Конспект урока "Обобщение знаний о местоимении как части речи" скачать


Конспект урока "Обобщение знаний о местоимении как части речи"

Тема: « Обобщение знаний о местоимении как части речи».
Цель:
Образовательная:
1 уровень. Обобщить знания о местоимениях; закрепить умения отличать местоимения от других
частей речи и осознанно употреблять их речи; закреплять умения правильного написания словарных слов
и местоимений с предлогами; закреплять умения выполнять морфологический разбор местоимений и
полный звукобуквенный анализ слов; закреплять умения применять ранее изученные правила
орфографии на письме; формировать умения делать выводы; закрепить знания о признаках басни как
литературного жанра.
2 уровень. Обобщить знания о местоимениях в сопоставлении с именами существительными;
формировать умения отличать местоимения от других частей речи; закреплять умения правильного
написания словарных слов и местоимений с предлогами; закреплять умения выполнять морфологический
разбор местоимений и полный звукобуквенный анализ слов на основе алгоритма; закреплять умения
применять ранее изученные правила орфографии на письме; формировать умения делать выводы по
образцу; закрепить знания о признаках басни как литературного жанра.
3 уровень. Обобщить знания о местоимениях в сопоставлении с именами существительными;
формировать умения отличать местоимения от других частей речи с опорой на правила; закреплять умения
правильного написания словарных слов и местоимений с предлогами; закреплять умения выполнять
морфологический разбор местоимений и полный звукобуквенный анализ слов на основе алгоритма и
памятки; учить делать выводы; закрепит знания о признаках басни как литературного жанра.
Развивающая:
1 уровень. Способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления и памяти на
основе опережающего обучения; развивать связную речь и творческие способности; способствовать
развитию самооценки; развивать коммуникативные умения;
2 уровень. Способствовать развитию орфографической зоркости логического мышления и памяти;
развивать связную речь и творческие способности; способствовать развитию самооценки;
развивать коммуникативные умения;
3 уровень. Способствовать развитию орфографической зоркости на основе образца, логического
мышления и памяти; развивать связную речь; способствовать развитию самооценки; развивать мелкую
моторику рук и коммуникативные умения.
Воспитательная:
воспитывать любовь к русскому языку, желание больше знать о жизни выдающегося баснописца
И.А. Крылова; формировать у детей положительную мотивацию учебной деятельности.
Задачи:
- развивать умения отличать местоимения от других частей речи;
- развивать умения узнавать части речи по их существенным признакам;
- закреплять умения каллиграфически оформлять записи в тетради;
- развивать умения применять полученные знания на практике;
- учить реально оценивать результаты своего труда, применять знания в нестандартных ситуациях (тест);
- обеспечить разноуровневый подход к усвоению и закреплению учебного материала;
- развивать умение выполнять морфологический разбор местоимений;
- закреплять умения выполнять звукобуквенный анализ местоимений;
- развивать умения правильно писать местоимения с предлогами;
- развивать умения правильно писать словарные слова, а также слова на ранее изученные орфограммы;
- познакомить с научными фактами;
- осуществлять межпредметную связь с уроками литературного чтения;
- закреплять умения работать детей в заданном учителем темпе;
- закреплять приемы самоконтроля при оформлении работы;
- прививать любовь к русскому языку;
- воспитывать чувства товарищества.
Оборудование:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, 3 класс ( 1-4 ),схема-план урока, таблица с
контрольными вопросами, магнитофон с аудиозаписью, портрет И.А.Крылова, опорные схемы, таблицы,
индивидуальные карточки, таблица «Успеха», шкала «Радости», индивидуальные доски.
Место урока: 6 урок по данной теме.
Тип урока: Урок закрепления знаний и способов деятельности.
Методы урока: беседа, практическая работа, самостоятельная работа, наблюдение, тест, демонстрация
наглядных пособий, устный опрос, опережающее обучение.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная;
групповая;
индивидуальная.
Этап урока
Хроно-
метраж
Методические
комментарии,
оборудование.
Деятельность
учителя
Деятельность учеников по уровням
Высокого
Среднего
1.Организацион-
ный этап
Организация
класса.
Речевая разминка.
Сообщение темы
и цели урока.
Обращаю
внимание на тему
и схему-план
урока.
Обращаю
внимание на
таблицу с
контрольными
вопросами.
-Добрый день, друзья! Я
рада вас приветствовать на
уроке русского языка.
Хорошего вам настроения!
-На вдох поднимаем вверх
руки, подбородок;
на выдох опускаем руки и
подбородок вниз.
- Прочитайте тему урока.
Как вы понимаете
значение слова
«обобщить»?
-Сегодня на уроке мы
отправимся в гости к очень
интересному человеку.
Туда приглашают только
тех, кто хорошо знаком с
этой частью речи. Вы
уверены в своих знаниях?
Работать будем по плану.
Это поможет нам в конце
урока подвести итоги и
ответить на контрольные
вопросы.
Обобщить знания о
местоимениях.
Это значит повторить
все знания о
местоимениях.
Да
Да
2.Актуализация
субъективного
опыта уч-ся (что
знали до того).
Минутка
чистописания.
Обращаю
внимание на
схему- план урока.
На доске
напечатано 5
строчек с записью
слов.
1) я, он, на, ты, в
2) мнем, мну, мне,
мни, мы
3) нас, нами, нам,
нос, сон
4) оно, она, они,
но
Оказываю
индивидуальную
помощь.
-А сейчас минутка
чистописания.
-Выполним её чисто,
красиво и аккуратно.
- Прочитайте слова. Что вы
заметили?
- Найдите в каждой группе
«лишние» слова.
Докажите.
- Напишите местоимения
я, ты, он по образцу.
Какие это местоимения?
- Напишите местоимения
мне, мы по образцу
- Напишите местоимения
нас, нами, нам по образцу.
Назовите начальную
форму этих местоимений
-Напишите местоимения
Оно, она, они по образцу.
Что вы можете сказать об
этих местоимениях.
- В каждой строчке
написаны разные части
речи.
- В первой строчке
слова на, в предлоги,
а остальные слова -
местоимения
- Начальная форма
местоимений
нас, нами, нам - МЫ
- Это личные
местоимения.
- Во второй сточке
слова мнём, мну,
мни - глаголы
- В четвертой
строчке слово но –
союз.
3.Этап
применение
изученных
знаний
Шкала «Радости».
Заполняю
таблицу «Успеха»
Работа по
учебнику
-Какое местоимение 3 лица
вы еще знаете?
- Являются ли эти
местоимения
родственными словами?
- Как вы приблизились к
образцу? Оцените по
шкале «Радости».
- Кто выполнил задание без
ошибок, на «5».
- Кто допустил ошибки, но
сам исправил её? На «4»
- Кому было трудно?
На»3»
( дети выставляют себе
оценки)
Вывод . Молодцы! Вы
справились с этим
заданием хорошо. Так
какие части речи вы
записали?
- Откройте учебники на
странице 205.
Закончите предложения в
№ 1.
- По родам изменяются
только местоимения 3
лица единственного
числа
- Местоимение оно-
с.р., ед.ч.
- Нет, это форма
одного и того же
слова - он
- Местоимения – это
слова, которые не
называют людей,
животных или
предметы, а только
указывают на них.
А)
Словарно –
орфографический
диктант
Обращаю
внимание на
схему- план урока.
Ученик на
дополнительной
доске записывает
слова, а потом
объясняет их
правописание.
Запишите каждое слово с
большой буквы,
комментируя написание
букв, требующих проверки
на письме или
запоминание.
Ворона, Лисица,
Мартышка, Моська,
Зеркало, Петух, Очки.
Ворона, Лисица,
Мартышка, Моська,
Зеркало, Петух,
Очки
Взаимопроверка.
Шкала «Радости».
Заполняю
таблицу «Успеха»
Оценивание
работы ученика,
работавшего у
доски.
- Возьмите тетради своих
соседей по парте.
- Кто написал правильно,
без исправлений? «5»
- Кто допустил 1 ошибку
или 2 исправления? «4»
- Кто допустил 2 ошибки
или 3-4 исправления? «3»
- Кто допустил более 3
ошибок или 5 и более
исправлений? «2»
- Какой частью речи
являются данные слова?
- Почему вы записали эти
слова с большой буквы?
Кто догадался?
- В каких баснях
встречаются эти
персонажи?
- Сегодня на уроке
прозвучат строки из басен
великого баснописца
И.А.Крылова. Напомните,
что значит слово басня?
- Это герои басен
И.А Крылова
- «Ворона и Лисица»
- «Кукушка и Петух»
- Это
существительные
- «Мартышка и
Очки»
- Басня – краткий
рассказ, чаще в
стихах, носящий
поучительный
характер, где в
иносказательной
форме
высмеиваются
человеческие
пороки и
недостатки в
общественной
жизни.
Б)
Воспроизведение
знаний о
значении
местоимений
Объяснительный
диктант.
Один ученик у
доски , а
остальные
ученики в
тетрадях
записывают
предложения.
Затем
выразительно их
читают, объясняя
постановку знаков
препинания в
конце
предложений.
- Подумайте, а какой
частью речи баснописец
пользовался, чтобы
избежать повторения имен
существительных, которые
стоят рядом в
предложениях?
- Запишите предложение и
приготовьтесь
выразительно его
прочитать.
-Злой тоской удручена, к
Муравью ползет она.
- Какие у неё ужимки и
прыжки!
-Злой тоской удручена,
к Муравью ползет она.
( Тоской – сл. слово,
пишется с безударной
гласной о;
Муравью пишу с
заглавной буквы - герой
басни, словарное слово,
пишется с безударной
гласной а;
ползет - безударная
гласная о, проверяется
полз;
она безударная
гласная О –
проверочное слово –
он.
- Какие у неё ужимки и
прыжки!
- Местоимениями.
-Злой тоской
удручена, к
Муравью ползет
она.
Это
повествовательное ,
невосклицательное
предложение.
- Какие у неё
ужимки и прыжки!
-У нее предлоги с
местоимениями
пишутся отдельно.
- Ужимки жи
пишу с и
В)
Воспроизведение
знаний о
признаках
личных
местоимений и
особенности их
написания.
Самостоятельная
работа по
карточкам.
Обращаю
внимание на
схему- план урока
Оказываю
индивидуальную
помощь
- Из каких басен эти
предложения?
- Назовите местоимения и
тех персонажей басен, на
которых указывают
местоимения
- А если бы вы не знали
содержания басен, могли
бы вы определить, о ком
говорится в предложениях?
Сделайте вывод.
- Возьмите карточки.
- Перед вами отрывки из
басен. Выпишите
местоимения, укажите их
признаки. Выполните
дополнительные задания.
Она - Стрекоза
Соседка, перестань
срамиться,-
Ей Шавка говорит: тебе
ль с Слоном возиться?
- Прыжки пишу с
парной согласной
Ж, проверочное
слово – прыжочек
- «Стрекоза и
Муравей»
(У) неё – (у)
Мартышки
- Нет, так как
существительные
называют людей ,
животных, а
местоимения только
указывают на них.
Спой, Светик, не
стыдись! Что,
ежели, сестрица,
При красоте такой и
петь ты мастерица,-
Ведь ты б у нас
была царь- птица.
Проверка сам.
работы
Физкульт-
минутка.
Г)
Выборочный
диктант
Заполняю
таблицу «Успеха»
Включаю
магнитофон.
Звучит музыка.
Обращаю
внимание на
схему – план
урока.
Один ученик
записывает все
местоимения на
индивидуальной
доске.
Оценивание
работы ученика ,
выполнявшего
задание у доски.
- Кто выполнил работу без
ошибок? Вам – «5»
- Кто допустил 1 ошибку
или 1-2 исправления?
Вам – «4»
- Кто допустил 2 ошибки?
Вам «3»
- Кто не смог выполнить
задание?
- Кто подготовил дома
отрывки из басен
И.А.Крылова с
местоимениями?
Поднимите руки.
- Прочитай свой отрывок.
А все слушают
внимательно и
выписывают только
местоимения.
- Сверьте свои записи с
записями на доске.
- У кого написано также?
- У кого не так записано?
Докажите свою правоту.
- Как вы написали
местоимения с
предлогами?
- Запишите еще 2-3
местоимения с предлогами.
Ей – н.ф. –она, мест,
личное, 3 лицо, ед.ч.
Ей – ( й э й), 2 б, 3 зв, 1
слог, 1 гл., 2 согл.
Тебе – н.ф. – ты, мест,
личное, 2 лицо, ед. ч.
-Однажды Лебедь, Рак
да Щука
Везти с поклажей воз
взялись
И вместе трое все в
него впряглись.
- Ты – н.ф.-ты,
мест., личное, 2 л,
ед. ч.
- (у) нас – н.ф. мы,
мест., личное, 1 л.,
мн.ч.
(с помощью
алгоритма)
- Чижа захлопнула
злодейка – западня;
Бедняжка в ней и
рвался и метался,
А Голубь молодой
над ним же
издевался.
- Местоимения с
предлогами
пишутся отдельно.
Д)
Творческая
работа
Работа над
«крылатыми»
крыловскими
выражениями.
Взаимопроверка
Заполняю таблицу
«Успеха»
Обращаю
внимание на
схему – план
урока.
Один ученик
выполняет
задание на
дополнительной
доске.
Оценивание
работы ученика ,
выполнявшего
задание у доски
Взаимопроверка.
- Оцените себя по шкале
«Радости».
- Кто выполнил задание на
«5»?
- Кто выполнил задание на
«4»?
- Кто выполнил задание на
«3»?
- Кто не справился с
заданием?
- Прочитайте слова, из них
можно составить
предложение – пословицу
из басни И.А.Крылова.
Восстановить порядок слов
и оформить предложение
на письме вам поможет
схема:
С, выпал, сыр, была, ним,
такова, плутовка.
___ ___ - _ ___ ___ __ __
- Возьмите тетради своих
соседей и сверьте их
записи с записями на
доске.
- Посмотрите на доску. Кто
выполнил задание также?
- У кого не так? Докажите
свою правоту.
Сыр выпал – с ним
была плутовка такова.
Сыр выпал – с ним
была плутовка
такова
Этап
подведения
итогов занятия
Составление
сопоставительной
таблицы.
Заполняю таблицу
«Успеха»
Обращаю
внимание на
схему – план
урока.
Работа по
контрольной
диагностической
карточке
(индивидуальной)
- Кто выполнил работу без
ошибок? Вам – «5»
- Кто допустил 1 ошибку
или 1-2 исправления?
Вам – «4»
- Кто допустил 2 ошибки?
Вам «3»
- Кто не смог выполнить
задание?
- Сейчас мы с вами
подведем итог нашего
урока и вы составите
таблицу.
Для этого заполните
таблицу
( заполняют сами все 2
столбика)
1 столбик
Существительные
1. обозначает предмет.
2. отвечает на вопросы
кто? Что?
3. имеют род
4. изменяются по
числам
5. с предлогами
пишутся отдельно.
2 столбик
Местоимения
1. указывает на предмет
2. отвечает на вопросы
кто? что?
3. не имеет рода, кроме
Он, Она, Оно
4. изменяются по
числам
5. с предлогами
пишутся отдельно
( заполняют по
плану)
1 столбик
Существительные
1. обозначает
предмет.
2. отвечает на
вопросы кто? Что?
3. имеют род
4. изменяются по
числам
5. с предлогами
пишутся отдельно.
2 столбик
Местоимения
1. указывает на
предмет
2. отвечает на
вопросы кто? что?
3. не имеет рода,
кроме Он, Она, Оно
4. изменяются по
числам
5. с предлогами
пишутся отдельно
Этап информации
о домашнем
задании.
Этап рефлексии.
Обращаю
внимание на
таблицу успеха
- Сегодня вы неплохо
потрудились. На «5»
работали …
На «4» - ….
На «3» -
- Посмотрите на доску и
выберете то домашнее
задание, которое вам под
силу.
- За что вы себя похвалите?
- Кто по вашему мнению
лучше работал?
-Что было трудно?
- Кто доволен своей работой?
- Кто старался, но не все
получилось?
-Чем интересен был урок?
- Почему мы взяли для урока
строки из басен И.А.
Крылова?
- Почему басни И.А.Крылова
любят и взрослые и дети?
( «Дедушкой Крыловым»
наименовал народ великого
баснописца, выразив этим
свое уважение и любовь к
нему. Басни Крылова и по сей
день живы. И теперь их
читает и стар, и млад.
Меткие, ставшие
пословицами строки его
басен служат нам во всех
случаях жизни. Строки из
басен И.А.Крылова украсили
и наш урок.
Написать сочинение
«Да только воз и ныне
там»
Выписать из басни
«Лебедь, Щука и
Рак» местоимения,
сделать
морфологический
анализ 2
местоимения,
звукобуквенный
анализ 1
местоимений