Классный час "Взаимодействие семьи и школы в формировании конкурентноспособной личности"




Выступление на РМО.
«Взаимодействие семьи и
школы в формировании
конкурентноспособной
личности»
Умбетова Кульбаршин Сидаковна
Учитель начальных классов:
ГУ Заречной средней школы.
22.08.2014.
Основные направления
и формы взаимодействия с родителями учащихся
Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что
индивидуальность ребенка формируется в семье.
Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного
диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на
обеспечение главной функции воспитательной системы развитость, целостность
личности.
Из чего складывается сотрудничество с родителями:
Установите доброжелательные отношения с родителями. Помните, что для них сын
или дочь – самые лучшие дети в мире.
Совместно с родителями выработайте единый взгляд на ребенка, основанный на
доверии к его личности.
Определитесь в совместных требованиях к ребенку, не ущемляйте его прав и свободы.
Выработайте оптимальный для ребенка режим жизни и работы дома.
Постоянно информируйте родителей о процессе воспитания (чем живет школа) и
успехах, продвижении в развитии ребенка.
Выявляйте причины дезадаптации ребенка к школе и совместно с родителями
стремитесь к их устранению.
Организуйте педагогическое просвещение родителей, стремитесь к повышению их
педагогической культуры.
Организуйте, если необходимо, коррекцию семейного воспитания для наилучшего
развития индивидуальности ребенка.
Привлекайте родителей к участию в совместной с детьми деятельности как в школе,
так и вне ее.
Помощником вам может стать родительский комитет, если вы станете
единомышленниками.
Анализируйте свои отношения с родителями с целью повышения воспитательного
потенциала семьи.
Основные способы общения с родителями:
Организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных
встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со
специалистами, родительские университеты.
Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с
учителями или получить консультацию.
Использование средств телекоммуникации и регулярной почты.
Разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с
родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними
исследовательский проект.
Создание родительского клуба (комитета, совета) или центра в школе.
Проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты,
праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т. д.).
Изучение школьных газет (учителя для родителей и детей; родители для учителей
и детей; дети – для родителей и учителей).
Уважительное общение с учетом культурной, религиозной, национальной и
этнической принадлежности родителей.
Формы деятельности по вовлечению родителей в воспитательный процесс:
дни творчества детей и их родителей;
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
помощь в организации и проведении внеклассных дел и
укреплении материально-технической базы школы;
родительское общественное патрулирование;
шефская помощь;
участие родителей в работе Совета школы.
Деятельность классного руководителя по организации работы с родителями
реализует следующие цели:
1. Просветительская способствовать родительскому видению и пониманию
изменений, происходящих с детьми.
2. Консультативная совместный психолого-педагогический поиск методов
эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и
учебных навыков.
3. Коммуникативная обогащение семейной жизни эмоциональными
впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.
Критериями эффективности работы педагогов с родителями служат:
в начальной школе сформированность положительного
отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к
педагогическому коллективу;
в среднем и старшем звеньях сформированность
понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к нему как
личности и гордость за его достижения в саморазвитии.
Содержание, формы и методы работы с родителями
I. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
1. Психолого-педагогический лекторий:
психолого-педагогические проблемы адаптации ребенка к школе (1, 5
классы);
развитие познавательных процессов (2–3 классы);
трудности подросткового возраста (6–8 классы);
формирование внутренней позиции будущего школьника (родители будущих
первоклассников);
ориентация на выбор профессии (7, 11 классы);
нравственные ценности старшеклассников (10, 11 классы).
2. Конференция - форма педагогического просвещения, которая позволяет расширить,
углубить, закрепить знания о воспитании детей.
Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену
опытом, конференции отцов или матерей. Они требуют тщательной подготовки,
предусматривают активное участие родителей. К ним готовим выставки работ
учащихся, книги для родителей, концерты художественной самодеятельности.
Тема конференции всегда конкретная, например: «Праздники в семье и семейный
досуг», «Игра в жизни ребенка».
3. Открытые уроки и внеклассные мероприятия.
Обычно проводятся для того, чтобы ознакомить родителей с новыми программами
по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Это позволит
избежать многих конфликтов, вызванных незнанием или непониманием
родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней
школе. Чаще всего эта форма используется в начальной школе. Но и учителя-
предметники прибегают к ней в своей работе.
4. Индивидуальные тематические консультации.
Педагог в решении той или иной проблемы часто может получить помощь
непосредственно от родителей учеников, этим не следует пренебрегать.
Принципы успешного консультирования доверительные отношения,
взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.
Консультации полезны и для учителя и для родителя. Обе стороны, обменявшись
информацией, возможно придут к взаимному согласию относительно конкретных
форм родительского содействия.
5. Творческие группы, группы по интересам.
6. Педагогическая дискуссия.
Одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Ее
особенность в том, что она позволяет вовлечь в обсуждение проблемы всех
присутствующих, способствует выработке умения всесторонне анализировать
факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт.
Главный принцип уважение к позиции и мнению каждого участника. Темой
может служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания,
например: «Выбор профессии – чье это дело?», «Умеете ли вы любить своего
ребенка?».
7. Педагогический практикум.
Это форма выработки у родителей педагогических умений по эффективному
решению всевозможных педагогических ситуаций, своеобразная тренировка
педагогического мышления родителей-воспитателей.
В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо
конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей
и детей, родителей и школы и т. д.
8. Ролевая игра.
Это коллективная творческая деятельность по изучению уровня сформированности
педагогических умений у родителей. Примерными темами ролевых игр с
родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из
школы» и т. д.
Методика ролевой игры предусматривает: определить тему, назначить состав
участников, распределить роли между ними, предварительно обсудить возможные
позиции и варианты поведения участников игры.
9. Посещение семьи.
Эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.
Посещение семей учащихся, проведение так называемых «домашних собраний»
не такое уж легкое дело, как иногда кажется. Здесь есть свои плюсы и минусы.
Можно зайти, как говорят, «по пути», коротко поговорить с отцом и матерью,
мимоходом сообщить об успеваемости и поведении ученика и уйти с чувством
исполненного долга. В таком случае невозможно познакомиться с внутрисемейным
общением, вникнуть в «секреты» и «тонкости» домашнего воспитания.
А ведь можно иначе. Многие учителя, планируя посещение той или иной семьи,
тщательно уясняют себе цель посещения: это и общее ознакомление с условиями
жизни ученика, и решение какого-то конкретного вопроса воспитания, а также
анализ причин неуспеваемости, план совместных действий в помощь школьнику в
учебе.
10. Переписка с родителями.
Письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается
извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе,
поздравления родителей, советы, пожелания в воспитании детей.
II. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
1. Родительские собрания.
2. Родительские дни в школе.
3. Совместные творческие дела.
4. Помощь в укреплении материально-технической базы.
5. Социологические опросы.
6. Семейные гостиные.
III. Участие родителей в управлении школой.
1. Совет школы. (Общешкольный родительский комитет.)
2. Конференция школы.
3. Классные родительские комитеты.