Конспект урока "Взаимодействие детей в разновозрастной группе"


«Взаимодействие детей в разновозрастной группе»
Апенкина Ольга Валентиновна, воспитатель
Шологон Светлана Анатольевна, воспитатель
ГБОУ Санаторный детский дом № 17 г. Москва
Мы работаем в детском доме № 17 г. Москва, что находится на Крылатских холмах. Мы очень
любим свою работу, своих ребят. Но, как и везде, существуют свои трудности. Они, в основном,
заключаются в том, что в группе живут дети разных возрастов. Это накладывает определенный
отпечаток на нашу работу. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка
в отдельности и обдумывать каждый раз, как организовать свою работу так, чтобы было
интересно и большим, и маленьким. Ведь у нас в группе возрастной «разброс» огромен: от 4 до
18 лет. Очень непросто нам было строить свою работу, чтобы всем было интересно. Мы долго
думали и решили использовать такой педагогический прием, как привлечение старших ребят к
воспитательной работе с младшими. Этот подход дает определенные воспитательные эффекты:
- Пробуждение у подростков чувства заботливости по отношению к младшим
- Снятие традиционного противостояния между старшими и младшими
- Проникновение братскими отношениями детей друг к другу
Такая форма организации воспитания и обучения дает возможность ребенку научить себя, то
есть овладеть деятельностью учения. Подростку нужно поработать в позиции педагога по
отношению к другому ( «пробую учить других») или к самому себе ( «учу себя сам»).
Педагогически ценным в разновозрастной группе является использование межвозрастного
взаимодействия детей, которое способствует организации взаимообучения между ними.
Наиболее благоприятные условия создаются для этого, если педагоги применяют игровые формы
обучения. Преимущества взаимообучения состоят в том, что младший ребенок реально видит,
чем овладел его старший партнер и чему он может научиться в ближайшем будущем. Контроль за
деятельностью младших является предпосылкой формирования самоконтроля. У старших детей
возникает чувство ответственности за младших. Необходимо целенаправленно формировать у
старших детей, особенно мальчиков, потребность в общении с младшими. Это требует создания
определенных условий, при которых возникали бы положительные эмоции в процессе общения и
у младших, и у старших детей. Одним из таких условий является осознание старшим ребенком
роли учителя младшего. При этом старшие должны владеть содержанием и способами
выполнения деятельности, а младшим то содержание должно быть доступно. Важным условием
является наличие взаимоотношений между детьми, основанных на симпатии.
Начиная работать в этом направлении, мы ставили перед собой определенные задачи:
- Организация дружелюбного пространства для общения детей в разновозрастной группе;
обучение и старших, и младших детей бесконфликтному взаимодействию;
- Создание благоприятных условий для развития детей согласно из возрастным потребностям,
стремлениям и талантам, включая творческие, музыкальные и спортивные, а также овладение
основными бытовыми навыками и обретением самостоятельности и уверенности в себе.
Мы старались внушать нашим воспитанникам, что каждый ребенок неповторим и поэтому
прекрасен; что необходимо уважать в ребенке личность со всеми достоинствами и недостатками.
Мы старались работать так, чтобы каждый ребенок научился уважать и ценить себя; старались
использовать только гуманные методы и приемы воспитания.
И надо сказать, что наши усилия не пропали даром. Ребята стали ощущать себя единой большой
семьей; с большим удовольствием помогали друг другу; старшие ребята с большой ревностью
относились ко всем проблемам малышей.
Предлагаем Вашему вниманию несколько конспектов, за основу которых мы взяли именно
совместную деятельность старших и младших воспитанников. Думаем, что они помогут Вам в
работе, помогут найти ту тонкую ниточку взаимодействий, с помощью которой Вы сможете
настроить атмосферу в своей группе ( или классе) на доброжелательный лад. Желаем Вам
творческих успехов!
Театрализованное представление
«Волк и семеро козлят на новый лад»
Цель:
Развитие эмоциональной сферы ребенка, творческих способностей детей.
Задачи:
- Закреплять навыки связной и выразительной речи.
- Закреплять знания произведений русского народного творчества.
- Стимулировать развитие памяти, внимания, образного мышления.
- Развивать творческие способности каждого ребенка, выразительность речи.
- Расширение активного словаря детей.
- Развитие невербального общения: использование мимики, жестов в изображении
характерных особенностей образа.
- Формирование патриотических чувств на основе художественных ценностей.
- Воспитание чувства коллективизма, умения жить и работать в коллективе.
- Воспитание интереса к творчеству русского народа ( музыкальному и литературному).
- Прививать любовь к родному краю и стране.
Подготовительная работа:
Чтение русских народных сказок; заучивание русских песенок и потешек; просмотр
мультипликационных фильмов; изготовление костюмов; рассматривание иллюстраций; детское
творчество – рисунки, разукрашивание картинок; совместное изготовление декораций и
костюмов.
Методическое обеспечение:
- Форма проведения - театрализованное представление.
- Помещение - актовый зал.
- Продолжительность - 15-20 минут.
- Оборудование - декорации, костюмы героев, металлофон, музыкальный треугольник, флэш-
карта для музыкального сопровождения сказки.
- Методы и приемы - драматизация сказки, пение, танцевальная деятельность детей.
Словарная работа:
Активизация, обогащение и закрепление словаря.
Действующие лица:
Коза – старшая девочка,
Козлята - малыши,
Волк - старший мальчик,
Лисичка - старшая девочка,
Петя – Петушок - старший мальчик.
Занавес закрыт. Звучит музыка. Открывается занавес. «Коза» и «козлята» спят.
Ведущий:
Там, где речка – баловница
По камням течет, струится.
Там, где лес густой шумит,
Дом бревенчатый стоит.
В доме том не первый год
Коза с козлятами живет.
«Коза» просыпается, прихорашивается перед зеркалом.
Ведущий:
Стала модницей Коза,
Красит губы и глаза,
Носит новые сапожки,
Блещут камешки в сережках,
Сшила новый сарафан,
Чтоб понравится всем нам!
Коза:
Козлятушки, пора вставать!
Милые мои козлята, на работу я спешу.
Каша здесь, капуста рядом!
Ешьте, очень вас прошу!
Козлята (хором):
Не волнуйся, все съедим!
Мы одни здесь посидим!
Коза:
Ох, волнуюсь я за вас!
Слезы капают из глаз!
«Коза» уходит.
Козленок 1:
Жаль, что мама в лес ушла!
Козленок 2:
У нее свои дела!
Козленок 3:
Целый день опять без мамы?!
Козленок 4:
Ну, не хнычь! Не будь упрямым!
Козленок 5:
В дом, козлята! Дверь закроем!
Козлята (хором):
И такое здесь устроим!!!
Звучит задорная музыка. «Козлята» исполняют задорный танец. Вдруг раздается громкий стук.
Козлята (хором):
Кто там?
Волк (хриплым голосом):
Это я, ваша мама пришла!
Козленок 1:
Прочь от наших от дверей!
Уходи-ка в лес скорей!
Волк:
Эх! Такая операция провалилась! Что же делать? Ха , ха! Придумал!!! Пойду-ка я к Пете-
Петуху. Он - замечательный учитель пения! Пусть научит меня петь тоненько, как Коза.
Ведущий:
И помчался Волк к Петуху. Учитель пения не знал, что задумал злой Волк и помог ему.
Выходит Петух с нотами в руках. Садится за металлофон. Волк подбегает к нему.
Волк:
Помоги мне, Петя, научиться петь!
Наступил мне в детстве на ухо Медведь!
Петух учит Волка петь.
Волк:
Ха – ха – ха! Получается! Все! Козлята мои!
Волк убегает.
Ведущий:
А у козлят в это время тоже идет урок пения. А ведет его Лисичка. А вот и она
приближается!
Лиса:
Попробуйте вместе, как я!
Козлята (хором):
Ля! Ля!
Лиса:
Начать новый день с ноты «ля»!
Козлята (хором):
Ля! Ля!
Лиса:
С хорошей улыбки, с мелодии скрипки,
Попробуйте также, как я - ля! Ля! (козлята радуются, обнимаются)
Лиса:
Ну, хватит, хватит, обниматься!
Пора за дело приниматься!
А, ну-ка, братья и сестрички,
Откроем первую страничку.
Знакома песня вам такая?
Лиса показывает картинку с козликом.
Козлята (хором):
Про козлика мы песню знаем!
Лиса:
Тогда споем ее сейчас!
Лиса и козлята поют песню «Жил – был у бабушки серенький козлик…»
Лиса:
Молодцы! Урок окончен, детвора! И вам обедать уж пора!
Лиса уходит. Козлята расставляют посуду, обедают. Входит Волк. Стучится. Поет песню «Я
вернулася, козлятушки домой…»
Ведущий:
Вот как научился! Козлята не поняли, кто это и открыли дверь!
Волк (ловит козлят):
Баста карапузики! Кончилися танцы!
Козленок 1:
Помирать так с музыкой! Запевайте, братцы!
Козлята с песней убегают. Волк за ними.
Ведущий:
Пришла Коза домой. Смотрит, что такое? Дверь настежь! В доме никого! Капусту есть
некому!
Коза сидит и плачет.
Ведущий:
Вдруг слышит Коза песню (тихо звучит музыка) Уж, не ее ли это козлята? Бросилась Коза на
лесную поляну…
Коза выбегает. Волк вбегает с козлятами под громкую музыку.
Коза:
Козлятушки мои дорогие! Вы все целы? Волк вас не съел?
Волк:
Дорогая Коза! Как ты могла такое подумать?! Ведь сегодня я просто хотел принести вам
всем подарки!
Волк дарит всем подарки.
Ведущий:
Вот такая волшебная история произошла в лесу! Злые стали добрыми, а добрые еще
добрее!!!
Конспект занятия
по теме «Космические дали».
Цель:
Закрепить и систематизировать знания детей о нашей планете Земля, о Солнечной системе,
о космонавтике.
Задачи:
- Закрепить знания детей об истории развития космонавтики.
- Закрепить знания детей о строении Солнечной системы, о созвездиях, о Солнце.
- Систематизировать и обобщить первоначальные представления детей о планетах (их размерах,
расположении к Солнцу, некоторых особенностях).
- Вызвать интерес к космосу.
- Активизировать словарь детей, расширять их кругозор.
- Прививать любовь к родному краю и стране.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы на космическую тематику.
Детское творчество – рисунки и аппликации на тему «Космос»; изготовление макета Солнечной
системы.
Подбор иллюстраций и плакатов по космической тематике.
Подбор видеофильмов про космос – «Белка и Стрелка. Звездные собаки».
Дети имеют представления и первоначальные знания о планете Земля, о Солнце, о звездах и
созвездиях и т.д.
Методическое объединение:
- Форма проведения – час общения; старшие ребята проводят занятия для малышей.
- Помещение – музыкальный зал.
- Продолжительность – 25-30 минут.
- Оборудование – альбомные листы с графическим изображением Солнечной системы; цветные
карандаши; СД диск для музыкального сопровождения занятия; флеш-карта с видеоматериалами
для занятия; детские работы – рисунки. Аппликации и поделки.
Словарная работа:
Обогащение, расширение и закрепление словаря - Солнечная система, планета Земля, Марс,
Венера, Луна, Сатурн, Юпитер, пришелец, космонавты и др.
Ход занятия:
1. Вступительная часть.
На доске «звездное небо» - на темном фоне доски вырезанные из желтой бумаги звезды.
1-ый ведущий (старший ребенок):
- Ребята, посмотрите, какое красивое небо! Что вы видите на нем?
( ответы детей - звезды)
1-ый ведущий:
- Правильно, это звезды! Но эти наши звезды непростые. У них для вас есть загадки. Сейчас
мы их вам загадаем, а вы постарайтесь найти правильные отгадки. Хорошо!
2-ой ведущий (старший ребенок):
- Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все и стар, и млад –
Что она - большущий шар!
Ответы детей - Земля. На видеоэкране появляется изображение планеты Земля.
1-ый ведущий:
-- Украшал ночную синь
Серебристый апельсин,
А прошла неделя только -
От него осталась долька!
Ответы детей - луна. На видеоэкране появляется изображение Луны.
2-ой ведущий:
- По небу ходит
Маляр без кистей,
Краской коричневой
Красит людей.
Ответы детей - Солнце. На экране появляется изображение Солнца.
1-ый ведущий:
- Выше неба, выше гор,
Расстилается ковер.
Он всегда-всегда раскинут
Над тобой и надо мной.
То он серый, то он синий,
То он ярко-голубой!
Ответы детей - звездное небо; на экране появляются кадры со звездным небом.
2-ой ведущий:
- Шла девица из Питера,
Просыпала кувшин бисера.
Не соберет ни царь, ни царица,
Ни красна девица!
Ответы детей - звезды; на экране появляется соответствующая картинка.
1-ый ведущий:
- А почему днем звезд никто не видит?
Ответы детей.
2. Вводная беседа.
1-ый ведущий:
- В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано тысячами звезд. Они
нам кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от Земли. На
самом деле звезды очень большие, а некоторые из даже имеют названия. Вот, например,
Полярная звезда, Сириус, Вега и др. Большие звезды соединяются в созвездия, у которых тоже
есть свои имена.
Рассказ ведущего сопровождается показом небесных тел на экране.
2-ой ведущий:
- Космос всегда интересовал человека. Ведь это очень важно знать – есть ли жизнь
где-нибудь еще? Есть ли воздух на других планетах? Почти 100 лет тому назад в городе Калуга жил
простой учитель Константин Эдуардович Циолковский (показ портрета на экране). Он очень
любил наблюдать за звездами в телескоп и изучать их. Они задумал сконструировать такой
летательный аппарат, который смог бы долететь до какой-нибудь планеты. Циолковский
проводил расчеты, делал чертежи, придумал летательный аппарат. Но, к сожалению, у него не
было возможности его построить. Но он рассказал об этом в своих книгах.
1-ый ведущий:
- Через много лет после опытов Циолковского, русские ученые под руководством
конструктора Сергея Павловича Королева (показ портрета на экране) изготовили первый
искусственный спутник Земли (показ детских рисунков). Они установили на нем специальные
приборы и запустили в космическое пространство. Полет прошел успешно. Тогда ученые решили
повторить полет, но уже с живыми существами на борту. Может быть, вы мне подскажите, кто это
был? Да, это были две собаки - Белка и Стрелка. Они тоже благополучно вернулись на Землю. И
ученые решили осуществить самую заветную мечту - отправить в космос человека.
2-ой ведущий:
- 12 апреля 1961 года эта мечта сбылась. Впервые в мире космонавт Юрий
Алексеевич Гагарин успешно облетел вокруг Земли на корабле «Восток» (показ портрета и
детских рисунков на экране).Это было очень важным событием для всего мира. Все люди мира
восторженно приветствовали первого космонавта. А, как вы думаете, какой формы Землю увидел
Гагарин из космоса ? (ответы детей) А какого цвета наша Земля из космоса? (ответы детей)
1-ый ведущий:
- За прошедшие 60 с небольшим лет многие космонавты побывали в космосе. И
что же они там увидели? Приглашаю вас посетить наш виртуальный планетарий.
3. Работа по теме.
Ребенок (выучить заранее):
- В пространстве космическом воздуха нет,
И кружат там девять различных планет.
И Солнце - звезда в самом центре системы,
И притяжением связаны все мы.
2-ой ведущий:
- Вокруг Солнца вращаются девять планет. Чем же Солнце удерживает все девять
планет вокруг себя? Предлагаю вам провести небольшой опыт.
Опыт «Шарики на ниточках»: дети играют роль Солнца, а шарики - «планеты». Вращаем шарики,
а затем останавливаем вращение.
1-ый ведущий:
- Солнце излучает свет и тепло, как электрическая лампочка.
Проводится опыт: включается лампочка – «Солнце», дети по очереди приближают и удаляют
руки.
Звучит космическая музыка. В зал входят два «пришельца» (заранее подготовленные дети)
1-ый пришелец:
- Здравствуйте, дети! Мы – пришельцы из космоса. Мы побывали на многих
планетах и сейчас расскажем вам о том, что мы там увидели. Планета, на которой оказался я –
самая маленькая во всей Солнечной системе. Это - Меркурий. Он расположен ближе всех к
Солнцу (показ картинки на экране).
2-ой пришелец:
- Я был на планете, которая затянута облаками. Здесь настолько жарко, что я пеку
пироги всего за 2 секунды. Это планета - Венера (показ картинки на экране).
1-ый пришелец:
- Название третьей планеты вы узнаете, если отгадаете загадку:
Это планета - любимый наш дом,
На ней мы с рожденья до смерти живем.
Планета прекрасна: моря, океаны,
Цветы и деревья там, разные страны.
И Солнце сияет с зари до заката,
Что за планета, скажите, ребята?
Ответы детей. Показ картинки на экране.
2-ой пришелец:
- Я оказался на планете, которая выглядела красной и видна на небе, как
красноватая звезда. Раньше люди думали, что на этой планете есть живые существа, но они
ошибались. Эта планета - Марс ( показ картинки).
1-ый пришелец:
- Шестая планета самая большая. Это - Юпитер. Она состоит из газа и жидкости
(показ картинки).
2-ой пришелец:
- Когда я подлетел к этой планете, то заметил кольца, которые ее окружают. Это -
Сатурн (показ картинки).
2-ой ведущий:
- Спасибо, вам, пришельцы! Но у нас осталось несколько планет. Это самые
удаленные от Солнца планеты, а значит, на них очень холодно. Людям очень мало известно об
этих планетах. А называются они так: Уран, Нептун и самый далекий Плутон (показ картинок). Ну,
вот, наша экскурсия в виртуальный планетарий закончена. Давайте поблагодарим наших гостей –
«пришельцев» и попрощаемся с ними.
Дети прощаются, «пришельцы» уходят.
Физкульминутка.
Проводит 1-ый ведущий:
Раз, два - стоит ракета………………………………………….руки вверх
Три, четыре - скоро вылет……………………………………..руки в стороны
Чтобы долететь до Солнца……………………………………..круги руками
Космонавтам нужен год………………………………………….берутся руками за щеки, качают головой
Но дорогой нам не страшно……………………………………руки в стороны, наклоны
Каждый ведь у нас атлет………………………………………….сгибают руки в локтях
Пролетая над Землею………………………………………………разводят руки в стороны
Ей передают привет………………………………………………….поднимают руки вверх и машут.
4.Закрепление темы.
2-ой ведущий:
- А сейчас я вам предлагаю раскрасить Солнечную систему. Первым разукрашиваем
Солнце, затем по порядку.
Детям предлагается сесть за столы и выполнить задание. Звучит негромкая музыка. Все работы
детей вывешиваются на доски.
5. Игровой блок.
1-ый ведущий:
- Как вы думаете, каким должен быть космонавт?
Ответы детей.
2-ой ведущий:
- Я предлагаю вам сейчас проверить вашу смекалку, силу, здоровье. Давайте
поиграем в игру «Космодром, невесомость, приземление».
Все играют в игру.
1-ый ведущий:
- Я вам предлагаю другую интересную игру. Она называется «Полет на планеты».
Дети играют в игру, используя следующие слова:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим - на такую полетим!
Но в игре один секрет - опоздавшим места нет!
6. Релаксация.
1=ый ведущий:
- Вот и закончилось наше большое космическое путешествие! Вам понравилось?
Ответы детей.
2-ой ведущий:
- Что вам сегодня понравилось больше всего? Что вы запомнили?
Ответы детей.
1-ый и 2-ой ведущие:
- Космонавты прислали вам всем медали, так как все мы сегодня были молодцы! Всем
спасибо!
Проходит вручение медалей. Занятие окончено.
Сценарий музыкальной драматизации «Теремок»
Цель:
Развитие эмоциональной сферы ребенка, творческих способностей детей.
Задачи:
- Закреплять навыки связной и выразительной речи.
- Закреплять знания произведений русского народного творчества.
- Стимулировать развитие памяти, внимания, образного мышления.
- Развивать творческие способности каждого ребенка, выразительность речи.
- Расширение активного словаря детей.
- Развитие невербального общения: использование мимики, жестов в изображении
характерных особенностей образа.
- Учить рассказывать литературное произведение в ролях, организовывать театрализованное
представление.
- Формирование патриотических чувств на основе художественных ценностей.
- Воспитание чувства коллективизма, умения жить и работать в коллективе.
- Воспитание интереса к творчеству русского народа (музыкальному и литературному).
- Прививать любовь к родному краю и стране.
Подготовительная работа:
Чтение русских народных сказок; заучивание русских песенок и потешек; просмотр
мультипликационных фильмов; изготовление костюмов; рассматривание иллюстраций; детское
творчество – рисунки, разукрашивание картинок; изготовление декораций.
Методическое обеспечение:
- Форма проведения - музыкальная драматизация сказки.
- Помещение - музыкальный зал.
- Продолжительность - 25-30 минут.
- Оборудование - декорации; костюмы героев; металлофон; музыкальный треугольник;
флеш-карта для музыкального сопровождения сказки.
- Методы и приемы - драматизация сказки; пение; танцевальная деятельность детей.
Словарная работа:
Активизация, обогащение и закрепление словаря.
Действующие лица:
Ведущий - старший мальчик или девочка.
Мышка, Лягушка, Ёж, Зайцы - малыши.
Петушок, Лиса, Волк - старшие дети.
Ход представления:
Ведущий:
- А сейчас, ребятки, я хочу рассказать вам сказку. Садитесь и послушайте. Я расскажу вам
сказку про теремок. Эта сказка сегодня оживет и все герои придут к вам в гости. Давайте сначала
позовем теремок:
Все мы знаем, все мы верим,
Есть на свете чудесный терем!
На полянке, на лесной,
Под высокою сосной!
Ну-ка, песенку споем, терем в гости позовем!
Дети вместе с ведущим исполняют песню «Теремок». В это время появляется «Теремок»
(плоскостное изображение теремка, сзади которым управляет старший ребенок).
Ведущий:
- Ой, смотрите, теремок! Какой нарядный, расписной, узорчатый! Посмотрите, да тут что-то
написано! (читает)
Этот терем построили звери,
Звери непростые, лапки золотые!
Но в терем может войти лишь тот, кто умеет делать что-нибудь хорошее. Вот такой теремок!
Просто так не пустит на порог! Кто же в нем поселится, давайте посмотрим!
Звучит «Песенка Мышки».
Мышка:
Ой, смотрите, теремок!
Он не низок, не высок!
Тук-тук! Кто в теремочке живет?
Тук-тук! Кто в невысоком живет?
Ведущий:
- Никто Мышке не ответил. Вошла она в теремок и стала в нем жить. Много разных
хороших дел сделала Мышка в теремке.
Мышка (говорит и показывает движения):
- В теремке надо убраться, пол помыть, окна протереть. Вот сколько дел!
Ведущий:
- Кто-то еще бежит к теремку!
Выбегает Лягушка. Стучит.
Мышка:
- Кто там?
Лягушка:
- Я - лягушка из болота,
Открывайте мне ворота!
Мышка:
- А что ты умеешь делать?
Лягушка:
- Я умею тесто месить, пироги печь, воду носить…
Мышка:
- Заходи скорее в дом, веселее жить вдвоем!
Ведущий:
- Стали они жить вдвоем. Мышка белый овес толчет, а Лягушка пироги печет.
Исполняется «Песня Мышки и Лягушки»
Ведущий:
- Вдруг приходит на рассвете Петушок горластый, Петя!
Петушок стучится в терем:
- Вот какой теремок!
Он не низок, не высок!
Кто-кто в теремочке живет!
Кто-кто в невысоком живет!
Мышка:
- Я, Мышка –норушка!
Лягушка:
- А я, Лягушка – квакушка!
Петушок:
- А я Петушок – Золотой Гребешок!
Вы позвольте здесь пожить,
Буду честно вам служить.
Спать я буду на дворе,
Петь я буду на заре!
Мышка и Лягушка:
- А что ты умеешь делать?
Петушок:
- Громко, весело пою!
Слушай песенку мою!
Петушок поет песенку.
Ведущий:
- Вот живут они: Мышка, Лягушка и Петушок. Их водой не разольешь, вдруг приходит
старый Ёж.
Ёж:
- Ой, смотрите, теремок!
Он не низок, не высок!
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
Звери:
- Я Мышка-норушка; я – Лягушка –квакушка; я – Петушок – золотой гребешок! А ты кто?
Ёж:
- Я старый Ёжик,
Ни головы, ни ножек,
Горбом спина, на спине – борона,
Разрешите здесь пожить?
Звери:
- А что ты умеешь делать?
Ёж:
- Буду терем сторожить!
Лучше нас, лесных ежей,
Нет на свете сторожей!
Звучит песенка Ежа.
Звери:
- Заходи скорее в дом, веселей жить вчетвером!
Ведущий:
- Вот живут все вчетвером: Мышка белый овес толчет, Лягушка пироги печет, Петушок на
подоконнике им играет на гармонике; теремочек закрытым стоит, по ночам его Ёж сторожит!
Песенка зверей.
Ведущий:
- Вдруг откуда ни возьмись, здесь Зайчишки появились! Расшумелись, разыгрались! А
Волка и не видали! Тут как тут серый Волк, он ведь в Зайцах знает толк!
Выходят 2-3 мальчика в костюмах зайцев.
Игра «Бездомный заяц»
Ведущий:
- Как зайчишки испугались, в теремок они подались!
Зайцы (стучат):
- Ой, скорее нас пустите!
Теремочек отворите!
А не-то вернется Волк!
Он в зайчатах знает толк!
Звери:
- А вы кто такие?
Зайцы:
- А мы – белые зайчата, быстроногие ребята!
Звери:
- А что вы умеете делать?
Зайцы:
- Могут вам помочь зайчата,
Быстроногие ребята,
Раз – два, раз – два,
Будут на зиму дрова!
Звери:
- Заходите вчетвером, а Волка не пустим в дом!
Ведущий:
- Вот живут они вместе, не тужат!
Крепко крепко все звери там дружат!
За работою пляшут, поют!
В общем, весело живут!
Вдруг откуда ни возьмись – рыжая Лисица!
Захотелось и Лисе в терем поселиться!
Лиса:
- Ой, смотрите, теремок!
Он не низок, не высок!
Кто – кто, в теремочке живет?
Кто – кто в невысоком живет?
Звери отвечают, называя себя по очереди.
Лиса:
- Не узнали вы Лису?
Знают все меня в лесу!
Пустите меня в теремок!
Звери:
- А что ты умеешь делать?
Лиса:
- Я умею загадки загадывать! А вы умеете их отгадывать?
Лиса загадывает загадки зверям ( 2-3 загадки).
Звери:
- Отпираем мы замок, заходи к нам в теремок!
Ведущий:
- А потом вернулся Волк, что в Зайчатах знает толк!
Входит Волк, обходит теремок.
Волк:
- Посмотрите, теремок!
Крепко заперт на замок!
Кто – кто в теремочке живет?
Кто – кто в невысоком живет?
Звери по очереди называют себя.
Звери:
- А ты кто?
Волк:
- Я - серый Волк! Зубами щелк!
Звери:
- А что ты умеешь делать?
Волк:
- Душить мышат, давить лягушат, петухов потрошить, зайцев ловить!
Звери:
- Уходи! Мы тебя не пустим в дом!
Без тебя мы проживем!
Крепко заперт теремок
На засов и на замок!
Волк:
- Нет! Хочу я в теремок! Я сломаю ваш замок! ( качает теремок, рычит, стучит, топает).
Звери:
- Ой, спасите! Помогите! Теремок наш защитите!
Ведущий:
- Эй, постой – ка, серый Волк!
Не возьму никак я в толк!
Неужели в самом деле разломаешь теремок?
Волк:
- Разломаю!!! Не поможет ваш замок!!!
Ведущий:
- Ах, какой ты, Волк, проказник!
Ведь у нас сегодня праздник!
Каждый песенки поет!
Ты б со всеми подружился,
Теремок бы и открылся!
Волк:
- Ну так и быть!
Буду с вами мирно жить!
Ведущий:
- И открылся теремок!
Снят запор, и снят замок!
Звери дружною толпою
На полянку все бегут!
И танцуют, и поют!
Песню весело поют!
Все исполняют заключительную песню и танцуют веселый танец.
«Алгоритм работы воспитателя»
Апенкина Ольга Валентиновна,
воспитатель Санаторного детского дома № 17 г Москва
В основу этой статьи легли наблюдения и размышления, которые накопились у меня за годы
работы в детском доме № 17 города Москва. Но это не просто годы работы… Можно сказать, что
эти годы я прожила вместе со своими мальчишками. Да, я запросто могу называть их своими,
потому что очень много пришлось нам пережить вместе. Были и огорчения, и радости, и просто
минуты счастья. Педагогу, который пришел работать в детский дом, нужно обладать рядом
качеств: и личностных, и человеческих, чтобы он сумел вжиться в детский коллектив. Да, именно
вжиться, иначе по-другому не получиться, не возникнет того контакта, не пробежит та искра,
которая позволит взрослому человеку жить жизнью маленького воспитанника.
Зачастую педагог, который приходит работать в детский дом, ставит пред собой ряд вопросов: а
кокой он, этот дом детства? живет ли в нем любовь? находят ли его домочадцы защиту и помощь
под его крышей? Но, самое интересное в том, что найти ответы на эти вопросы педагог может
только самостоятельно, правильно и эффективно организовав свою педагогическую работу.
Вот и я, придя работать в детский дом, долго присматривалась к ребятам, с которыми мне
предстояло работать , наблюдала за работой своих коллег, делала определенные выводы, пока не
пришла, как мне кажется, к правильному решению.
Анализируя свою работу и опыт коллег, прежде всего я составляла план работы на год. Сначала
в своем плане годовую тему своей работы я обозначала как - «Социальная адаптация
воспитанников», потому как именно социальная адаптация является основой благополучной
жизни наших воспитанников в будущем. Но, проведя конкретную работу с каждым
воспитанником своей группы, а именно - определение уровня воспитанности на начало и на
конец учебного года; сравнение его с результатами прошедшего года; ведение дневников
наблюдений воспитанников, позволило мне несколько уточнить тему годовой работы и
обозначить ее как - «Корректировка поведения и повышение самоуважения воспитанников».
Дело в том, что ребята группы выбирают разное поведение, чтобы чувствовать свою значимость и
важность как личности, как члена определенного коллектива. Мы, педагоги, часто сталкиваемся с
проблемами в своей работе, которые касаются поведения детей, дисциплины в группе. Поэтому
считаю эту тему очень важной для себя – в беспорядке и хаосе, в атмосфере взаимного недоверия
и негатива, непонимания нельзя надеяться на создание каких-то добрых и положительных
результатов.
Теперь вернусь к своей работе… Помимо задач, которые ставятся перед всем педагогическим
коллективом, я в своей группе определяю ещё задачи по семи воспитательным направлениям. А
именно:
Социализация, основы правового воспитания - продолжать развивать умения жить и
организовывать свой быт в группе; формирование умения правильно вести себя в
различных ситуациях; знакомство с правами и обязанностями учащихся и воспитанников
детского дома и т.д.
Эстетическое воспитание, творческое развитие - формировать потребность видеть и
ценить прекрасное в быту, в школе, в природе; развивать осознание того, что культура -
основа полноценного общения и т.д.
Трудовое воспитание, основы жизнеобеспечения - развитие способности к длительной
целенаправленной трудовой деятельности; формирование потребности трудиться и т.д.
Охрана здоровья, физическое воспитание - формирование привычки заниматься
спортом; профилактическая работа по развитию чувства неприятия «вредных привычек» и
т.д.
Формирование личностной позиции, образа «Я» - формирование умения адекватно
оценивать свои способности и возможности; формирование нравственных качеств
воспитанников и т.д.
Патриотическое воспитание - содействовать воспитанию гражданственности; знакомить
детей с национальными обычаями и традициями и т.д.
Профессиональное самоопределение, экономическое воспитание - осознание ценности
общественно-полезного труда; общая ориентировка в мире профессионального труда и
т.д.
Чтобы правильно построить свою работу, необходимо очень хорошо знать своих
воспитанников. Для этого, в первую очередь, необходимы индивидуальные наблюдения за
каждым воспитанникам в разных видах деятельности. В этом мне очень помогают дневники
наблюдений, которые заведены для каждого воспитанника. В них на протяжении всего учебного
года отражаю все, что происходит с ребятами: какие проблемы у них возникают в разных видах
деятельности, как их можно решить совместно, над воспитанием каких качеств надо работать, что
в характере каждого нужно и можно заменить и т.д.
Ещё одна методика, которая помогает мне в работе, это определение уровня воспитанности
детей, предложенная авторским коллективом под руководством Т.И.Шамовой, в которой для
оценки социального развития используются критерии оценки и показатели воспитанности.
Уровень воспитанности определяется на начало учебного года и по окончании года, когда вся
запланированная работа уже выполнена, и я могу сделать вывод, что у нас получилось, что
сделано правильно, а над чем надо работать и в дальнейшем.
В начале каждого учебного года я составляю план работы с каждым воспитанником
индивидуально. В нем отражены физические особенности ребенка; его волевые качества, на
которые можно опираться в работе с ним; психические особенности ребенка. Но ключевым
моментом в этом плане, на мой взгляд, является то, что для каждого ребенка я вывожу задачи,
которые необходимо решить в работе непосредственно с ним.
Таким образом, чтобы правильно обозначить круг работы с каждым конкретным
воспитанником, необходимо провести следующее: каждодневные индивидуальные наблюдения
с записью в дневниках наблюдений; составление графика уровня воспитанности ребенка;
проведение тестирования и анкетирования; составление индивидуального плана работы для
каждого воспитанника.
Хочется отметить, что все поставленные задачи мы решаем совместно с ребятами. Работая с
ребятами, я проводила множество анкет и тестов, которые в основном были направлены на
определение степени конфликтности, уровня самооценки. Как выяснилось, у детей очень низкая
самооценка. А это негативно сказывается на их общении в социуме, так как человек с низкой
самооценкой легко внушаем, способен на необдуманные поступки. И поведение ребят в группе
детского дома очень своеобразное. Причем у одного и того же воспитанника оно может
кардинально меняться в течение всего дня.
В своей работе я использую много разных приемов и методов. Но чаще всего это беседа,
индивидуальная, доверительная. Как правило, в процессе беседы ребята соглашаются с
большинством претензий к ним, и мы сообща ищем пути выхода из создавшейся ситуации. Но на
этом моя работа, конечно, не заканчивается. В большинстве случаев необходим долговременный,
целенаправленный процесс вместе с обязательным контролем за происходящими процессами с
моей стороны.
Очень большую воспитательную роль играют общие собрания всей группы. Здесь мы
обсуждаем проблемы, которые возникают не только у ребят, но и у меня; придумываем
стенгазеты; продумываем выступления на различных мероприятиях, которые проходят в нашем
детском доме. Здесь же ребята могу объяснить своим товарищам, где они были неправы, как
нужно было и можно было избежать различных ситуаций, чтобы не было конфликта.
Определенные успехи, конечно же, есть, но ещё много работы впереди. Надо повышать их
самооценку и самомнение; воспитывать чувство ответственности; корректировать мотивацию
учебной деятельности; прививать трудолюбие и многое другое. Работы с моими ребятами ещё
очень -очень много, и проводить её надо каждый день, целенаправленно и планомерно.
В заключение хочу представить схему построения своей работы.
Алгоритм построения работы воспитателя.
Цели и задачи учебно – воспитательного процесса
Анкетирование и
тестирование
Индивидуальная
работа
Дневник
наблюдений
Определение уровня
воспитанности
Индивидуальный план работы для каждого воспитанника
Каждодневная работа с детьми по плану
Анализ