Ученики на Учителя.com


Урок литературного чтения "Сказка как литературный жанр" 3 класс

1
Автор: Джалолова Светлана Ярославна
Стаж работы: 22 года.
Квалификационная категория: первая.
УМК: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованов, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение. Учебник
для 3 класса в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012 (Школа России)
Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой и др.
«Литературное чтение. 3класс» М.: Просвещение, 2013
Литературное чтение. 3 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.
М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013
Урок литературного чтения по теме «Сказка как литературный жанр».
Урок проводился в 3 классе.
Краткая характеристика класса.
В классе 23 человека, из них 10 мальчиков и 13 девочек.
Дети подвижные, на уроках активные, обладают достаточно высокой работоспособностью, сообразительностью. Большинство
детей стремятся получить новые знания. Есть и менее активные дети.
В 3 классе дети достаточно хорошо знакомы с групповой формой работы. На группы могут разделиться сами, если нет особых
указаний учителя.
В основном у детей смешанный тип внимания. По сравнению с прошлым годом заметно увеличивается объём внимания,
повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения.
Обучающиеся становятся самостоятельными, сами выбирают, как им поступать в определённых ситуациях, стараются
следовать правилам поведения учащихся и нормам поведения в коллективе, обществе.
В классе 8 учеников, способных анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Они отличаются
сообразительностью. Но есть и слабоуспевающие дети, их 4 человека.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС
2
«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС»
Урок литературного чтения в 3 классе
Предметная область: Филология.
УМК:
Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованов, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение. Учебник для
3 класса в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012
Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой и др.
«Литературное чтение. 3класс» М.: Просвещение, 2013
Литературное чтение. 3 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.
М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013
Тип урока: урок обобщения и систематизации.
Форма проведения урока: урок-проект.
ТЕМА: Сказка как литературный жанр.
Цель:
Создать условия для формирования у учащихся системы теоретических знаний по теме «Жанры литературного творчества.
Сказки»
Задачи:
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не содавать
конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Формирование положительного отношения к книгам, урокам
литературного чтения, умения оценивать свою работу и работу товарищей, умения воспринимать красоту и полноту русского
языка.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
3
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Формирование умения планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, умения
ориентироваться в книге, самостоятельно формулировать цель и задачу урока, определять степень успешности своей работы и
работы других.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Осознание значимости чтения для личного развития. Формирование умения сравнивать сказку со схожими произведениями,
находить в тексте материал по заданию учителя, относить произведения к различным жанрам по определённым признакам,
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текста, классифицировать и группировать книги в соответствии с
заданными параметрами, умение сравнивать произведения живописи и литературы.
Тип проекта по доминирующей деятельности: исследовательский.
Тип проекта по предметно-содержательной деятельности: монопредметный.
Тип проекта по характеру координирования: проект со скрытой координацией.
Тип проекта по количеству участников: групповой.
Тип проекта по продолжительности выполнения: краткосрочный.
Вид проекта: проблемно-реферативный.
Образовательные ресурсы:
Учебник литературного чтения, аудиоприложение к учебнику, кленовые листочки с буквами, карточки с заданиями, книги с
произведениями, иллюстрации В. Васнецова, И. Билибина, видеофрагмент, костюмы для инсценировки, таблица для
рефлексии, магнитики, готовая опорная таблица для каждого ученика, компьютер, ноутбук, проектор, презентация.
4
№
п/п
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.
Организац
ионный
момент
Дорогие ребята, на улице – золотая
осень, листопад. Закройте глаза и
представьте, как летят, плавно
кружась в воздухе, разноцветные
листья, как они медленно опускаются
на землю. Но вот подул ветер,
закружил листья, и некоторые из них
залетели к нам в класс. Мы используем
их на уроке для выполнения проекта.
Вспомните, в чём особенность
организации урока-проекта?
Дети вспоминают, поднимают
руки, встают и отвечают.
• Работаем по группам.
• У каждой группы – своя
работа.
• Успех работы группы
зависит от каждого её
участника, успех проекта
– от работы каждой
группы.
На группы для работы вы разделились
вчера. Сегодня работает 4 группы:
• аналитики,
• экспериментаторы,
• исследователи,
• иллюстраторы.
Дети рассаживаются на заранее
подготовленные рабочие места
согласно установленным на них
табличкам.
2.
Создание
проблемно
й ситуации
Наш проект будет посвящён сказкам.
Вы прочитали много разных сказок,
накопили большой материал о них,
получили огромное количество
информации. При проведении опроса на
тему «Что вы знаете о сказках» вы
дали много разнообразных ответов, но
они были разрозненные, не
систематизированные. Чтобы
информацию умело использовать,
нужно научиться её обрабатывать и
Дети поднимают руки, встают и
отвечают.
Создать альбом, опорную
таблицу, памятку, игру и т. д.
5
систематизировать. Перед нами
проблема: как мы можем в проекте
систематизировать информацию?
Чем удобнее всего будет пользоваться,
чтобы рассказывать о сказке?
Опорной таблицей.
3.
Формулиро
вание
целей и
задач
проектной
деятельнос
ти
Чтобы узнать тему нашего проекта,
мы вернёмся к листикам. На них
зашифровано ключевое слово, на
каждом листике по букве.
*Чтобы буквы отгадать,
Надо очень много знать.
*Птица яркая такая,
Как огонь она сверкает.
*Сын поповский,
Богатырь ростовский.
*Ты не спрашивай его –
*Две ноги – её мечта,
Он не знает ничего!
Чтоб остаться без хвоста.
Дети отгадывают загадки,
переворачивают листочки.
*Жар-птица
*Алёша Попович
*Незнайка
*Русалочка
Читают получившееся слово:
жанр.
6
Учитель открывает тему: «Сказка как
литературный жанр»
Читают тему.
Давайте вспомним поставленную в
начале урока проблему и определим цель
проекта.
Цель: научиться обрабатывать
и систематизировать
информацию.
А какова задача? Что нам нужно
создать для того, чтобы рассказать о
сказке как о жанре?
Задача: создать опорную
таблицу.
4.
Подготовка
к созданию
проекта
Прежде чем начать работать над
проектом, давайте вспомним правила
его создания.
Дети поднимают руки, встают и
отвечают.
Проект – это 5 П:
*проблема,
*планирование,
*поиск информации,
*продукт,
*презентация.
Какое П мы уже применили? Какое
следующее?
Проблему поставили, сейчас
будем планировать.
Давайте наметим разделы проекта.
«Мозговой штурм»
Что в первую очередь надо сказать о
Аналитики отбирают и
записывают то, что считают
необходимым. Потом
7
сказке? Все ли сказки одинаковы? Какие
сказки вынесем отдельно? Что о них
расскажем? Можно ли сказку спутать
с другими литературными жанрами?
Нет ли в сказке особых слов и
выражений? Имеет ли какое-то
значение иллюстрация в книге со
сказками?
Учитель контролирует работу
аналитиков.
Учитель после обсуждения прикрепляет
соответствующие надписи на место
сборки проекта.
зачитывают, обсуждают с
другими группами.
• Что такое сказка?
• Виды сказок.
• Признаки волшебной
сказки.
• Отличие сказки от других
схожих жанров.
• Язык сказки.
• Иллюстрирование сказки.
Значение цвета.
5.
Основной
этап
создания
проекта.
Планирование закончили. Какое П идёт
дальше?
Каждая группа будет работать с
определённым видом заданий.
Учитель обращает внимание детей на
материалы, находящиеся на рабочих
местах.
Поиск информации.
8
5.1
Формулиров
ание
определения
сказки
Учитель консультирует работу группы,
при необходимости оказывает помощь.
Аналитики выбирают верное
определение и объясняют свой
выбор.
*Сказка – это произведение о
вымышленных лицах и
событиях, часто с участием
волшебных фантастических
сил.
*Сказка – это научно-
фантастическое произведение.
*Сказка – это произведение, в
котором разговаривают
животные.
5.2
Создание
классифика
ции сказок
по
различным
признакам.
Учитель консультирует работу группы,
при необходимости оказывает помощь.
Для развития способности к
дифференцированию учитель
предлагает детям карточки:
У экспериментаторов задание
создать классификацию сказок
по двум признакам: по
авторству и по видовым
особенностям.
На столах 2 группы книг. Для
классификации по авторству:
1. Р. н. сказка «Лиса и
тетерев».
2. Р. н. сказка
«Хаврошечка».
3. Р. н. сказка «Лиса и волк»
4. В. Одоевский «Мороз
Иванович».
5. В. Гаршин «Лягушка-
путешественница».
6. А. С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке».
9
богатырские,
волшебные,
поучительные,
о животных,
смешные,
бытовые,
былины,
легенды.
Для классификации по видовым
особенностям:
1. Р. н. сказка «Каша из
топора»
2. С. В. Михалков «Как
старик корову продавал»
3. Р. н. сказка «Лиса и
журавль»
4. Р. н. сказка «Зимовье
зверей»
5. А. С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане»
6. Р. н. сказка «Жар-птица»
Дети классифицируют
книги, определяют, что
сказки бывают литературные
(авторские) и народные. По
видам: бытовые, о животных
и волшебные.
Договариваются, кто будет
записывать, и записывают
классификацию.
5.3
Определени
е
особенносте
й
волшебной
сказки.
Учитель консультирует работу группы,
при необходимости оказывает помощь.
Испытатели определяют
особенности волшебной сказки
на примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый
волк» из учебника. В книге
лежат закладки, отмечены
отрывки для работы. Дети
контролируют свою работу по
стр. 28 рабочей тетради.
10
5.4
Определени
е
особенносте
й цветовой
гаммы в
сказке.
Учитель консультирует работу группы,
при необходимости оказывает помощь.
Иллюстраторы рассматривают
иллюстрации, предложенные
учителем(В. Васнецов,
И. Билибин). С помощью
карточек определяют значение
цвета:
злость, агрессия, страх,
красота,смелость,
решительность,
чистота, нежность,
спокойствие и т. д.
5.5
Физкультми
нутка
Произносит текст сам, чтобы у детей не
нарушался дыхательный ритм.
Выполняют упражнения.
5.6
Краткий
отчёт групп
о
проделанно
й работе.
Помещает соответствующие заранее
заготовленные карточки на место
сборки проекта.
Представляют результаты
проделанной работы.
11
5.7
Определени
е черт
отличия
сказки от
других
схожих
жанров.
Для следующего раздела опорной
таблицы мы воспользуемся несколькими
источниками информации.
Какой раздел следующий?
Учитель обращает внимание детей на
жанр произведения, которое им
предстоит просмотреть, предлагает
карточки с вопросами.
Учитель консультирует работу групп,
при необходимости оказывает помощь.
Помещает соответствующие заранее
заготовленные карточки на место
сборки проекта.
Аналитики читают отрывки из
былины «Илья Муромец и
Святогор». Вопросы:
Стихотворное или прозаическое
произведение? Какой характер,
чувствуется ли песенность?
Какой приём применяется,
чтобы показать великую силу
богатырей?
Экспериментаторы
просматривают видеофрагмент
по повести Н. Носова
«Приключения Незнайки и его
друзей». Вопросы: Каков объём
повести? Можно ли разделить
на главы? Много ли героев?
Рассказано об одном или
многих событиях из их жизни?
В течение какого времени
происходят события?
Испытатели прослушивают
отрывок из мифа «Храбрый
Персей» из аудиоприложения к
учебнику.
Вопросы: Откуда появились на
небе данные созвездия? Что
объясняет миф?
Пока работают группы, иллюстраторы готовятся проинсценировать отрывок из русской
народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» из учебника.
5.8
Определени
е
Какой следующий раздел проекта?
Посмотрите инсценировку.
Особенности языка сказки.
Дети смотрят инсценировку.
12
особенносте
й языка
сказки
Найдите в ней сказочные слова и
выражения.
А ещё какие можете вспомнить?
Учитель открывает на экране
репродукцию картины В. Васнецова
«Иван Царевич на сером волке».
Отвечают на вопросы.
Дети откывают репродукцию в
учебнике, по желанию
составляют мини-зарисовку по
картине с использованием
сказочных слов и выражений.
6.
Этап
испытания
проекта.
Вы хорошо потрудились, и в
результате подробной обработки
различных видов информации и
фиксирования результатов получилась
опорная таблица для составления
сообщения о сказке как жанре, то есть
продукт. Осталось испытать этот
проект в действии, провести его
презентацию. Это сделают
испытатели.
Испытатели рассказывают по
очереди с опорой на
составленную таблицу.
13
7.
Итоги
урока.
Наш урок подходит к концу. Давайте
подведём итог. Какую цель и какую
задачу ставили перед собой в начале
урока?
Удалось ли достигнуть поставленной
цели и задачи?
С какими трудностями встретились?
Что показалось наиболее интересным?
Давайте оценим работу групп. Как
поработала каждая из групп?
Оцениваем по выбранным вами
критериям:
• Как бы вы оценили результат
работы групп?
• Какие возникли трудности в
работе?
Цель: научиться обрабатывать
и систематизировать
информацию.
Задача: создать опорную
таблицу.
Да, мы начали учиться
обрабатывать и
систематизировать
информацию.
И таблицу мы тоже
составили.
Оценивают работу групп.
8.
Рефлексия.
Посмотрите на таблицу справа. В ней
3 графы: «Я теперь много знаю о
сказках», «Я ничего нового не узнал, мне
не было интересно», «Я узнал много
нового о сказках и могу рассказать
другим».
Поставьте свой магнитик в выбранную
Дети по группам подходят и
прикрепляют магнитики.
14
вами графу.
Мне очень интересно было с вами
работать, и меня порадовало то, что
большинство из вас магнитики
поставили в третью графу. Очень
хорошо, когда человек познаёт что-то
новое, а ещё лучше, если он готов щедро
поделиться своими знаниями с другими.
9
Домашнее
задание.
Вот и вам предстоит поделиться
своими знаниями с родителями.
Расскажите им о сказках по таблице,
которую сегодня составили.
Копию такой таблицы получает каждый
ученик.
Потрудились вы не зря,
Всем спасибо от меня!
Урок окончен.
Принимают домашнее задание,
записывают в дневник.
15
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: