Конспект урока "Письмо заглавной буквы П. Сравнение с заглавной буквой Т. Отрывное соединение заглавной буквы П с другими буквами" 1 класс


Тема. Письмо заглавной буквы П. Сравнение с заглавной буквой Т. Отрывное
соединение заглавной буквы П с другими буквами.
Цель:
образовательная: учить детей писать заглавную букву П на основе сравнения с
заглавной буквой Т, учить писать букву заглавную букву П отдельно и в соединении с
другими буквами, закреплять умения детей писать с большой буквы имена людей и
начало предложения;
развивающая: развивать фонематический слух, внимание, память, речь. Развивать
познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, создания
проблемных ситуаций, пополнять словарный запас учащихся, развивать творчество и
фантазию;
воспитывающая: воспитывать трудолюбие и аккуратность;
Задачи:
формировать навык осознанного грамотного каллиграфичного письма.
Оборудование: образец написания буквы П, предметная картинка Пети петушка,
проволока, презентация.
Тип урока: изучения нового материала.
Методы:
По источнику передачи знаний: словесные, наглядные, практические.
По характеру учебно- познавательной деятельности: объяснительно –
иллюстративный.
По дидактической цели и решению познавательных задач: приобретение новых
знаний, формирование умений и навыков.
С точки зрения целостного подхода к процессу обучения: стимулирования и
мотивации.
При подготовке к уроку были учтены особенности и уровень подготовки
учащихся данного класса. Возрастные и психологические особенности.
Урок соответствовал современным требованиям. Он спроектирован с учетом
содержания программы и обязательного минимума содержания образования. В
системе уроков обучения грамоте данный урок соответствует календарному
планированию.
Данный урок изучения написания новой буквы – это сочетание трёх факторов:
обучения, развития, воспитания, с приоритетом развивающих форм обучения.
Ставились учебно-познавательные задачи, направленные на формирование
навыка осознанного грамотного каллиграфичного письма, а также на развитие
мышления, памяти и внимания.
Состоялись дидактические отношения учитель-ученик, ученик - учебный
материал, ученик-компьютер.
На уроке я формировала у учащихся такие компетенции:
целостно-смысловую (способность видеть и понимать окружающий мир);
учебно-познавательную (самостоятельная познавательная деятельность);
информационная (деятельность ученика с информацией);
коммуникативная (способность взаимодействия с окружающими людьми).
Для формирования мотивации использовала различные методические приемы:
логичность изложения учебного материала, его новизна и необычность, создание на
уроке ситуации успеха, одобрение результатов деятельности, оказание помощи детям.
Урок нацелен на создание такой обстановки в классе, когда все, что связано с
индивидуальностью каждого ребенка, его отличием от других, воспринимается
положительно и с интересом.
На уроке старалась. чтобы присутствовала доброжелательная, творческая
обстановка. При общении с учениками старалась вовлекать в работу всех учащихся,
независимо от их знаний и умений, больше внимания уделяла детям, которые еще
стесняются работать на уроке.
Учитывая проблемную тему школы «Формирование здоровьесберегающей
общеобразовательной среды, способствующей обеспечению современного качества
образования, развитию личностного потенциала учащихся», для снятия физического и
психологического напряжения были проведены: пальчиковая гимнастика,
физкульминутка для глаз, общеукрепляющая физминутка.
Для более глубокого восприятия материала учащимися, придачи наглядности и
образности изучаемому вопросу, формированию умения работать с информацией
была использована призентация.
Заключительный этап урока – рефлексия. Вся деятельность учащихся на
протяжении урока была оценена самими учениками. Дети с удовольствием оценивали
свою работу на уроке, им это нравиться.
Выводы:
- образовательные, развивающие и воспитательные цели урока решались в комплексе.
- показателем выполнения всех задач урока явились правильность и осознанность
ответов учащихся в процессе урока, выполненные письменные работы в прописях,
активная и продуктивная деятельность класса в целом.
Моя тема
«Формирование общеучебных умений и навыков у первоклассников»
Методическая тема школы
«Методика и технология обучения школьников разного уровня способностей.
Формирование социально – адаптированной, здоровой личности, ориентированной на
духовно – нравственные ценности»
В отличие от компетенций, компетентность есть характеристикой личности.- это
способность ученика актуализировать, интегрировать и применить приобретённый в
процессе обучения опыт и личностные черты, чтобы достичь определённого
результата в практической деятельности.
Ход урока
(слайд 1)
І Организация класса
Приветствие
Прозвенел звонок, начался урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
ІІ Актуализация опорных знаний учащихся
1. Выборочное чтение
На доске напечатаны слова
Тома дом Анна мама мак Нонна
Коля кот сова Мила Ната
- Вместе прочитаем слова, напечатанные на доске.
- Выберите и прочтите слова напечатаны с большой буквы.
- Почему они напишутся с буквы? (Это имена детей)
- Какие еще слова пишутся с заглавной буквы? (Названия городов, рек,
стран и т.п.)
2. Звуко – буквенный анализ слов.
- Послушайте скороговорку. Какие имена в ней встречаются?
Прохор и Пахом ехали верхом.
- С какого звука начинаются имена Прохор и Пахом.
- Какой буквой мы будем обозначать этот звук на письме?
(Дети проговаривают скороговорку несколько раз, убыстряя темп)
ІІІ Сообщение темы и цели урока
- А есть ли в нашем классе дети, чьи имена начинаются со звука п? (две
Полины)
- Посмотрите, кто пришел к нам сегодня на урок? (Петя петушок)
- С какой буквы мы начнем писать имена девочек, кличку петушка?
(с заглавной буквы П)
- Сегодня на уроке мы будем учиться писать букву П отдельно, в
именах людей и в начале предложения.
Наши девочки Полины и петушок Петя попросят вас писать их букву
красиво и аккуратно.
ІV Изучение нового материала
1. Графический анализ заглавной графической буквы П
- Посмотрите и решите графический пример:
Детям предлагается рассмотреть элементы заглавной буквы П и назвать их
(две удлиненных наклонных палочек с закруглением внизу влево и вправо, и
верхней горизонтальной полочки с левым закруглением)
Дети выполняют работу с проволокой.
- Послушайте скороговорку и скажите о ком и о чем в ней говорится?
Петя пилил пень целый день
- Как в жизни получается пень? (слайд 2)
- Давайте нарисуем пень, который пилил Петя. А сделаем это из заглавной
буквы П.
Дети выходят к доске и с помощью учителя рисуют пень.
2.Объяснения написания буквы П. (слайд 3)
Вы уже умеете писать заглавную букву Т, поэтому букву П писать вам
несложно.
Состоит буква П из трех элементов: удлиненной наклонной палочки
с закруглением внизу влево, удлиненной наклонной палочки с
закруглением внизу вправо и верхней горизонтальной палочки с
левым закруглением.
Начинаем писать от верхней межстрочной линии. Пишем вниз
удлиненную наклонную палочку, которую около нижней строчной
линии закругляем и ведем влево-вверх до середины строки. Второй
элемент снова начинаем от межстрочной линии, отступив немного от
первого элемента вправо. Пишем удлиненную наклонную палочку,
которую около нижней строчной линии закругляем вправо. Последним
пишем верхний элемент. Немного ниже межстрочной линии и перед
наклонными палочками пишем левое закругление и ведем прямую
горизонтальную линию по верхней межстрочной над первыми двумя
элементами.
Буква пишется под счет «раз – и, два – и, и – три»
3.Пальчиковая гимнастика (слайд 4)
4.Письмо подготовительного графического упражнения (слайд 5)
Учащиеся прописывают 7 задание на странице 39
5.Письмо заглавной буквы П на стр. 47
После предварительного «прописывания» в воздухе буквы под счет учителя
дети выполняют задание в тетради, заполняя первую строку.
6. Письмо имен с заглавной П.
- Прочитайте имена, написанные в прописи. Постарайтесь их написать
особенно красиво.
Павлик (Отрывное соединение заглавной буквы П с …)
7.Физминутка для глаз (слайд 6)
Полина (Отрывное соединение заглавной буквы П с …)(слайд 7)
Платон (Отрывное соединение заглавной буквы П с …)
Учитель прописывает каждое слово на доске с объяснением соединений
букв. Дети записывают каждое слово в тетради дважды.
8. Физминутка(слайд 8)
9. Развитие речи учащихся.
- Послушайте стихотворение. О ком в нем говорится?
Летят опилки белые, Топором, рубанком
Летят из-под пилы: Сделал подоконники,
Это плотник делает Выстругал все планки
Рамы и полы. Без сучка – задоринки.
- Кто такой плотник? Что он делает? Какими инструментами пользуется?
(слайд 9, 10, 11, 12)
10. Составление предложения. (слайд 13)
- Рассмотрите рисунок вверху тетради.
- Чем заняты папа и мальчик?
- Составьте предложение по схеме.
Папа и сын плотничают.
11. Запись предложения в тетрадь.
- Прочитайте предложение. О ком в нем говорится?
- Сколько слов в предложении? Как пишется первое слово?
- Почему второе слово тоже пишется с большой буквы?
Между вторым и третьим словом в предложении стоит черточка.
Это тире. Оно означает, что читать предложение нужно с паузой в этом
месте. Писать тире нужно посередине строки в виде короткой
горизонтальной черточки, отступив от слов расстояние, равное букве
о.
Предложение записываем на свободную строку.
V Итог урока(слайд 14)
- Какую букву мы научились писать на уроке?
- Петушок Петя просит вас найти самую красивую заглавную букву П и
сверху буквы нарисовать зернышко.