Конспект урока "Н.И. Сладков «Песенки подо льдом»" 1 класс

Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 1
Школа: МАОУ СОШ № 36 г.Тамбова
Учитель: Прокофьева Наталия Владимировна
УМК: Образовательная система «Школа 210
Тема урока. Н. И. Сладков «Песенки подо льдом»
Цель урока: Формирование навыка сознательного, правильного, выразительного
чтения.
Планируемый результат обучения:
В результате изучения темы учащиеся
- познакомятся с жизнью и творчеством Н. И. Сладкова;
- научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию из текстов;
осуществлять анализ произведений с выделением существенных и
несущественных признаков.
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Основные понятия: оляпка, водяной воробей, полынья.
Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство.
Ресурсы:
1.Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение». 3 класс.
2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению. 3класс.
3. Мультимедийная презентация к уроку.
4. Карточки для работы в парах.
5. Карточки для словарной работы «Пирамидка».
Ход урока:
I. Организационный момент
- Дети, посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие, сильные, у девочек
нежные и ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут все: и обнять друга, и
поднять упавшего товарища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть стол.
- За что вы любите свои руки?
- Какие добрые и умные у вас руки!
На фоне музыки: Что за чудо-чудеса:
Раз рука и два рука!
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая.
И скажу вам, не тая,
Руки всем нужны, друзья.
Сильные руки не бросятся в драку.
Добрые руки погладят собаку.
Умные руки умеют лепить.
Чуткие руки умеют дружить.
Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, пожмите их, ощутите тепло рук ваших
друзей, которые будут вам добрыми помощниками, улыбнитесь друг другу. Пусть вам
сопутствуют успех и удача на уроке.
II. Мотивация и целеполагание
Слайд 1.
- Давайте вспомним название раздела, который мы начали читать на прошлых уроках?
- Удалось ли вам, как и Пете Зайцеву, почувствовать себя первооткрывателями?
- Какие маленькие открытия вы сделали для себя при чтении произведений в данном
разделе?
- Как вы думаете, что ждёт нас впереди?
- Ответить на этот вопрос вам помогут слова талантливого писателя,
замечательного человека Н.И. Сладкова. Прочитайте.
Слайд2.
«В лес принято ходить за чем - то: по грибы, по ягоды, на охоту. А можно
ходить и по загадки. Загадки в лесу всюду: над головой, под ногами, по сторонам. А
можно и так ходить - ни за чем. И тогда - и только тогда откроется тебе настоящая
красота леса. Все у тебя есть: ноги, чтобы идти; глаза, чтобы видеть; уши, чтобы
слышать. И голова, чтобы все понять»
- В конце нашего урока литературного чтения мы постараемся ответить на вопрос:
- Какие тайны открывает природа нам?
«Какое новое маленькое открытие об окружающем нас мире мы сделали сегодня на
уроке?»
- Какими качествами должен обладать человек, чтобы открыть эти тайны? Выберите эти
качества.
Слайд 3.
"Азбука успеха" – названия качеств личности:
Целеустремлённость, лень, смелость, любознательность, трудолюбие, трусость,
находчивость, взаимопомощь, глупость, смекалка, выносливость.
- Все эти качества нам помогут в нашем путешествии.
III. Актуализация знаний
- Вспомните стихотворение, которое мы разучивали на прошлом уроке. Кто его автор?
(Ирина Токмакова «Медведь»)
- Вспомните, одно ли настроение в этом стихотворении?
(Сначала оно светлое, радостное, потом настороженное, предостерегающее)
- Какая строчка требует особого внимания? Почему?
(Последнюю строчку читаем шёпотом)
- Итак, мы с вами отправляемся на прогулку в зимний лес. Вам пришла идея превратить
это стихотворение в физкультминутку. Какие движения вы придумали к этому
стихотворению?
Как на горке – снег, снег
(прыжки на месте, хлопки в ладоши),
И под горкой – снег, снег
(прыжки на корточках, хлопки над головой),
И на ёлке – снег, снег
(наклоны в стороны),
И под ёлкой – снег, снег
(наклоны вперёд и назад).
А под снегом спит медведь
(перевалы с одной ноги на другую).
Тише, тише… Не шуметь
(присели на корточки, обхватив руками ноги).
- Есть ли какое-то открытие в этом стихотворении?
IV. "Открытие" нового знания.
1. Работа с текстом до чтения
- Перевернули нашу зимнюю сонную страницу и попали… Куда? (В зимний лес)
- Рассмотрите иллюстрацию. Кого вы на ней видите?
- Как вы думаете, можно по иллюстрации предположить, о чём или о ком мы будем
читать сегодня литературное произведение?
- Вам знакома эта птичка?
- Каких птиц можно встретить в зимнем лесу? (Дятлы, сороки, поползни, сойки,
снегири, синицы)
- Кто автор рассказа? Знаком ли он вам? Что вы о нём знаете?
Словарная работа «Пирамидка»
1) Давайте потренируемся в чтении трудных слов. Прочитайте «пирамидку» про
себя, а затем вслух: сверху вниз быстро и весело, а снизу вверх - медленно и
печально.
лёд снег
озеро лыжи
провал певунья
песенка полынья
сосульки полумрак
выпорхнула поклонилась
- Значение каких слов вам непонятно. Кто может объяснить?
- Найдём информацию об этих словах в нашем «Толковом словарике». Прочитаем.
2) - Прочитайте слова. Помните: глаза смотрят в центр таблицы и видят всю её
целиком.
под * лёдная
лазо * ревый
таин * ственный
уве * шанный
рож * дённые
2. Работа с текстом во время чтения
- Прочитайте название рассказа.
- Ребята, приходилось ли вам когда-нибудь слышать подо льдом песенку?
- А вот Н.И. Сладков слышал. И вот об этом он рассказывает в следующем рассказе.
Первичное чтение хорошо читающими детьми.
Проверка восприятия:
Какую «чудесную лесную загадку» отгадал рассказчик морозным днём?
- О какой удивительной птичке прочитали?
- Что интересного узнали про оляпку?
Повторное чтение по частям и анализ
Давайте ещё раз прочитаем рассказ по частям. Обратите внимание на значок.
Что он обозначает? (Проведи диалог с автором)
Чтение первой части (чтение по абзацам).
Что необычного заметил рассказчик, проезжая по озеру?
- Вы можете сказать, почему пели лыжи?
- Похожи ли звуки скользящих лыж на пение птиц?
- Вот в чём дело! Это не лыжи пели, а кто-то подо льдом!
- Почему автор слышал пение птиц? (Вокруг было очень тихо)
- На что ещё было похоже пение птиц? (На журчание ручейка)
- Какую картину вы представили после чтения этой части?
Чтение второй части (жужжащее чтение).
- Что такое чёрный провал? (Полынья, прорубь)
- Объясните значение выражений: «вода усохла», «курчавится пар»?
- Почему автор не ушёл? Что заставило его остаться?
- Откуда же доносились звуки? (Из-подо льда)
- Какие предположения сделал автор? Почему все они не подтвердились?
- Сумел ли автор в этой части отгадать загадку природы?
Чтение третьей части (чтение по цепочке).
- Что вам показалось необычным в этой части?
- Почему автор назвал птичку «чудо-птица»?
- Действительно ли птица поклонилась автору?
- Что сделал автор, увидев птицу?
- Испугалась ли человека чудо-птица?
- Узнал ли автор тайну подлёдной песни?
Чтение четвёртой части (чтение до первой ошибки).
- Какая красивая эта часть! Интересно вот что: автор уже в третьей части
разгадал загадку. Почему тогда он продолжил свой рассказ? (Автор хотел и нам
рассказать всё то, что знал про эту птичку)
- Что вы узнали о водяном воробье?
- Как автор описывает подлёдный мир? Помогут вам составить описание
ключевые слова
… вода
… полумрак
… потолок
….сосульки
Гимнастика для глаз
Ах, как долго мы читали
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)
3. Работа с текстом после чтения
- Какой эпизод рассказа проиллюстрировал художник? Прочитайте.
- Точно ли автор изобразил водяного воробья?
Слайд 4.
Оляпка птица отряда воробьиных. Окраска взрослых в основном темно-
бурая, с ярким белым передником. На спине чешуйчатый рисунок, не заметный
издали.
Слайд 5.
Эта замечательная птица-водолаз живет по берегам горных рек и ручьев.
Оляпка сама по себе не может плавать под водой. Погружаясь, она раскидывает
крылья, сила течения прижимает ее ко дну, а когда надо всплыть, птичка
складывает крылышки и ее как пробку выбрасывает наверх.
Слайд 6.
Еще одна интересная черта – оляпки не плавают, попадая под воду. Они
бегают по дну, цепляясь за камушки крепкими коготками. Без особых усилий оляпка
может пробежать под водой 2-3 метра, а задерживает дыхание до 50 секунд.
Слайд 7.
Оляпки прекрасно приспособились к своему экстремальному увлечению у них
очень плотные перья и очень густой пух. Уши и нос пернатой подводницы
закрываются специальными кожистыми складками, а глаз устроен таким образом,
что оляпка должна прекрасно видеть и под водой.
Слайд 8.
Оляпка ныряет, чтобы добыть себе пищу. Питается она водными
насекомыми и рачками. Гнездо оляпка устраивает всегда около воды, между
береговыми камнями. Зимует на незамерзающих участках рек. Занесена оляпка в
Красную книгу. Распространена на Кольском полуострове, Урале, Кавказе, в
Южной Сибири.
4. Работа в парах
- В рассказах Сладкова как будто ничего особенного не происходит. Пытливыми
глазами любящего природу человека он подмечает то, что ускользает от взгляда
человека случайного, убеждённого, что в природе всё уже известно и понятно. Но
хорошо знакомые нам, привычные вещи озаряются каким-то волшебным светом. И
становятся близкими и понятными нам.
- Прочитайте словосочетания. Вспомните или найдите в тексте, подчеркните, какие
из них использовал в рассказе Н. И. Сладков?
Оляпка водяной воробей
подводная певунья
искусная ныряльщица
бесстрашный водолаз
чудо-птица
отважная птица
- Как вы думаете, можно ли оставшиеся словосочетания использовать для описания
оляпки? Почему?
- Каким человеком вам представляется автор рассказа Н. И. Сладков?
5. Сообщения учащихся о Н. Сладкове.
Слайд 9.
С детства Сладков любил и интересовался природой. Со второго класса начал
вести дневники, куда записывал свои первые впечатления и наблюдения. Вместе с
Виталием Бианки много лет готовил радиопередачу «Вести из леса», отвечал на
многочисленные письма слушателей.
Слайд 10.
Сладков был настоящим исследователем природы. Вёл дневник наблюдения,
он понял, что «загадки в лесу на каждом шагу». Он вслушивался, всматривался.
Приходя в лес, он всегда имел с собой фотоаппарат для съёмки, тетрадь для записей,
альбом и краски для зарисовок, бинокль для наблюдений.Начало всех рассказов
Сладкова лежало в его дневниках наблюдений.
Слайд 11.
Он очень любил природу, животных и призывал людей: «Откройте глаза и
красота земли хлынет в вас водопадами красок. Всё живое пропитано поэзией и
красотой». Выдумщик, сказочник, натуралист Сладков является автором целой
библиотеки книг: «За пером синей птицы». «Дети радуги», «Жизнь на песке»,
«Подводная газета». Первая книга называлась «Серебряный хвост». Всего Николай
Сладков написал более 60 книг.
V. Включение знаний в систему повторений
Работа в группах.
- Выполним творческое задание в тетради на с. 48. Прочитайте.
- Придумай загадочные заголовки к частям рассказа.
1. А лыжи поют?
2.Чудесная лесная загадка.
3. Чудо-птица появилась.
4. Таинственный подлёдный мир .
- А вам приходилось делать в лесу маленькие открытия? Подготовьте по желанию
рассказ о них.
VI. Итог урока. Рефлексия.
Слайд 12.
- Какую чудесную лесную загадку мы вместе с Н. Сладковым отгадали сегодня на
уроке?
- Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями? Оцените свою работу.
- Выберите предложение, которое вам хочется закончить.
Я узнал, что …
Меня удивило...
Мне захотелось...
Слайд 13.
- Я хочу закончить наш урок словами Николая Сладкова к вам, его читателям:
«Заставить любить природу нельзя. Но помочь полюбить можно. И если
книжки мои помогут вам полюбить природу, то общение с нею непременно
сделает вас лучше, чище, терпимее. Для ребят жизнь станет ещё