч и т а е т у ч и т е л ь )
- С к е м б е с е д о в а л а в т о р с т и х о т в о р е н и я ?
а) С а м о с т о я т е л ь н о е ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я .
-Чтение трудных слов.
Словарная работа (словарь Ожегова)
Родник- водный источник, текущий из глубины земли.
❖ Самостоятельное чтение (Жужжащее чтение.)
- Как автор называет реку? (работа в тетради) самост.
- Как ещё можно назвать реку? (подбор родственных слов)
Река, речка, реченька, речушка
-Почему он её так называет?
- Какой увидел реченьку автор? (работа самост. в тетради)
(слова признаки предмета)
- Что ты представляешь себе, когда читаешь стих- е?
- Послушайте журчание лесной речки. (запись)
- Чтение по ролям (работа в паре)
Чтение стихотворения по ролям.(оцени чтение)
- Чтобы реки были чистыми, как нужно относиться к водоёмам?
(беречь, охранять, не засорять)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Спал цветок и вдруг проснулся.
(Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел.
(Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся.
(Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, влево, вправо.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
(Покружиться.)
2. Р а б о т а н а д с т и х о т в о р е н и е м И. Токмаковой «Разговор Лютика
и Жучка».
- Настало время познакомиться с стих- ем Ирины Токмаковой. (слайд 14)
(работа по учебнику с. 64)
- Прочитайте название стих- я.
Словарная работа. (работа со словарём)
Лютик - травянистое растение с ядовитым соком и обычно желтыми
цветками.
- Предположите о чём разговаривают герои стихотворения.
(слайд 15)
(запись)
❖ Читает стих- е Юля Жданова.
❖ Чтение трудных слов
❖ Самост. чтение (Жужжащее чтение.)
- Почему слова Лютик и Жучок написаны с заглавной буквы?
– Вы смеялись во время стихотворения? Почему?
– Вам было щекотно?
– Какие звуки создают такие ощущения?
- Похоже оно на скороговорку?
– Прочитайте это стихотворение вполголоса «про себя», сначала
медленно, а потом побыстрее.
– Конкурс «Быстро, без ошибок». (Учащиеся читают стихотворение в
темпе скороговорки.);( оцени чтение)
«А я вот никогда не слышал таких разговоров. Может, у меня слух
плохой?» – пожаловался Миша. Кот сказал: «Главное – в другом!»
- Какой человек может слышать разговор цветов, птиц и т.д.?
(Человек может слышать такие разговоры, только если его душа
открыта и готова увидеть и рассмотреть
необычное в самом обычном и знакомом. Чуткости
тоже надо учиться так же, как математике и
письму.)
– Поэт смотрит на мир по-особому, оживляя и
одухотворяя предметы и явления, которые видит
вокруг.
IV. Итог урока.
- Чему поэты учат нас?
- Они учат нас видеть, слышать и понимать язык
насекомых, цветов, рек.
– Мы закончили изучение VI главы ( Тайна особого зрения)
Проблемный вопрос (слайд 16)
– Какую тайну особого зрения раскрыли нам поэты на страницах
«Литературного чтения?»
Надо учиться видеть необычное, неожиданное,
красивое, прекрасное в окружающем мире. Это очень
просто и сложно – любить каждую травинку, птичку,
зверушку. Того, кто этому научился, можно назвать
Поэтом.
v. Этап рефлексии. (слайд 17)
У: — А теперь вы поделитесь своими впечатлениями об уроке.
Выберите фразу и закончите её:
Я сегодня узнал…
Мне было …
Больше всего мне понравилось…
Оцените свою работу на уроке. (звёздочками)
В заключении прошу вас послушать песню. (слайд 18)
Литература:
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник / Н. А. Чуракова. – М.:
Академкнига/Учебник, 2012;
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя / Н.
А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М.:
Академкнига / Учебник, 2011.
С.Г. Батырева Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий.
Москва «Просвещение» 2012г.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: