Конспект урока "Учимся наблюдать и копим впечатления. К. Бальмонт «Гномы»" 3 класс

Проект урока по литературному чтению (3 класс)
Учитель: Светлова Надежда Николаевна, МОУ «Никольская средняя
общеобразовательная школа»
УМК «Перспективная начальная школа»:
Тема урока: «Учимся наблюдать и копим впечатления. К. Бальмонт «Гномы»».
Тип урока: комбинированный
Цель и ожидаемый результат:
1. продолжить формировать умение воспринимать и понимать особенность
поэтического мировосприятия, как способность создать воображаемый, фантастический
мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями.
2. продолжить обучение навыкам анализа стихотворных текстов по разработанным
критериям, на основе произведения К. Бальмонта.
Задачи:
Предметные:
1. создать условия для эмоционального и адекватного восприятия текста на
слух.
2. учить размышлять о значимости воображения в жизни человека,
высказывать оценочные суждения по данному вопросу.
3. учить анализировать стихотворный текст
4. продолжить обучение навыкам анализа и декламации текстов поэтических
произведений.
Метапредметные:
Регулятивные: учить понимать и сохранять учебную задачу на всех этапах урока и
стремиться их выполнить; оценивать свою деятельность на уроке по разработанным
критериям; организовать контроль м самоконтроль деятельности обучающихся на уроке.
Познавательные: учить осуществлять поиск нужной информации в тексте, анализировать
её, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные: учить высказывать собственное мнение и аргументировать его,
участвовать в диалоге, формировать умение работать в парах и давать оценку
проделанной работе.
Личностные: учить проявлять свои творческие способности при выполнении заданий,
демонстрировать интерес к декламации как средству самовыражения.
Оборудование к уроку: учебник по литературному чтению (1 часть), мультимедийный
проектор, экран, презентация, оценочные листы, дидактический раздаточный материал
«Мой помощник», карточки-«следы».
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
1.Организационн
ый
момент.
Мотивация к
учебной
деятельности.
(Подготовить
учащихся к
работе на уроке)
- Здравствуйте, ребята!
- Звенит звонок.
И мы готовы, бодры, спокойны и
здоровы.
Читать, творить сейчас начнём
и в мир фантазий попадём.
- Улыбнитесь друг другу, садитесь!
С усердием трудитесь!
Регулятивные
организация рабочего
места под
руководством учителя
Личностные:
самоопределение
(чувство
необходимости
учения), мотивация к
обучению и
познавательной
деятельности
Коммуникативные
планирование
учебного
сотрудничества
2. Актуализация
знаний
Работа с
Толковыми
словарями
Проверка
домашнего
задания
- Летучая мышь принесла нам фразу,
над которой мы с вами продолжаем
размышлять. Прочитайте на слова на
слайде. (СЛАЙД 1).
- Ребята, скажите, а можно поймать
в сети солнце, а ветер взять и
посадить в клетку, туман положить в
карман?
- Я с вами согласна, все это можно
сделать, в том случае, если солнце,
ветер и туман будут воображаемые.
Откройте Толковые словари и
прочитайте значение слова
«воображаемый».
- Людям каких профессий в работе
нужна фантазия и воображение?
-Конечно же очень много
фантастичного и воображаемого в
творчестве поэтов.
- Давайте, проверим домашнее
задание, послушаем, что пишет про
воображение Эмма Мошковская в
своем стихотворении «Вода в
колодце».
-Приготовьте оценочные листы для
выразительного чтения.
- Напомните мне критерии, по
которым мы будем оценивать
выразительное чтение, кто забыл,
можете воспользоваться своими
Помощниками.
- Ребята, какой у нас закон при
(читают фразу на
экране)
-Все это можно
сделать в своих
фантазиях, лишь в
своем воображении.
«Воображаемый»
- существующий не в
действительности, но в
наших мыслях.
-Художнику,
архитектору, учёным,
артистам, певцам,
парикмахеру, повару-
кондитеру,
писателю, поэту.
(Оформляют
оценочные листы для
выразительного
чтения)
(Читают критерии
выразительного чтения
Познавательные
анализ, выделение
признаков
Регулятивные
самооценка
Познавательные
выделение признаков
Регулятивные
самоконтроль,
самооценка
Личностные
оценивание
усваиваемого
содержания
работе со стихотворениями?
- Выслушаем тех, кто уверен, что
прочтет на высокую оценку,
остальные могут доработать и
прочитать в другой раз.
- Ребята-эксперты, дайте оценку,
прочтенному стихотворению.
- Оцените сами свое чтение, над
каким критерием еще нужно
поработать?
в Помощниках)
(Ученик читает
стихотворение Э.
Мошковской «Вода в
колодце»
выразительно,
остальные оценивают)
(Самооценка
выразительного
чтения)
3.Целеполагание
-Ребята, посмотрите на экран и
прочитайте тему нашего урока.
(2 СЛАЙД)
- Давайте сформулируем цель
урока. Перед вами разные варианты,
выберите тот, который считаете
верным. (3 СЛАЙД)
Жужжащее чтение.
- Мы с вами знаем, что любую цель
нужно разбить на задачи, т.е. шаги
по достижению цели.
- Давайте спланируем нашу работу.
- Я выдаю вам «шаги», на них
написаны этапы нашей работы по
достижению поставленной цели, а
вам предстоит в парах подумать и
распределить их правильно.
- Я советую вам воспользоваться
алгоритмом работы в парах в своих
Помощниках.
(Читают на слайде
тему урок)
Читают цель урока:
«Познакомиться со
стихотворением
Константина
Бальмонта «Гномы»,
понять идею и смысл,
подготовиться к его
чтению наизусть».
(В парах определяют
верную
последовательность
задач урока на
листках)
(При работе в парах
пользуются
алгоритмом работы в
парах)
1 задача –
познакомиться с
фактами из жизни
Константина
Бальмонта;
2 задача –
предположить тему
стихотворения по его
названию;
3 задача - прослушать
стихотворение и
определить его
настроение и идею;
Регулятивные
целеполагание
(понимание и
принятие учебной
задачи, поставленной
учителем)
Личностные
мотивация к
изучению нового
учебного материала
Коммуникативные
(высказывания детей)
Познавательные
выделение и
формулирование
познавательной цели
Регулятивные
планирование
учебных действий
Коммуникативные
умение работать в
паре, умение
налаживать
взаимодействие
Личностные
развитие
познавательных
интересов
- Зачитайте ответ.
- На какую оценку поработала ваша
пара? Со всеми ли критериями
справились?
-Итак, наши задачи ясны, приступим
к их выполнению.
- Ребята, не забывайте все
выполненные задачи отмечать на
«шаге» знаком «+».
4 задача -
проанализировать
стихотворение
(рассмотреть знаки
препинания,)
5 задача -
подготовиться к
заучиванию
стихотворения
наизусть.
(Оценивают свою
работу в паре, на
основе разработанных
критериев)
Регулятивные
адекватная оценка
выполненных
действий
3. Новый
материал
Подготовка к
первичному
восприятию
стихотворения
Физкультминутка
(под музыкальное
- Итак, назовите 1 задачу.
- Читаем на экране по цепочке факты
жизни Константина Бальмонта (по
абзацам).
(4-6 СЛАЙДЫ)
- Ребята, мы выполнили первую
задачу?
- Назовите вторую задачу.
- Откройте учебники на стр. 64 и
прочитайте еще раз название
стихотворения, с которым мы будем
знакомиться на уроке.
- Предположите, по названию
можно определить в произведении
поэт будет фантазировать или
воображать?
- Какой литературный жанр
напоминает вам первая строка текста
стихотворения?
- Ребята, прежде чем познакомиться
с текстом этого стихотворения,
давайте тоже немножко помечтаем и
пофантазируем. Представьте, что вы
летите в небо на воздушном шаре.
Читаем хором (7-9 СЛАЙДЫ)
Хлоп-хлоп-хлоп
Топ-топ-топ
Надоело нам сидеть
- Познакомиться с
фактами из жизни К.
Бальмонта.
(Читают по цепочке
информацию на
слайде)
- Предположить тему
стихотворения по его
названию
- Нет.
- Небылицу.
(Читают и выполняют
движения)
Познавательные
смысловое чтение,
умение логически
рассуждать
Регулятивные
сохранение и
удержание задач
урока
Коммуникативные
умение выражать
свои мысли
Личностные
развитие
познавательных
интересов
сопровождение)
Первичное
восприятие
произведения
Анализ
стихотворения