Ученики на Учителя.com


План урока "Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых" 4 класс

План урока.
Учитель: Садардинова Т.А.
Класс 4
Предмет познание мира
Дата
23.10.2014
№ урока 5
отсутствующие учащиеся3
Тема Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых
Цели.
1 (обучающая) знать понятия «полезные ископаемые», «месторождение», «руда»,
«пустая порода», «обогащение пустой породы», виды полезных ископаемых,
применение полезных ископаемых в деятельности человека;
2 (развивающая) уметь классифицировать полезные ископаемые по видам,
уметь совместно работать в группе, вовлечь учащихся в процесс обучения ,
развить навыки мыслительной деятельности через работу с текстом
3 (воспитывающая) воспитать бережное отношение к полезным ископаемым,
соблюдать правила работы в группе
Ресурсы (оборудование): _презентация, ИКТ, учебник «Познание мира»4 класс, листы
бумаги А-4, смайлики, рефлексивные карточки, часы, карточки- эмблемы (для деления на
группы),
Результаты обучения:
узнают понятия «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «пустая порода»,
«обогащение пустой породы», виды полезных ископаемых, применение полезных
ископаемых в деятельности человека;
умеют классифицировать полезные ископаемые по видам, совместно работать в группе;
развивают навыки мыслительной деятельности через работу с текстом;
воспитывают экологическую культуру, соблюдают правила работы в группе
Ход урока.
№
Виды деятельности (этапы
урока)
тайм-менеджмент (время)
Действия учителя,
активные формы работы
(ГР - ПР ,ИР), стратегии
обучения
1
Вводная часть (до 10м.).
Правила работы в группе, в
паре, формирование групп,
пар.
Психологический тренинг.
Проводит тренинг
«Хобби»
Делит на группы:
А. Определить, что дети
знают по теме до начала
урока, что может привести к
новой теме, исходя из
примеров жизненной
практики. (Для чего это
необходимо знать?).
приём «ассорти»
показывает видеоролика
«Лебедь, Щука, Рак»
задаёт вопросы: -Чему
учит этот видеоролик? О
чём он?
Сообщает о
необходимости
ознакомиться с правилами
работы в группе
«мозговой штурм»
загадывает загадки и
показывает отгадки (по
презентации) за
правильные ответы
команде вручают жетон
Задаёт вопросы: как
одним словом можно
назвать все отгадки?
Почему их называют
полезными?
Почему ископаемыми?
Основная часть (25мин.)
Указать новые подходы,
стратегии в обучении
(не менее 5).
В. Что делает учитель и
учащиеся на уроке?
Найти способы (модули),
чтобы помочь детям в
изучении нового материала:
Физминутка
Защита проекта
физкультминутка
ЖИГСО – 2
ГР
Учитель раздаёт карточки
с заданием каждой группе
Сообщает как выполнять
задание по карточки,
Объясняет правила
заполнения таблицы
Организует деятельность
детей в группе
(распределяет роли:
1 группа стр. 43 - 46
2 группа стр. 46 - 50
3 группа стр 51 - 53
«Камешки»
Показывает слайд
Заключительная часть (до
10мин.)
С. Найти способы, чтобы
оценить результаты обучения
детей.
Рефлексия (самоанализ,
консультирование учеников).
Оценивание – ОдО
(самооценивание,
взаимооценивание).
Раздает бланки – карточки
(оценочный лист) «верно –
неверно» ИР
Читает утверждение
взаимопроверка ПР
учитель читает варианты
ответов и ключ
знакомит с критериями
оценивания
Раздает бланки
«Рефлексивные
карточки»
ИР
Подводит результаты
рефлексии: поднимите
руку у кого «да» - 5 раз
«да» - 4 раза
«да» - 3 раза
1.
Домашнее задание
(разноуровневые, творческие
виды заданий).
А – высокий уровень «5»
В – средний уровень «4»
С – низкий уровень «3»
Индивидуальные задания для
отсутствующих учащихся
(пофамильно, виды заданий)
Обратная связь урока
(стикеры).
Ритуал прощания
«Круг»
Составить 5 вопросов к
тексту на «5»
Ответить на вопросы к
тексту на «4»
чтение текста, пересказ на
«3»
учитель приглашает к
доски учащихся по цветам
усвоения материала на
уроке
приём «светофор»
«зелёные» - всё понятно
«жёлтый» - не всё понятно
«красный»- очень многое
непонятно на уроке
2.
Эвалюация учителя (вывод,
анализ обратной связи и
урока). Эвалюация
предлагает способ
определения того, является
ли развитие (обучение)
полезным.
Отчет по одному уроку из серии последовательных уроков.
Учитель начальных классов ГУ «Свободненская СШ» Т.А. Садардинова
17 октября 2014 года мною был проведен первый урок из серии четырех
последовательных уроков в 4 классе.
Тема урока: «Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых».
Цели.
1(обучающая) знать понятия «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «пустая
порода», «обогащение пустой породы», виды полезных ископаемых, применение
полезных ископаемых в деятельности человека;
2.(развивающая) уметь классифицировать полезные ископаемые по видам,
уметь совместно работать в группе, вовлечь учащихся в процесс обучения ,
развить навыки мыслительной деятельности через работу с текстом
3. (воспитывающая) воспитать бережное отношение к полезным ископаемым, соблюдать
правила работы в группе
Результаты обучения:
1.знают понятия «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «пустая порода»,
«обогащение пустой породы», виды полезных ископаемых – 80% учащихся
2. умеют классифицировать полезные ископаемые по видам, совместно работать в
группе - 80% учащихся;
3.развивают навыки мыслительной деятельности через работу с текстом;
4. воспитывают экологическую культуру, соблюдают правила работы в группе
Я выбрала данный предмет , так как мною уже были проведены уроки познания мира по
технологии «Критического мышления», где учащиеся научились работать в группе,
оказывать поддержку друг другу, вместе решать поставленные задачи. На уроках познания
мира развитие коммуникативного общения происходит посредством диалогического
общения между учащимися. Поэтому особое внимание мною было уделено правильной
рассадке детей, где возможность диалога была бы успешной при варьировании пар и
групп. Психологический аспект взаимоотношений внутри группы играет немаловажную
роль. Однако, его недостаточно для успешного обучения, если не учитываются уровни
обученности учащихся. Таким образом, рассадка была произведена с учетом способностей
детей.
На уроке познания мира я фокусирую внимание на том, как работа в группе помогает
учащимся в процессе обучения. Групповая работа дала свой положительный результат:
учащиеся взаимодействовали, выдвигали свои идеи, были задействованы все, даже
ученики с низкой успеваемостью - Бега Алекландр, Анжанов Тамерлан и Белова
Александра . А это немаловажный аспект- когда в процесс обучения включены все
учащиеся, каждый вносит свой вклад. Результаты анкетирования показали, что 12
учащимся из 15 нравится работа в группе. Следовательно, необходимо организовывать
сменный состав групп, для того, чтобы всем учащимся было комфортно, чтобы мнения
всех были учтены. Одной из основных задач, которые я ставлю перед собой - это развитие
у учащихся навыков мыслительной деятельности. Работа в группах и парах - идеальный
вариант для достижения этой цели: дети общаются, делятся идеями, не боятся совершить
ошибку.
Организационный момент прошел удачно, наблюдая за взаимодействием учеников в
коллективе, присутствовал познавательный фактор, участвовали все. Дети были
разделены на группы по карточкам – фигурам – условным обозначениям полезных
ископаемых ( приём «ассорти»).
На этапе вызова (побуждения) мною был задействован ИКТ модуль, который помог
пробудить интерес учащихся на начальном этапе: загадывание загадок о полезных
ископаемых и показ отгадок ( Модуль учёт возрастных особенностей) .
Видеоролик « Лебедь, Щука, Рак» посредством интерактивной доски осуществил мои
первоначальные цели: создание доброжелательной среды, сплоченности при работе в
группе. Детям были предложены заранее разработанные правила работы в группе К тому
же, использование ИКТ в процессе обучения, с учетом здоровье сбережения, способствует
эффективной работе учащихся во время урока, осуществляет обратную связь. Поэтому
мною были продуманы определенные этапы с использованием интерактивной доски-
мотивационный этап, операционный ( выполнение «верное , неверное утверждение» и
проверка выполненных заданий по ключу) и физкультминутка в целях повышения
работоспособности детей.
Изучение нового материала шло в группах по заданиям с указанием страниц и
последовательности выполнения задания. Для выполнения задания в каждой группе
прошло распределение ролей – кто за что отвечает. Дети изучили новый материал,
выбрали нужную информацию и заполнили таблицу. Стратегия «ЖИГСО – 2» ( Модуль
критического мышления) Познакомившись с критериями защиты, каждая группа в полном
составе выходила на защиту своего проекта. Работа в группе была слаженной, учащиеся
работали дружно, активно. Каждый из учеников группы представлял по одному полезному
ископаемому своего вида. Так каждый ученик выступил в роли спикера группы, показывая
свои знания и развивая речь. Защита прошла хорошо( слабые ученики отвечали
неуверенно).
Проверка изученного материала прошла в виде стратегии «Верное – неверное
утверждение» (Модуль критического мышления), где каждый индивидуально работал с
бланком утверждений и отмечал правильный ответ. Проверка правильности выполнения
задания осуществлялась в виде взаимопроверки в парах по интерактивной доске.
Подсчитав количество правильных ответов, согласно критериям оценивания были
выставлены оценки самими учащимися.(Модуль «Оценивание для обучения, оценивание
обученности») Взаимопроверка по ключу показала мне, насколько ответственно учащиеся
отнеслись к проверке работ друг друга, тем самым вырабатывалась самооценка,
самомотивация к более успешному выполнению заданий на последующих уроках.
В ходе рефлексии дети заполняли рефлексивную карточку, где по критериям оценивали
свою работоспособность в ходе всего урока.
Обратная связь прошла в виде приёма «Светофор» : где дети должны были выбрать
соответствующий цвет стикера и прикрепить на доске к надписям :
Зелёный - всё понятно Жёлтый - не всё понятно Красный - непонятно .
Данная форма показала, что из 12 учащихся класса троим было не всё понятно, а
девятерым – всё понятно.
Кейс стадии было дано с учётом индивидуальных особенностей
учащихся( разноуровневые задания – Модуль развитие талантливых и одарённых), где
сразу было оговорено на какую оценку – какой объём заданий.
Ритуал прощания прошёл в виде тренинга « Круг».
Участие в проекте «Lessonstudy» дало свои положительные результаты: совместное
обсуждение плана урока помогло мне увидеть те недочеты, которые возможно
самостоятельно я бы не учла. Совместная ответственность за урок в целом повысило
качество преподавания и обучения, ведь работа в группе учителей, подобно групповой
работе учащихся способствовала положительному настрою всех участников данного
проекта.
Таблица 1. Рефлексивная карточка
№
Критерий
Да
иногда
нет
1
Я слушал
10
2
2
Я работал самостоятельно
10
2
3
Я участвовал в обсуждении группы
4
Я участвовал в защите постера
5
Я активно работал в ходе всего урока
1
Таблица 2. Результаты оценочного листа
«Верное – неверное утверждение» (подчеркнуть правильный ответ)
1. Полезные ископаемые- это природные богатства, которые люди добывают из земли
или с её поверхности и используют в хозяйстве Верно неверно
2. К горючим ископаемым относятся гранит, глина. Верно неверно
3. В руде металлы находятся вместе с пустой породой. Верно неверно
4. Обогащение руды – отделение руды от пустой породы. Верно неверно
5. Из руды выплавляют металлы на ткацких фабриках. Верно неверно
6. Серебро, золото получают из руд цветных металлов Верно неверно
7. Из руды чёрных металлов выплавляют уголь Верно неверно
8. Каменный уголь добывают в Каспийском море Верно неверно
9. На карте железную руду обозначают треугольником. Верно неверно
10.Соль, мел, глина – это нерудные ископаемые Верно неверно
Количество правильных ответов ___________ оценка ____________
Количество правильных ответов
№
утверждение
верно
неверно
Кол –
во пр.
ответ
1
Полезные ископаемые- это природные богатства,
которые люди добывают из земли или с её поверхности и
используют в хозяйстве
+
10
2
К горючим ископаемым относятся гранит, глина
+
12
3
В руде металлы находятся вместе с пустой породой
+
8
4
Обогащение руды – отделение руды от пустой породы.
+
10
5
Из руды выплавляют металлы на ткацких фабриках
+
10
6
Серебро, золото получают из руд цветных металлов
+
11
7
Из руды чёрных металлов выплавляют уголь
+
11
8
Каменный уголь добывают в Каспийском море
+
9
9
На карте железную руду обозначают треугольником
+
9
10
Соль, мел, глина – это нерудные ископаемые
+
9
Результаты: « 5» - 6 учащихся - 50 %
«4» - 4 учащихся 33%
«3» - 2 учащихся 17 %
Результаты наблюдения за учащимися уровней А, В, С
Наблюдаемые учащиеся подтвердили знания своего уровня.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: