Презентация "Современный урок в начальной школе с позиции системно - деятельностного подхода"


Подписи к слайдам:
РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ПУТЕМ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Современный урок в начальной школе с позиции системно-деятельностного подхода

Подготовила Терентьева Марина Петровна МАОУ НОШ №53, г. Калининград

2014 год

Системно-деятельностный подход , т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:

  • применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;
  • создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя:

  • обнаруживают предмет своего действия,
  • исследуют его, совершая разнообразные учебные действия,
  • преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д.,
  • частично – запоминают.

Проблемная ситуация в обучении – это спланированное специально задуманное средство, направленное на пробуждение у обучающихся интереса к обсуждаемой теме.

Классификация приемов создания проблемных ситуаций ( по Л.Г. Мельниковой)

1. Классические:

- создание проблемной ситуации с удивлением

- проблемная ситуация с затруднением

2. Сокращенные:

- побуждающий диалог

  • подводящий проблемный диалог
  • 3. Мотивирующие:

    - сообщение темы урока с использованием приема «яркое пятно»

    - демонстрация непонятных явлений с использованием наглядности и эксперимента.

    - сообщение темы урока с использованием приема «актуализация

Основные приемы создания проблемных ситуаций на уроках в начальной школе

  • Постановка проблемных задач.
  • задачи с недостаточными или избыточными исходными данными
  • задачи, в которых нет вопроса
  • задачи с заведомо допущенными ошибками
  • задачи с противоречивыми данными.
  • нестандартные тексты задач.

Подводящий к теме диалог

АНАЛИЗ

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИКИ

Постановка проблемы

Подводящий к теме диалог.

-Посмотрите на два столбика слов на доске

На доске:

мяч дочь

шалаш печь

камыш мышь

 

-Что заметили общего?

-В каждом столбике имена существительные, которые заканчиваются на шипящий согласный.

-В чем различие?

В первом столбике имена существительные пишутся без мягкого знака, а во втором столбике – с мягким знаком на конце слова.

Тема

-Значит, какая сегодня будет тема урока?

(Фиксирует тему).

Мягкий знак после шипящих на конце существительных .

Пример: урок русского языка в 4-ом классе по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода»

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

АНАЛИЗ

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИКИ

Постановка проблемы

Предъявление противоречивых мнений

 

-Внимательно рассмотрите в учебнике два рисунка. Прочитайте подписи к ним

Рассматривают иллюстрации: «Мир по Птолемею», «Мир по Копернику» (ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ)

Побуждение к осознанию

-Что вас удивило? Что интересного заметили?

Птолемей думает, что Солнце вращается вокруг Земли, а Коперник думает, что Земля вращается вокруг Солнца. (ОСОЗНАНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ)

Побуждение к проблеме

-Какой возникает вопрос?

 

 

-Кто из ученых прав? (ВОПРОС)

 

Вопрос

Фиксирует на доске

 

Урок окр.мира во 2-м классе по теме «Земля в космосе».

Сообщение темы с мотивирующим приемом

АНАЛИЗ

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИКИ

Постановка проблемы

«Яркое пятно» в форме шуточного стихотворения

-Сегодня мы познакомимся с падежом, про который Лежебокин, герой стихотворения Г.Граубина, сказал так:

Такой падеж как …..

Я с детства не терплю.

Давать, делиться

чем-нибудь

С друзьями не люблю.

 

-Кто догадался, о каком падеже идет речь?

-О дательном

Тема

-Значит, тема нашего урока?

(Фиксирует тему на доске)

-Дательный падеж

Пример: урок русского языка в 4-ом классе по теме «Дательный падеж»