Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса с КТП


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
(КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА)
Утверждена приказом
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Кневицкая основная школа»
от 22.08.2016 № 118
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ 2 КЛАССА
Составитель
Фатима Хабировна Тальвик
,
учитель немецкого языка
Кневицкой основной школы
2016 год
Аннотация к рабочей программе по учебному предмету
«Немецкий язык»
2 класс.
1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.
Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса реализуется в
общеобразовательном классе, исходя из особенностей психического развития и
индивидуальных возможностей учащихся, и составлена на основе:
- примерной программы основного общего образования по немецкому языку,
- учебного плана Кневицкой основной школы,
- авторской программы «Немецкий язык. Рабочая программа. Предметная
линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы». – Москва: «Просвещение». 2013.
Преподавание ведется по учебнику: Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1./ [И. Л. Бим, Л.И.
Рыжова; Российская академия наук, Российская академия образования]. 8 -е
изд. - М.: Просвещение, 2009. – 103 с.
Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. В 2 ч. Ч. 2./ [И. Л. Бим, Л.И. Рыжова; Российская академия наук,
Российская академия образования]. – 8 -е изд. - М.: Просвещение, 2009. – 105 с.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (по 2 часа в неделю)
2. Цель изучения дисциплины.
- формирование элементарной коммуникативной компетенции в основных
видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Структура дисциплины.
Предметное содержание речи.
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их
профессии). Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) .
Страны изучаемого языка и родная страна. Крупные города. Литературные
персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения
детского фольклора (стихи, песни, сказки).
3. Основные образовательные технологии.
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и
инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого,
объяснительно-иллюстративного обучения и ИКТ.
4. Требования к результатам освоения дисциплины.
ученики научатся:
I.
читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;
немецкий алфавит;
относительно правильно произносить основные немецкие звуки,
звукосочетания, а также соблюдать наиболее важные интонационные
правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии);
исходный словарный запас (примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в
первой части учебника и около 130 ЛЕ во второй части);
грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне;
приемы учения – списывание, выписывание, работа с текстом (чтение по
ролям диалогов и др.);
новые учебные приемы (перевод с немецкого языка на русский,
используя языковую догадку).
II. Устная и письменная речь:
A.
приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать
краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную
информацию у партнера;
что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
выражать сомнение, переспрашивать;
возражать;
запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с
вопросительными словами: «Wer? Was? Wie? Woher?;
о чем-то просить (повелительные предложения); выражать мнение,
оценку, используя оценочную лексику, клеше типа: «Klasse! Toll! Das
klingt gut!»;
речевой этикет (как обратиться к сверстнику, взрослому и др.);
речевой этикет при написании письма;
Б. ритуализированные диалоги «Знакомство», «Встреча», «Разговор по
телефону» и др.;
В. Краткие связные сообщения (описывать, характеризовать, говорить
комплименты, рассказывать (в том числе о себе)).
III. Чтение.
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические
явления, и полностью понимать его;
догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с
русским языком, по контексту;
определять значение слов по данному в учебнике переводу.
IV. Аудирование.
понимать в целом речь учителя, диктора;
распознавать и полностью понимать речь одноклассников;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое
высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
V. Основополагающих языковых правила(порядок слов в предложении, наличие
артикля, особенности спряжения и.т.д.)
VI. Страноведение (название крупных немецких городов, имена людей и
животных, имена персонажей известных немецких сказок и.т.п.)
Ученики получат возможность научиться:
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
слушать собеседника, готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою
координировать работу с УМК;
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи.
5.Формы контроля: диктант (словарный, буквенный), самостоятельная работа,
тест.
6.Составитель.
Тальвик Фатима Хабировна, учитель немецкого языка муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Кневицкая основная школа»
Планируемые результаты освоение программы
ученики научатся:
I.
читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;
немецкий алфавит;
относительно правильно произносить основные немецкие звуки,
звукосочетания, а также соблюдать наиболее важные интонационные
правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии);
исходный словарный запас (примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в
первой части учебника и около 130 ЛЕ во второй части);
грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне;
приемы учения – списывание, выписывание, работа с текстом (чтение по
ролям диалогов и др.);
новые учебные приемы (перевод с немецкого языка на русский,
используя языковую догадку).
II. Устная и письменная речь:
приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать
краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную
информацию у партнера;
утверждать, сообщать, подтверждать;
выражать сомнение, переспрашивать;
возражать;
запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с
вопросительными словами: «Wer? Was? Wie? Woher?;
о чем-то просить (повелительные предложения); выражать мнение,
оценку, используя оценочную лексику, клеше типа: «Klasse! Toll! Das
klingt gut!»;
речевой этикет (как обратиться к сверстнику, взрослому и др.);
этикетные диалоги «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и
др.;
краткие связные сообщения (описывать, характеризовать, говорить
комплименты, рассказывать (в том числе о себе)).
III. Чтение.
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические
явления, и полностью понимать его;
догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с
русским языком, по контексту;
определять значение слов по данному в учебнике переводу.
IV. Аудирование.
понимать в целом речь учителя, диктора;
распознавать и полностью понимать речь одноклассников;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое
высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
V. Основополагающих языковых правила(порядок слов в предложении, наличие
артикля, особенности спряжения и.т.д.)
VI. Страноведение (название крупных немецких городов, имена людей и
животных, имена персонажей известных немецких сказок и.т.п.)
Ученики получат возможность научиться:
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
слушать собеседника, готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою
координировать работу с УМК;
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских
произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлеченияобби.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные
игры. Мои любимые сказки. Выходной день.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия.
Странатраны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников мена героев книг, черты характера). Небольшие произведения
детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в
ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового
и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-
побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,
рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, нахо
дить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого
алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания.
Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы
ка. Нормы
произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных,
оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в
изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.
Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него.
Вопросительные слова wer,
was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным
именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным
сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es
schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом
Es gibt... . Простые распространённые предложения.
Грамматические формы изъявительного н