Презентация "Как работать с неуспешными детьми?"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

« Как работать с неуспешными детьми ?

МБОУ ГСОШ №1

Выполнили учителя начальных классов

Груздева Н.С. .

«Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как продукте синтезированы отдельные отставания, она итог процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют,

«Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как продукте синтезированы отдельные отставания, она итог процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют,

в конечном счёте, неуспеваемость.

А.Г. Гельмонт

Пути преодоления неуспешности.

Планирование и проведение

по форме и виду деятельности

уроков

  • Контроль объёма домашнего
  • задания с целью предупреждения
  • утомляемости.
  • -контроль работы учителя по

    ведению рабочих тетрадей .

Дифференциация учебного

материала;

Индивидуальный подход.

В урочное время:

Во внеурочное время.

Меры по устранению отставаний в учёбе.

Воспитательная работа, направленная на развитие интереса к обучению.

Тесная связь основного обучения с дополнительным образованием. Вовлечение детей группы риска во внеклассные мероприятия.

Виды неуспеваемости

Общее и глубокое отставание по всем или по многим предметам;

Частичная ,но относительно стойкая неуспеваемость по 1-3 предметам;

Неуспеваемость эпизодическая –то по другому предмету, относительно легко преодолеваемая.

  • Причины неуспеваемости:
  • недостатки образования личности ;
  • внешние недостатки влияния внешкольной среды;
  • недостатки биологического развития и психического развития личности;
  • недостатки воспитанности ребёнка.

Важнейшие составляющие школьной успешности:

  • здоровье
  • творческая самореализация
  • позитивность мышления
  • активность
  • адекватная самооценка
  • осведомлённость
  • произвольность психических процессов
  • сформированность базовых учебных навыков
  • высокий адаптивный ресурс.

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг далье и заставить весь класс сделать этот шаг

  • Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг далье и заставить весь класс сделать этот шаг