Конспект открытого урока "Работа над алгоритмом записи слов, списывания текста и самопроверки. Развитие речи" 1 класс


МБОУ - Средняя общеобразовательная школа № 9
города Мценска Орловской области
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ПИСЬМО. 1 КЛАСС ( ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД)
УМК « ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Работа над алгоритмом записи слов,
списывания текста и самопроверки.
Развитие речи.»
Выполнила: Щетинина Ольга Васильевна,
учитель высшей категории
Тема
Работа над алгоритмом записи слов, списывания текста и самопроверки. Развитие речи.
Цели урока:
Образовательные: добиться понимания и воспроизведения алгоритма написания слов с комментированием ; развивать умения
определять текст.
Воспитательные : воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формировать интерес к слову.
Формировать УУД:
- Личностные: - обладать мотивационной основой учебной деятельности;
- использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
- Познавательные УУД: - использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач, проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям;
- осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый
результат
Предметные:
Понимать и воспроизводить алгоритм написания слов под диктовку,
научатся каллиграфически правильно списывать текст.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные
понятия
Слово- «предмет», определение текста, предложение.
Межпредметные
связи
Русский язык, окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Рабочая тетрадь
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал;
Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Организация
пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Технология
проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Формирование универсальных
учебных действий каждого
этапа
I этап.
Организационный
момент.
Цель активизация
учащихся.
Соблюдать
правила
поведения на
уроке.
Настраивать детей
на работу.
I этап. Организационный
момент.
самоопределение (Л);
смыслообразование (Л);
целеполагание );
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К)
II этап .Создание
проблемной ситуации
Цель:—
мотивировать
обучающихся на
выполнение
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулировать
собственное
мнение и
аргументировать
его.
Организовать
фронтальную
работу,
учить
школьников
самоорганизации
при решении
проблемной
ситуации.
II этап . Проблемная ситуация
Фронтальная работа
Коммуникативные УУД
Личностные УУД Уметь
проводить самооценку на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
III этап. Актуализация
знаний.
Цель – провести
сравнительный
фонетический анализ
слов
Цель – уметь
осуществлять
кооперативно –
соревновательное
общение со
сверстниками, слушать
собеседника,
обосновывать и
доказывать своё
мнение.
Работа в тетради
Дети записывают
слово.
Работать с
информацией,
представленной в
форме игры
Работать
коллективно.
Участвовать в
обсуждении
представленного
задания.
Работа в парах
( дети работают у
закрытой доски)
Анализируют
Организует
актуализацию
требований к
ученику со
стороны учебной
деятельности.
Создаёт условия
для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Организует
уточнение вида
работы на данном
этапе урока.
III этап. Актуализация
знаний.
Познавательные УУД:
развитие знаково –
символических действий
Личностные УУД
- Оценивание
учащимися своей работы
(критериальная система
оценки).
Оценивание учащимися
своей работы
(критериальная система
оценки).
самоопределение (Л);
смыслообразование (Л);
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия (П);
самостоятельное выделение и
работы уч-ся,
дают устную
оценку.
Буквы записаны
в тетради.
В это время
организовать
коллективную
работу с классом
Проверка работы
у доски.
Организует
проверку работы
уч-ся.
формулирование
познавательной цели (П);
поиск и выделение
необходимой информации (П);
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач (П);
планирование (П);
Физминутка
Цель проведения -
профилактика
утомления, нарушения
осанки, зрения и
психоэмоциональная
разрядка.,
IV этап
Сообщение темы и
целей урока.
Цели:
Обеспечить
мотивацию и принятие
учащимися цели
учебно-
познавательной
деятельности
V.этап Подготовка к
изучению нового
материала
Обеспечить
восприятие,
осмысление и
запоминание знаний и
способов действий,
связей и отношений в
объекте изучения.
Дети с помощью
учителя
формулируют
цели урока.
Работа в тетради
Письмо по
памяти
Взаимопроверка
Работа в парах.
Оценивание работ.
Помогает
учащимся
сформулировать
целеполагание
урока
Напоминает
алгоритм
письма по
памяти.
Работа над
значением слов
самоопределение (Л);
смыслообразование (Л);
целеполагание (П);
–планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К).
выдвижение гипотез и их
обоснование (П);
поиск необходимой
информации (П);
использование знаково-
символических средств (П);
моделирование и
преобразование моделей
разных типов (предметы, схемы,
знаки и т.д.) );
установление причинно-
следственных связей (П);
самостоятельное создание
способов решения проблем
Гимнастика для
глаз
Цель: профилактика
утомления, зрения и
психоэмоциональная
разрядка.,
Записывают
отгадку одним
словом
работа в тетради
и у доски
Диктует загадки,
дети должны
записать отгадку
одним словом
Объяснение
учебной задачи.
творческого и поискового
характера на основе метода
рефлексивной самоорганизации
(П);
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П);
построение логической цепи
рассуждений );
доказательство (П);
нравственно-этическое
оценивание усваиваемого
содержания (Л);
осознание ответственности за
общее дело (Л);
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям (Л);
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью (К);
VI этап. Закрепление
Изученного
Цель: закрепление
понятия «текст»
Алгоритм списывания
текста.
На данном этапе
учащиеся
выдвигают
гипотезы и строят
модели исходной
проблемной
ситуации.
Различные
варианты,
предложенные
учащимися,
обсуждаются и
выбирается
оптимальный
вариант, который
фиксируется в
языке вербально и
знаково.
Построенный
способ действий
используется для
решения
исходной задачи,
вызвавшей
затруднение.
Работа в тетради
Списывание
текста. Проверка..
Оценивание
работы.
Объяснение
учебной задачи.
Анализирует
задание с уч-ся.
Обеспечивает
понимание уч-ся
предстоящей
самостоятельной
работы.
Организация
проверки
списанного
текста.
нравственно-этическое
оценивание усваиваемого
содержания (Л);
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия,
,классификация (П);
понимание текстов,
извлечение необходимой
информации (П);
подведение под понятие (П);
моделирование,
преобразование модели (П);
использование знаково-
символических средств (П);
установление причинно-
следственных связей (П);
выведение следствий (П);
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности (П);
выполнение действий по
алгоритму);
построение логической цепи
рассуждений (П);
доказательство (П);
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П);
контроль, коррекция, оценка
(Р);
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью);
формулирование и
аргументация своего мнения в
коммуникации);
учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных позиций
(К);
использование критериев
для обоснования
VII. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель – подвести итог
проделанной работе на
уроке.
Цели: Мобилизация
учащихся на
рефлексию своего
поведения/ мотивации
способов
деятельности,
общения. Усвоение
принципов
саморегуляции и
сотрудничества
На данном этапе
фиксируется
новое
содержание,
изученное на
уроке, и
организуется
рефлексия и
самооценка
учениками
собственной
учебной
деятельности.
В завершение,
соотносят