Технологическая карта "Индийская сказка о собаке, кошке и обезьяне"


ИНДИЙСКАЯ СКАЗКА «О СОБАКЕ, КОШКЕ И ОБЕЗЬЯНЕ»
Цели деятельности
учителя
Создать условия для ознакомления с особенностью просто древних сказок (ценятся ум и хитрость героя, а не
его физическое превосходство); способствовать развитию умения сравнивать сказочные истории по
содержанию и героев разных сказок по характеру; совершенствовать умение анализировать построение
сказочных историй.
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: научится определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать
мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; различать сказку о животных, басню,
волшебную сказку, бытовую сказку; участвовать в диалоге о прочитанном; получит возможность научиться
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в
соответствии с особенностями текста.
Метапредметные: регулятивные учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового
художественного текста; познавательные выделять существенную информацию из текстов разных видов;
строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: понимать чувства других людей и сопереживать им
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы урока
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельно
сть
учащихся
Формы
совзаим
одейств
ия
Форма
контроля
1
2
3
4
5
7
I.
Организаци
онный
момент
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
обучающихся
к усвоению
изучаемого
материала
Проверка готовности к уроку. Наличие
общей установки на урок. Приветствие
обучающихся. Фиксирование
отсутствующих.
Проверим готовность к уроку.
Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нету проку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушайте внимательно,
Поймете всё обязательно!
Сообща
ют о
готовнос
ти к
уроку
Фронт
альная
Устный
опрос
II. Речевая
разминка
Речевая разминка
в игровой форме.
Система
упражнений
Педагог организует речевую разминку для
развития техники чтения: правильное
произношение слогов и слов без искажения
их звукового состава; осознание читаемого
текста.
Произнесите быстро и четко чистоговорки:
• Четыре Анюточки прокричали суточки.
Прокричали суточки, не устав ни чуточки.
• Ученик ворчит беззвучно – ах, учителю
как скучно!
Выполня
ют
речевую
разминку
.
Отвечаю
т на
вопросы
Фронт
альная
Наблю
дение.
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
III.
Подготовка
к
восприятию
произведен
ия.
Сообщение
темы урока
Вступительное
слово учителя.
Сообщение темы
урока.
Определение
целей урока.
Антиципация
названия
произведения.
Определение
задач чтения.
Составление
плана работы с
произведением
Педагог задаёт вопросы и комментирует
ответы обучающихся, предлагает
сформулировать цель урока.
Определение приема подготовки к
восприятию произведения в соответствии с
уровнем литературного развития класса; в
соответствии со своими читательскими
предпочтениями.
Откройте раздел «Содержание». Какое
произведение изучали на прошлом уроке?
С каким произведением познакомимся
сегодня?
Назовите страницу учебника.
Прочитайте тему урока.
Определите цели урока, используя
опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
Поднимите руку, кто данное произведение
ещё не читал.
Как вы думаете, о чём это произведение?
Обсужда
ют тему
урока.
Отвечаю
т на
вопросы
учителя,
формули
руют
цель
урока.
По
названи
ю
произвед
ения
определя
ют
тематиче
скую и
эмоцион
альную
направле
нность
текста
Фронт
альная
Устные
ответы
IV.
Первичное
восприятие
текста
Первичное
чтение текста.
Проверка
первичного
Определение вида первичного чтения
(самостоятельное, комбинированное,
вместе с учителем) с учетом специфики
текста, возможностей обучающихся,
Под
руководс
твом
учителя
Фронт
альная
.
Инди-
Самост
оятельн
ое
чтение.
чтения.
учебной задачи
опреде-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
Работа с
толковым
словарем
урока. Определение способа выявления
первичного восприятия (беседа по вопросам,
создание иллюстрации) с учетом
особенностей текста, возрастных и
индивидуальных возможностей
обучающихся.
Отгадайте загадку:
Это что за озорница
На лиане веселится?
На хвосте качается,
Скачет и кривляется?
безьяна.)
Сегодня мы прочитаем индийскую сказку
«О собаке, кошке и обезьяне».
Произведение читает учитель или
подготовленные дети.
Понравилось произведение?
Выразите своё мнение о произведении
одним словом.
Докажите, что это сказка.
Что вам особенно понравилось в этой
истории?
Какова основная мысль сказки?
Чему учит это произведение?
От чьего лица ведётся рассказ?
ляют
задачи
чтения и
составля
ют план
чтения.
Осущест
-
вляют
самостоя
тельное
чтение
произвед
ения.
Соотнося
т
высказан
ные
предполо
жения с
прочитан
ным
произвед
ением
видуа
льная
Устные
ответы.
Работа
с
толков
ым
словаре
м
V.
Мотивация
к анализу и
пере-
Постановка
проблемной
задачи.
Перечитывание
Создание проблемной ситуации на уроке.
Определение путей разрешения ситуации.
Перечитывание произведения с использова-
Отвечаю
т на
вопросы
Фронт
альная
.
Самост
оятельн
ое
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
читыванию
текста
текста с целью
решения
проблемной
задачи. Беседа по
содержанию
произведения.
Решение
проблемной
задачи
нием технологии критического мышления
для обучения чтению и письму (чтение
с остановками). Организация диалога
(беседы по прочитанному). Определение
событийной стороны текста (поступки,
события, герои).
Прочитайте индийскую сказку.
Предположите, что дальше будет делать
обезьяна. Чем закончится эта история?
Откуда вы это знаете?
Если по началу некой истории можно
предположить, что будет дальше и как она
закончится, значит, перед нами типичный
«бродячий» сюжет.
Чем же похожи эти три сказки? Ведь и
герои в них разные, еда, которую они делят,
разная. Вы сможете ответить? Сравните
сказки: похожи ли события? Похожи ли
ГЕРОИ по ХАРАКТЕРУ? Похоже ли
ПОСТРОЕНИЕ сказок? (В «бродячей»
сказочной истории похожи события, герои
похожи по характеру; более того, есть
сходство в построении сказок.)
Объясните причину этого сходства.
(Сюжеты «путешествуют» по разным
странам, их распространяют люди,
перемещаясь по миру, взаимодействуя друг
с другом.)
Вспомните русскую народную сказку
«Вол-
учителя с
опорой
на текст.
Аргумен
тируют
свою
точку
зрения.
Проявля
ют
интерес к
высказыв
аниям
товарищ
ей.
Отвечаю
т
разверну
то,
использу
я
элемент
ы
пересказ
а,
выразите
льного
чтения.
Определ
яют те-
Индив
идуал
ьная
чтение.
Выборо
чное
чтение.
Устные
ответы
му текста