Конспект урока "Рассказ В. Драгунского "Друг детства"" 2 класс


Автор: Колесниченко Елена Геннадьевна
Место работы: МБОУ «Лицей № 17» г. Славгород Алтайского края
Должность: учитель начальных классов
Урок литературного чтения
Рассказ В. Драгунского "Друг детства"
Возраст учащихся: 8-9 лет(2 класс)
Цель:
создать содержательные и организационные условия для развития у школьников
умений анализировать познавательный объект (В. Драгунский «Друг детства»)
Задачи:
- способствовать развитию умения анализировать текст, развитию познавательного
интереса к процессу чтения;
- совершенствовать навык чтения;
- расширять словарный запас детей;
- развивать умение подбирать характеристику персонажам;
- развивать речь;
- создать ситуации успеха для каждого ребенка;
- стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий;
- способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с
другом (работа в паре, группе);
- вызвать эмоциональный отклик на прочитанное, чувство сопереживания;
- развивать навыки самооценки.
Планируемые результаты:
Личностные: - формировать умение общаться, как умение говорить и слушать,
читать;
- формировать позитивное отношение к чтению, к книге, умение работать в паре,
группе, отстаивать свою позицию;
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Регулятивные: - осваивать способы работы с книгой;
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
заголовком, иллюстрацией учебника;
Познавательные: - совершенствовать навык чтения;
- формировать умение отбирать нужную информацию, умения анализировать
художественный текст,
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные: - формировать умения слышать и слушать;
- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой;
- уметь взаимодействовать в парах и группах;
- уметь оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе;
- выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные: воспринимать на слух художественный текст (рассказ) в исполнении
учителя, учащихся;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
составлять устный рассказ по картинке.
Оборудование: учебник, мультимедиапроектор, карточки с заданием для групп,
плюшевый медведь.
Ход урока:
1. Актуализация знаний. Речевая гимнастика.
Прочитайте слова:
Кот, юла, шары, машина, ведро, слоник, кубики, барабан, лейка, петрушка,
велосипед, скакалка, лошадка, пирамидка, домик.
Как можно назвать эти слова одним словом? (ИГРУШКИ).
Прочитайте слова, в которых 1 слог, 2 слога, 3 слога.
Прочитайте названия своих любимых игрушек.
Почему мы прочитали эту группу слов? (дома мы читали стихотворение про
игрушки)
2. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворения.
3. Введение в тему. Целеполагание.
-Ребята, как называются отношения людей, которые помогают друг другу,
выручают в беде, радуются успехам друг друга? Чаще всего такие отношения
называют крепкой, верной и долгой…
- Какое прекрасное слово-дружба! Произносишь его и сразу вспоминаешь своего
друга, с которым тебе интересно играть, читать новую книгу или посекретничать о
своих тайнах. Произносишь слово «дружба» - сразу вспоминаешь веселых героев
мультфильмов. Мир кино, мир книги, наш мир, в котором мы живем, который дарит
нам прекрасное общение с друзьями.
Обсудите в парах, кто может быть другом. (работа в парах)
Выписываю на доску: ДРУГ
- Дружба-это светлое чувство. Оно может возникать только между людьми?
Объявляю тему урока.
Судя по названию, о чем или о ком пойдет речь? Что мы должны выяснить к концу
урока?
4. Мобилизующий этап.
Прочитайте.
Медведь – это дикое животное.
Медведь – это дикое животное, которое живёт в лесу.
Медведь это дикое животное, которое живёт в лесу и питается ягодами.
Медведь – это дикое животное, которое живёт в лесу, питается ягодами, зимой
спит.
Медведь – это дикое животное, которое живёт в лесу, питается ягодами, зимой
спит в берлоге.
Назовите самое точное предложение, которое характеризует это животное.
- Прочитайте.
Уро… миш… на… по…
Оторва… миш…. ла…
Всё… рав… его не бро… ,
Потому что он хоро….
А это о каком мишке идёт речь? (об игрушечном)
В чём разница между игрушечным мишкой и живым медведем?
А почему у игрушечного мишки оторвана лапа? Как обращалась хозяйка с
игрушечным мишкой? А у кого дома есть старые игрушки? Как вы к ним
относитесь?
5.Первичное знакомство с произведением.
Прослушивание аудиозаписи.
- Какое отношение вызвал у вас поступок Дениски? Какие чувства вы испытывали
во время прослушивания?
Почему автор дал такое название своему произведению?
6.Повторное чтение по учебнику. Беседа по содержанию прочитанного, анализ
произведения.
Кто написал этот рассказ? Автор говорит от своего лица или от лица Дениски?
Почему плюшевого медвежонка называют в тексте Мишка, а не «мишка»?
(Медвежонок- любимый, а значит, воспринимается как живой.)
Можно ли по внешнему виду мишки догадаться, что он был любимой игрушкой
Дениски? Зачитайте доказательства из текста.
- Найдите ту часть текста, где говорится о дружбе Дениски с Мишкой.
Трудно читать? Почему? ( «И я вот так посмотрел на него…»…до слов «Я за него
тогда жизнь бы отдал», это одно длинное предложение).
- А почему автор не разбил это длиннющее предложение на 5-6-7-предложений?
Почему важно было вот так, практически без пауз сообщить всё, что вспомнилось
Дениске? Дениска разволновался, когда на него нахлынули эти воспоминания? Ему
вспомнилось сразу всё?
- Какое серьёзное решение принял Дениска? (Их два: он решил не использовать
Мишку как боксерскую грушу и сам передумал становиться боксером).
- Вы узнаёте в нем героя рассказа «Что я люблю»? Подтвердите своё мнение.
(В обоих рассказах видна доброта мальчика, его любовь к животным. У этих
рассказов один АВТОР).
Обратите внимание: АВТОР и ГЕРОЙ – разные люди! Автор говорит от лица
Дениски.
7. Обобщение и выводы.
Давайте обобщим все наши выводы: почему так назван рассказ? Не просто
«Мишка», а «Друг детства»? (В названии «Мишка» нет никакой оценки, это только
тема, а в названии «Друг детства» содержится оценка, отношение к медвежонку,
т.е. он назван так в соответствии с его основным ПЕРЕЖИВАНИЕМ.)
Обратимся к тексту произведения ещё раз.
Как вы думаете, чем является история Дениски? Сказкой? Стихотворением? А
может, мы эти произведения будем называть иначе?
К какому виду относится это литературное произведение? (РАССКАЗ)
Почему рассказ? Из скольких частей состоит рассказ? Назовите героев этого
рассказа.
Восстановите последовательность событий:
Мама достала старого плюшевого мишку. (2)
Дениска попросил папу купить боксёрскую грушу. (1)
Дениска вспомнил своё детство. (3)
Мальчик никогда не будет боксёром. (4)
Молодцы! Вы отлично разобрались с особенностями рассказа и его построением.
8.Творческое развивающее задание. Итог урока.
Наш урок подходит к концу. Я предлагаю вам выполнить такое задание. Обведите
свою ладонь на листе бумаги. В ее середине напишите «С кем я дружу», и на
каждом пальчике допишите свои ответы.
У кого есть надписи на каждом пальчике?
У кого остались пальчики без подписи?
Все-таки друг самый лучший и надёжный один. Выделите его на своей ладошке.
Подумайте о своем лучшем друге дома: чем он вам дорог, за что вы его цените.
Расскажите мне о нем завтра, хорошо?
9.Рефлексия. Домашнее задание.
- Закончите мои предложения:
На уроке я думал о…
На уроке я научился…
На уроке мне понравились…
Самым интересным на уроке для меня было…
Дома я…
1. Прочитать выразительно рассказ В. Драгунского «Друг детства».
2. Нарисуйте мишку, каким вы его представляете по описанию В. Драгунского