Конспект урока "Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков"

Тема
Буква ь показатель мягкости предшествующих согласных звуков
Педагогическая цель
Создать условия для ознакомления учащихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных, развития
речи, памяти, логического мышления
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты
(предметные)
Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова; читают слова с
новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Личностные результаты
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата , осуществляют пошаговый контроль
Познавательные:; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
,характеризуют букву ь.
Коммуникативные: развивают умение работать в паре
Основное содержание
темы, понятия и термины
Буква ь показатель мягкости предшествующих согласных звуков
Образовательные
ресурсы
Презентация . Предметные картинки, звуковые схемы.
Сце нарий урока
Этапы урока
Формы,
методы,
методические
приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма
контроля
Формируемые
умения
1
2
3
5
6
I. Организация
начала урока.
Проверка
готовности класса
и оборудования;
эмоциональный
настрой на урок
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
Приветствие учащихся.
Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
Повернитесь, улыбнитесь и
тихонечко садитесь.
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
слова учителя
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
III. Постановка
учебной задачи и
актуализация
знаний.
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя
Сегодня мы отправляемся
в гости к необычной букве.
Слайд №1
-Что это? Скажите одним
словом. (звуки)
Слайд №2
-Какие это звуки?( гласные)
Что вы можете о них
сказать?
А это что? (согласные)
Расскажите о них.
Что вы видите на экране?
Что вы о них знаете?
А вот теперь мы можем
работать дальше.
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы
учителя.
Принимают учебную
задачу
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
IV. Усвоение
новых знаний и
способов
деятельности.
1. Слого-
звуковой
анализ слов
Фронтальная.
Словесный,
наглядный,
практический.
Работа со
схемой,
беседа
Отгадайте загадку.
Белый камешек
растаял,
На доске следы
оставил.(мел)
Картинка на доске.
-Посмотрите на картинку
Что случилось с кораблём?
(Он сел на мель)
А что такое мель?
Мель это мелкое место на
дне реки , озера или моря,
которое затрудняет
продвижение судов)
Выполним слогозвуковой
анализ слова мель по плану.
Слушают и
отгадывают загадку.
В тетрадях
выполняют слого-
звуковой анализ слова
мел по плану.
Высказывают свои
предположения
В тетрадях
выполняют слого-
звуковой анализ слова
мель по плану.
Выполняют слого-
звуковой анализ слова
Осуществляют
пошаговый контроь.
Фронтальный.
Слого-звуковой
анализ слов
Сравнивают и выясняют, что
не хватает знака для
обозначения мягкого
согласного л
Соотносят звуковую и
буквенную модель
слова.
Проблемная ситуация
. Знакомство с
буквой ь
Фронтальная.
Словесный,
практический.
Беседа,
моделировани
е буквы
На что похожа буква ь?
Буква Р перевернулась –
Мягким знаком
обернулась
В. Степанов
Мягкий знак–
хитрый знак,
не сказать его никак:
он не произносится,
но в слово часто просится.
А сможем ли мы сегодня
одеть звуковичок букву ь
Находят букву ь
на «ленте букв».
Высказывают свои
предположения.
Фронтальный.
Устные ответы,
моделирование
Физминутка
Танцуют под музыку.
2. Дидактическое
упражнение «Буква-
фокусник»
Фронтальная.
Словесный,
практический
Прочитайте слово.
Мы слово спрячем в
сундучок
Читают слова.
Из сундучка
Различают слова с ъ и
без мягкого знака.
Фронтальный.
Устные ответы,
упражнение
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Чтение слов с ь
знаком
Коллективный.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
4. Работа с текстом
(учебник, с. 11)
Коллективная.
Словесный,
практический.
Чтение,
беседа
Прочитайте текст.
О ком говорится в
рассказе?
Чем питается лось?
Что насыпали мальчики
лосю?
Как можно назвать
рассказ?
Читают текст
рассказа, отвечают на
вопросы.
Озаглавливают
рассказ:
«Лось», «Что едят
лоси?», «Помогли
лесным великанам»
Осмысленно читают
текст рассказа,
соблюдая интонацию.
Находят ответы на
вопросы в тексте.
Определяют
основную мысль
рассказа,
озаглавливают его
Коллективный.
Чтение, беседа
5. Развитие речи.
Работа с
иллюстрацией
(учебник, с. 10)
Коллективная.
Словесный.
Беседа
Рассмотрите картинку.
Составьте по ней рассказ.
Придумайте сказочную
историю про лося
Рассматривают
картинку,
придумывают рассказ
Извлекают из
иллюстрации
необходимую
информацию.
Составляют рассказ на
заданную тему
Коллективный.
Рассказ
V. Закрепление
знаний и способов
действий.
1. Единственное и
множественное
Групповая.
Словесный.
Беседа, чтение
Сравните слова. Какие из
них обозначают один
предмет, а какие – много
предметов?
Читают слова в
столбиках. Называют
слова в единственном
числе и во
множественном числе
Различают
существительные
единственного и
множественного
числа
Групповой.
Чтение, устные
ответы
число (учебник, с.
12)
VI. Рефлексивно-
оценочный
Фронтальная,
индивидуальн
ая.
Словесный.
Беседа
Что нового вы узнали на
уроке?
Что особенно вам
понравилось? Почему?
Что вызвало затруднение?
Почему?
Возьмите смайлики и
поставьте их на лесенку
знаний.
Отвечают на вопросы
учителя
Устанавливают
причинно-
следственные связи.
Отвечают на
итоговые вопросы
урока. Оценивают
свою работу на уроке
Индивидуальны
й, фронтальный.
Устные ответы