Конспект урока "Снег – русское чудо (в рассказе К.Паустовского «Прощание с летом»)" 3 класс


Ласкина Наталья Викторовна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей № 17»
Учитель начальных классов
Урок литературного чтения
3 класс (Р.Бунеев, Е.Бунеева. В одном счастливом детстве.)
Тема: Снег – русское чудо (в рассказе К.Паустовского «Прощание с летом»)
Задачи урока:
- помочь детям через художественное своеобразие произведения увидеть, почувствовать красоту
зимы;
- пробудить жажду творчества;
- научить писать сочинения;
- воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе, интерес к живописи, музыке;
- развивать способность внимательного отношения к слову, его употреблению в речи,
сознательного использования выразительных средств языка.
Оборудование:
- проектор ;
- портрет К.Г.Паустовского;
- репродукции картины А.Пластова «Первый снег»;
- аудиозаписи музыкальных произведений ( П.Чайковский «Времена года. Ноябрь», А.Вивальди
«Времена года», П.Чайковский «Щелкунчик. Вальс снежных хлопьев»);
- тексты отрывков из стихотворений К.Бальмонта, И.Никитина, И.Бунина.
Ход урока.
1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбкою вздохнём,
Наш урок начнём.
Учитель. Я приглашаю вас в мастерскую. Пусть эта встреча принесёт нам радость общения,
наполнит наши сердца тёплыми чувствами. А что такое мастерская?
Дети. Мастерская это место, где человек что-то мастерит.
У. Как видим своё участие в мастерской?
( На доске запись, в которой выделены первые буквы слов.)
М мыслю
А
С сочиняю
Т творю
Е
Р рисую
С слушаю
К
А
Я
У. Надеюсь, что в конце нашей встречи каждый про себя сможет сказать: «Я мыслил, я сочинял, я
творил, я рисовал, я слушал».
2. Постановка учебной задачи.
У. Итак, внимание! Работа в парах. Перед вами тексты стихотворений. Внимательно прочитайте и
определите, что объединяет эти стихи.
(Раздаются тексты с отрывками из стихотворений. Ученики читают. Звучит аудиозапись
П.Чайковского «Времена года. Ноябрь».)
У. Озвучим строки.
Д. Лес совсем уж стал сквозистый,
Редки в нём листы.
Скоро будет снег пушистый
Падать с высоты.
Опушит нам окна наши
В детской и везде.
Загорятся звёзды краше,
Лёд прильнёт к воде.
(К.Бальмонт)
Поутру вчера дождь
В стёкла окон стучал.
Над землёю туман
Облаками вставал.
В полдень дождь перестал,
И что белый пушок
На осеннюю грязь
Начал падать снежок.
(И.Никитин)
Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.
(И.Бунин)
У. Что объединяет эти стихи?
Д. Тема первого снега.
У. Каким настроением наполнены строки стихотворений?
Д. Строки наполнены чувством радости, нетерпеливого ожидания первого снега.
У. Определите тему мастерской.
Д. Первый снег.
У. Тема нашей мастерской «Снег – русское чудо».(запись темы на доске)
Сформулируем учебную задачу.
Д. Через знакомство с произведением К.Паустовского «Прощание с летом» увидеть,
почувствовать красоту зимней природы и по окончании собрать материал к написанию своей
творческой работы.
3. Наблюдение над выразительными средствами языка.
У. Теперь обратимся к рассказу К.Паустовского «Прощание с летом».
(На доске портрет писателя)
У. Закройте на минутку глаза.(Звучит аудиозапись А.Вивальди «Времена года»)
Представьте, что мы с вами не в школьном классе, а в старом деревенском домике. Ночь.
Тишина. Лишь мерно постукивают ходики… А теперь, внимание! Мы открыли глаза.
Прислушиваемся. Что нас вместе с автором удивило больше всего?
Д. Странное ощущение, тишина.
У. Просмотрим ещё раз строки рассказа. Как автор называет тишину?
Д. Необыкновенная тишина. Мёртвая тишина.
У. Как называются эти выразительные средства речи?
Д. Эпитеты.
У. Как автор описывает тишину?
Д. Умер дождь, умер ветер, умер сад. Этот приём называется олицетворение.
У. Художник рисует красками, а писатель словом. Найдите выразительные средства речи,
которые использует Паустовский.
Д. Стеклянный дождь. Беспокойный сад. Нарядная земля.
У. Что сказал о первом снеге Рувим?
Д. Первый снег очень к лицу земле.
( По ходу диалога на доске записываются эпитеты, олицетворения и сравнения.)
У. Обратите внимание на удивительную меткость слов, подобранных автором. Этому умению мы
учимся у мастеров слова.
4. Ролевое чтение.
У. К чаю приплёлся в гости дед Митрий. Представьте, что мы слышим их разговор.
Ролевое чтение диалога учащимися.
У.Чем удивил вас этот разговор?
Д. Описывается древний обычай. Оказывается красавицы умывались первым снегом для того,
чтобы никогда не вяла их красота.
У. Как пишет Паустовский о зимнем дне?
Д. День дремал.
У. Почему день дремал?
Д. В лесу было тихо. С пасмурного неба падали одинокие снежинки.
У. Как снежинки превращались в бисер?
(Ответы детей)
5. Физкультминутка.
У. Представьте, что мы вместе с нашими героями входим в заснеженный лес, чтобы увидеть
краски зимнего дня, уловить его запахи и звуки. Давайте попробуем поймать эти удивительные
снежинки вместе со мной.
Летит, (правая ладонь вверх)
Летит, (левая ладонь вверх)
Лови его.(соединить ладони)
Пусти гулять по свету (подкинуть «снег»)
И вновь горстями захватить (наклон и захват «снежинок»)
Кружимся в танце с ветром.(поворот вокруг)
Белый снег пушистый (руки вверх, покачивания)
В воздухе кружится
И на землю тихо (присели)
Падает, ложится.(сели на места)
6. Цветовая гамма рассказа.
У. К нам прилетела снежинка. Проведём наблюдение над текстом. Определим цветовую гамму
рассказа. Раскрасим каждый лучик снежинки в тот цвет, который присутствует в строчках рассказа.
Докажем строчками из текста.
(Работа в группах. Раскрашивание снежинок.)
Чёрный – стебли крапивы, вода в озере.
Красный – снегири, гроздья рябины.
Белый – небо.
Серый – дым, птица.
Зелёный и жёлтый синицы.
7. Работа с репродукцией картины.
У. Наверное неслучайно чарующая красота зимы волнует наши сердца, сердца композиторов и
художников, которые с помощью кисти и красок доносят до нас неповторимую волшебную
красоту.
( На доске – репродукция картины А.Пластова «Первый снег».)
У. Каким настроением проникнута картина?
Д. Радостное настроение. Чувство новизны, удивления. Восхищение, нетерпение, счастье.
У. Как воспринимают падающий снег дети?
Д. Девочка улыбается, подняла голову, чтобы снежинки падали ей на лицо. Мальчик доволен.
Дети радуются первому снегу. Им хочется выбежать во двор, протянуть ладошки и поймать
снежинки.
8. Музыка зимы.
У. Покрывая всю землю с утра
Хлопья снежные падают с неба.
Сочинила зима сама
Еле слышную музыку снега!
Какая она музыка снега?
Д. Спокойная и медленная – когда падают одинокие снежинки. Быстрая и громкая – когда идёт
метель, вьюга.
У. А вот как услышал музыку зимы П.И.Чайковский. Звучит фрагмент из оперы
«Щелкунчик».(«Вальс снежных хлопьев»)
У. Какую картину представили вы, слушая вальс?
(Ответы детей)
9. Звуки и запахи зимнего леса.
У. Какими звуками и запахами наполнен лес? Обратимся к тексту.
(Работа в группах. Дети заполняют таблицу.)
звуки запахи
Тишина
Посапывание кота
Покачивание ветки
Посыпался снег
Хруст подмёрзшей дороги
Хруст листьев
Зазвенел камень об лёд
Хруст льда
Писк птиц
Запах рябины, запах снега и брусники
У. Какую мысль хотел донести до нас К.Паустовский, приглашая нас в лес?
(Ответы детей. Дети перечитывают последний абзац рассказа.)
У. Автор утверждает, что зима уже начала хозяйничать. Но с первым снегом, когда он укутывае
землю мягким ковром, начинаешь понимать, что лето прошло и не воротится до следующего
года.
10. Рефлексия.
Домашнее задание.
У. Выполнили ли мы учебную задачу?
Оценим совместно свою работу. (Обратимся к слову «мастерская».)
Можем сказать, что мы мыслили, сочиняли, творили, рисовали, слушали?
Сможем теперь написать творческую работу?
(Ответы детей)
У. Свои впечатления об увиденном снеге доверьте листу бумаги.
Запишем тему: «Каким я увидел первый снег в рассказе Паустовского?». Это будет ваше
домашнее задание. В вашей творческой работе должны быть использованы слова-помощники:
увидел, услышал, почувствовал.
У. Каким же было наше настроение? Закрасьте кружок в соответствующий вашему настроению
цвет.