Литературное чтение "Михаил Коршунов "Дом в Черёмушках" (отрывок)


Литературное чтение.
Тема: Михаил Коршунов «Дом в Черёмушках». (Отрывок).
Цели:
обучающие: продолжить работу с текстом: ознакомить с содержанием
отрывка из повести Михаила Коршунова «Дом В Черёмушках»;
- освоение социокультурной категории «Доброта», «Сопереживание».
- освоить алгоритм работы в ресурсном круге, в паре.
развивающая: развивать навыки чтения, творческие способности,
мышление, речь.
- развивать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт
учащихся.
воспитывающая - способствовать развитию у учащихся чувства
сострадания, сопереживания.
здоровьесберегающие - сохранять здоровье детей путём оптимального
- учебного труда и активного отдыха;
- использования ТСО и средств наглядности;
- создания комфортной и доверительной атмосферы в классе;
- осуществления психологической поддержки каждого ученика.
Планируемый результат обучения и формирование УУД.
Познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения
для дальнейшего обучения, понимать цель чтения ( удовлетворение
читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов,
суждений, аргументации)
Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё
предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться,
находить общее решение; развивать способности сохранять
доброжелательное отношение друг к другу во время работы.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить героев с нравственными нормами.
Основные понятия: писатель, главный герой, главная мысль, описание
героя, отрывок из повести.
Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык.
Ресурсы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение «Капельки
солнца», 1 класс; компьютер как средство обучения (использование
презентации на уроке); карточки-подсказки: лексическое значение слов;
лица, которые выражают настроение людей; карточки самооценки учащихся.
Слова – опоры.
Лепестки цветка для рефлексии.
Фотографии кота
Тип урока: изучение новой темы.
Ход урока.
1. Мотивация.
Учитель:
Дорогие ребята! Я, надеюсь, что сегодня на уроке все будут внимательными
слушателями и активными участниками. Мы с вами прочитаем интересный
рассказ и освоим новое понятие.
Думаю, что настроение у вас хорошее и плодотворно.
1 слайд
«Я слышу я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и
запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления - пустое
развлечение.
2. Актуализация знаний. Подготовка к восприятию.
Ресурсный круг.
- Мы продолжим наш урок, работая в едином круге.
лайд
Вспомним правила общения в ресурсном круге:
Высказывается каждый участник круга;
Ответив сам, выслушай других;
Мы не выкрикиваем, даем право высказаться каждому;
Вам помогут слова «я присоединяюсь, я согласен(согласна)».
Какие знания нам помогут выполнению поставленных задач?
1. Работа с заглавием.
- Что вы скажите об авторе и названии этого произведения? (Уже знакомы)
- Прочитайте то, что написано в скобках? (Отрывок)
- Будем ли мы читать тот же самый отрывок, что и раньше?
2. Работа с иллюстрацией. 3 слайд
- Как вы думаете, события, о которых мы будем читать, происходят в том же
месте или в новом? (На даче в Черёмушках)
- Как догадались?
- На иллюстрации тот же дом. Название произведения тоже даёт подсказку.
- Кто будет главным героем этого отрывка? (Кот)
Рассмотрите хорошенько кота. Опишите его.
- Как кот выглядит?
- Глаза и уши большие, худой, тощий, грязный, так как с подбородка что-то
капает, неухоженный. Сидит в такой позе, будто его только что побили.
- О каких событиях мы будем читать? Сколько же в нашем классе разных
мнений?
3. Совместное открытие новых знаний.
Работа с текстом. Достижение понимания на уровне содержания.
Знакомство с отрывком из повести Михаила Коршунова «Дом в
Черёмушках».
Чтение текста учащимися по частям.
1 часть.
- Поняли ли вы, как появился кот на даче у Леонида Аркадьевича Гарьки?
Из книги М. Коршунова "Дом в Черемушках” зачитывают отрывок, где
говорится о том, как Гарька и Леонид Аркадьевич нашли кота под корытом,
когда ловили птиц. (Гарьке захотелось поймать сойку, поглядеть на неё
вблизи).
- Какие строчки говорят о том, что Леонид Аркадьевич и Гарька впервые
увидели этого кота? (Начало 2 абзаца)
- Как выглядел кот?
Кот был облысевшим, с тонким и вытертым хвостом, несимпатичен.
- Как вы думаете, почему же кот съёжился, внимательно глядел на людей, но
удирать не собирался?
- Он хотел есть.
- Почему автор пишет, что кот не понравился «даже Гарьке»?
- Кот был бездомный, худой.
- Прочитайте последнее предложение этой части. Что говорят о коте эти
строчки? Можно ли в этой части найти описание внешнего вида кота?
- Несимпатичный.
Словарная работа.
4 слайд
Молочница – женщина, торгующая молоком вразнос по домам или с рук.
Несимпатичен – некрасивый.
Прочитайте ещё раз 1 часть про себя, подчеркните описание кота.
- Выборочное чтение.
- Как вы думаете, почему кот побрёл за людьми?
- Хотел есть.
2 часть.
-Как вы оцениваете поведение кота в доме? Что вас удивило?
- Кот был наглый.
- Как вы понимаете слово «бесцеремонность»? Работа по толковому
словарю.
Бесцеремонность – беззастенчивый и развязный, выходящий за границы
вежливости.
- Докажите словами из текста, что кот сразу как освоился в доме? (Расстелил
хвост, отошёл, завалился спать.)
- Почему кот себя так вёл, как вы думаете?
- Он привык жить на улице.
Электронная физкультминутка.
3 часть.
- Как вы понимаете выражение «дерзко во весь рот зевнул»?
- Беззастенчиво.
- Как вы считаете, кому могут принадлежать слова «сделал верблюда»?
- Гарьке.
. Как вы понимаете "сделал верблюда”? 5 слайд
- сильно выгнул спину.
- Что такое поддувало? Словарная работа( в учебниках): Поддувало –
отверстие в печи под топкой оно нужно для того, чтобы огонь в печке лучше
горел
4 часть.
- Каким кот здесь показан?
- любопытным.
- Что произошло с котом?
- Выборочное чтение: - Он обнюхал мебель, пристально и долго смотрел в
поддувало печки, наставив туда усы и брови, дважды прикоснулся носом к
метелке, а когда добрался до комнаты Леонида Аркадьевича, то заглянул в
чемодан. Он случайно толкнул крышку чемодана, и она захлопнулась и
захватила голову кота.
- Как вёл себя при этом кот?
- Кто помог коту освободиться?
- Горька и Леонид Аркадьевич вызволили его.
- Как вы понимаете значение слова «вызволили»? (Освободили)
- Как вёл себя кот сразу после освобождения? (Ругался, кричал)
- Что значит «растопорщился»?
- Как кот мог ругаться? (Мяукал)
- Что значит слово «брезгливо»? Работа с толковым словарём.
- Какой вывод делает автор? (кот оказался крикливым и обидчивым)
- Какую кличку выбрали для кота Гарька с дядей?
- Ушастик.
- Почему?
- За большие уши Леонид Аркадьевич и Гарька окрестили его Ушастиком.
4. Первичное закрепление.
Включение систему знаний и повторений.
Учитель:
- Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? Чем они вызваны?
- Что животные очень доверчивы и без помощи людей им было бы трудно
жить. Животных надо любить такими, какие они есть. В конце урока детям
захотелось нарисовать кота и прочитать продолжение рассказа.
- Вы что предполагали? А что получилось на самом деле?
- Кот быстро привык к новым условиям жизни. Мы думали, что он будет
бояться, но
кот был наглым и бесцеремонным.
Обобщающие вопросы:
- Кто же был главным героем этого рассказа? (Кот)
- Расскажите о характере и повадках Ушастика? (Кот наглый, любопытный,
бесцеремонный, крикливый.)
- Как вы думаете, как относится к своему герою автор? (С интересом)
- Как вы думаете у этого кота судьба счастливая? (Да, потому у него
появились хозяева)
А какая жизнь было до встречи с Гарькой и Леонидом Аркадьевичем? ( Кот
бродяжничал, голодал)
-Что вас удивило? Что интересного заметили?
Работа в группах. Давайте вспомним алгоритм работы в группах.
1.В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Своё несогласие высказывает вежливо.
5. Если не понял, переспроси.
Чтение про себя. Озаглавить все части.
Делегирование одного представителя из группы для представления ответов.
Дайте характеристику этим героям, пользуясь опорными словами
(карточки).
Работа в паре.
Доброта, эгоизм, забота, равнодушие, бодрость, спокойствие, возмущение,
страх, удивление, сочувствие, беспокойство
Делегирование одного представителя из пары для представления ответов.
Рефлексия.
Что нужно было сделать? Удалось ли получить результат?
Вы смогли выполнить это задание? В чем затруднение? Что вы хотели
сделать? Какие знания применили? Задание выполнено. Работали дружно и
активно.
Самооценка
Раскрасьте лепесток цветка красным цветом, если справился с заданием
сам.
Раскрасьте лепесток синим цветом, если помогли одноклассники.
Раскрасьте лепесток жёлтым цветом, если не смог выполнить задание.
Полученные цветы крепим на «Лесную поляну».
Учитель:
Какие чувства вызывает у вас кот: жалость, гнев, восхищение, удивление,
злость, недоумение? (Удивление и жалость)
Учитель:
- Теперь поработайте вместе, постарайтесь найти правильные ответы на
вопросы. Придите к общему решению. Используйте слова – помощники:
Я думаю, что…
Я думаю иначе…
Я согласен и тоже считаю, что…
Я с тобой не согласен, потому что…(карточки)
5. Итог урока.
- Много есть на земле слов и понятий: добрых и злых, грустных и веселых,
честных и лживых. Но мне кажется, что понятие равнодушие не должно быть
присуще человеку. Люди должны быть добрыми и внимательными к своим
«Младшим братьям».
Рефлексия.
Учитель: Выскажете, пожалуйста, свое отношение к проделанной работе.
САМООЦЕНИВАНИЕ. На руках детей сигнальные кружочки.
- А сейчас оцените свою работу на уроке. Если вы были активными,
выберите синий цвет, если вы были внимательными - желтый цвет, если вы
были артистичными - зеленый.
- Пожалуйста, покажите свой выбор.
- Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе, вы действительно активные,
внимательные, артистичные. Молодцы, очень приятно с вами работать.
Спасибо за урок.
Итоги.
Игра «Незаконченные предложения» (Карточки)
1. Самый главный вопрос, который был поставлен сегодня, - это …
2. Самым трудным для меня на сегодняшнем занятии было …
3. Сегодня я понял (а), что …