Конспект урока "Строчная и заглавная буква Ч, ч" 1 класс


1
Урок обучение грамоте (обучение письму)
1 класс, система Л.В. Занкова
Пушкарева Ирина Сергеевна
учитель начальных классов
МОУ «Майская гимназия Белгородского
района Белгородской области»
«Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч,
выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
А. И. Куприн
Учебный предмет "Русский язык" развивает интеллектуальные и творческие
способности ребенка, его абстрактное и логическое мышление, память, воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, способствует успешному и
прочному усвоению знаний по другим учебным предметам.
Урок разработан на основе системы развивающего обучения Л.В.Занкова
Тема: Строчная и заглавная буква Ч, ч
Цели:
Личностные:
-сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в
учёбе;
-проявлять интерес к новому учебному материалу;
- развивать способность к самооценке, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Регулятивные:
-принимать учебную задачу урока;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои
действия;
- адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в
материале, речи, в уме.
Коммуникативные:
-участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в
парах и группах);
- иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о
возможности договариваться, приходить к общему решению;
2
-использовать в общении правила вежливости;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-задавать вопросы;
-владеть монологической и диалогической формой речи; участвовать в учебном
диалоге;
-использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей
в ситуациях, спланированных учителем.
Познавательные:
-выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку
их выполнения;
-называть правильно элементы буквы Ч, ч. Обводить бордюрные рисунки
безотрывно;
-писать букву Ч, ч в соответствии с образцом;
-анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма;
-воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму;
соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;
сравнивать написанную букву Ч, ч с образцом. Выполнять слого - звуковой анализ
слов со звуком [ч’];
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования;
списывать слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения
заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания; писать слоги, слова с
изученными буквами, используя приём комментирования;
обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания;
толковать значение фольклорного жанра загадка.Оценивать свои достижения на уроке.
Ход урока
1.Организационный этап
Подготовка учащихся к работе на уроке:
-обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии;
-психологически подготовить уч-ся к общению на учебном занятии.
-доброжелательный настрой учителя и уч-ся;
-кратковременность этапа;
3
-полная готовность класса к уроку;
-быстрое включение уч-ся в деловой ритм;
-формулирование целевых установок урока и плана работы.
Положительный настрой.
- Встали, ребята. Улыбнитесь друг другу, пожмите руки и пожелайте хорошего
настроения. Садитесь.
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть зима морозом в окна дышит.
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит!
2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Определение темы урока.
- формулирование темы учебного занятия вместе с учащимися;
-формулирование целей урока вместе с учащимися;
-показ социальной и практической значимости изучаемого материала;
- Ребята, чему вы уже научились на уроках письма?
- Все ли буквы мы уже умеем писать? (нет)
Работа в группе.
- Какое сейчас время года? Что мы видим вокруг? (Снег, сугробы)
Я предлагаю выполнить задание в группе.
Правила работы в группе. (На доске)
У каждого в группе на парте лежат сугробы из снежинок, из которых надо собрать
слово, которое рассыпалось. Если вы, собрали слово правильно, то ответ картинку вы
найдёте у меня на столе.
(Картинку прикрепить на доску)
Руководители групп прочитайте ваши слова.
На какие группы можно разбить эти слова?
(Чебурашка, Чипполино, чайник, чашка, чайка, черепаха)
че ре па ха
- Какие ассоциации вызывают у вас эти предметы, как вы их представляете?
Что общего во всех этих словах? На какую букву начинаются все эти слова? (на
букву ч)
4
- На основе выполненного задания сформулируйте тему урока. (Образец буквы на
доске)
- Совершенно верно.
- Какие буквы мы видим? (печатные и прописные)
- Где мы можем видеть печатные буквы, а где прописные?
- Какова цель нашего урока? (Научиться писать заглавную и строчную букву Ч, ч)
- Что мы должны знать, уметь по теме?
Знать:
алгоритм написания буквы Ч, ч, её соединение с другими буквами.
деление слов на слоги;
правила переноса.
Уметь:
правильно писать заглавную и строчную букву, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным шрифтом.
3.Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Повторить правила посадки при письме. Плакат.
Минутка чистописания.
- Открыли тетради на странице 20. Прочитайте задание.
- Допишите один элемент, чтобы получилась буква.
- Какие буквы у вас получились? (строчные а, у, и, л, м, ш) (заглавные Г, И, М)
4. Этап первичной проверки понимания изученного.
Самостоятельное исследование.
Рассмотрите букву, разделите на знакомые элементы.
- Из каких элементов состоит строчная буква ч? Назовите их.
Строчная буква ч состоит из двух элементов: фигурной линии и наклонной линии с
закруглением внизу вправо. На верхней рабочей строке пишем фигурную линию, не
отрывая руки, пишем вниз наклонную прямую, доводим до нижней рабочей строки и
делаем закругление вправо.
Работа по образцу.
- Показ учителя на руке, показ в воздухе.
- Рассмотрите образцы написания, обведите их и продолжите строчку. (Буквы,
которые получились лучше, подчеркните)
- Сколько букв вы подчеркнули? Молодцы.
(учитель контролирует правила посадки за столом, положение тетради и ручки)
Написание соединений
5
оч – верхнее, чо – нижнее, чк верхнее
Мини - исследование. Работа в парах.
- Ребята, а сейчас мы проведём мини исследование и поработаем в парах. Дайте
характеристику звуку ч, опираясь на слоги. (Ча, Чу, Че, Чи). Обсудив, сделайте вывод
также с позиции твёрдости и мягкости согласного звука.
Согласный, мягкий, глухой, непарный.
Физминутка для глаз (по Базарнову)
5.Этап применения знаний и способов действий
-использование системы заданий, предусматривающих постепенное нарастание
сложности упражнений самостоятельности учащихся в их выполнении;
-использование разнообразных методов и форм организации деятельности учащихся
по применению знаний в разнообразных ситуациях;
-стимулирование учащихся к выполнению заданий на уроке без боязни ошибиться,
получить неправильный ответ;
-поощрение стремления ученика предлагать свой способ работы (решения задачи);
Работа в тетради.
- А есть ли необходимость в написании заглавной буквы Ч?
Ведь имена Чебурашка и Чиполлино – это сказочные персонажи.
- Назовите имена девочек, а мальчиков. Назовите случаи написания заглавной буквы.
Букве поручено важное дело,
Ставится в слове
Не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква в предложении в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее.
Буква большая – совсем не пустяк;
В букве большой – уважения знак!
Аналогичная работа по написанию заглавной буквы Ч.
1) Самостоятельное исследование.
- Элементы, какой буквы присутствуют в написании заглавной буквы Ч?
- Рассмотрите букву, разделите на знакомые элементы.
- Из каких элементов состоит заглавная буква Ч?
- Назовите их.
6
Наклонная линия с закруглениями вверху и внизу, удлинённая прямая с закруглением
внизу вправо. Письмо в воздухе.
Начинаем писать с середины межстрочного пространства, закругляем в право и пишем
прямую вниз до верхней рабочей строки, здесь закругляем вправо поднимаемся до
середины межстрочного пространства. Не отрывая руки, ведём наклонную удлинённую
линию вниз до нижней рабочей строки, где закругляем вправо.
2) Рассмотрите образцы написания, обведите их и продолжите строчку. (Букву,
которая похожа на образец подчеркните)
(учитель контролирует правила посадки за столом, положение тетради и ручки)
6) Физминутка
7.Этап обобщения и систематизации знаний
Развитие речи. Работа над малыми литературными жанрами.
- Давайте прочитаем текст. Читает сильный ученик.
Что это у Ванечки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
А ниточка в реке.
- Какой это жанр фольклора? (Загадка.) Докажите.
- Что такое загадка? (Короткое произведение устного народного творчества, в
котором все предметы или явления называют его признаки или действия. По ним находим
отгадку).
- Назови отгадку.
- Для чего нужна удочка? Напиши отгадку. (Удочка)
Выпиши слова, которые отвечают на вопрос что? (ниточка, палочка)
- Где спрятана знакомая нам буква? (В середине слова)
- Какова особенность этого звука? (Он всегда мягкий).
- Такие сочетания, как чк и чн – пишутся без мягкого знака.
Самостоятельная работа.
Звукобуквенный разбор слова палочка 7б., 7зв.,3согл.,4гл., 2слога.
Взаимопроверка. Работа в паре.
Работа по схеме предложения.
Выпиши из загадки предложение, которое соответствует схеме.
?
7
Сколько слов в предложении? (4)
- Что обозначает прямая с вертикальной линией?
- Какое это предложение по цели высказывания? Прочитайте его.
(Что это у Ванечки?)
- Напиши полный ответ на вопрос. Комментированное письмо.
- У Ванечки удочка.
(Диктует ученик. Пишу первое слово в предложении с большой буквы…)
8. Этап подведения итогов занятия
- четкость и краткость этапа;
- Какую цель мы ставили на уроке? Чему мы должны были научиться?
- Кто из вас достиг цели?
9. Этап рефлексии
-открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке;
-прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
Я узнал…
Знал, но повторил…
Мне было всё понятно…
Покажите своё настроение в конце урока. (Смайлик)