Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК «Система Л.В.Занкова»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Каменская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина»
Каменского муниципального района Воронежской области
«Утверждено» «Утверждено»
Протокол педсовета№13 Директор школы_______ / Н.И. Павлович/
от 31. 08.2016г приказ №483 от 31.08.2016г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
1 «А» класса
на 2016-2017 учебный год
Разработана
учителем начальных классов ВКК
Адарченко М.А.
Каменка 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с ФГОС НОО, основной образовательной программы НОО
МКОУ« Каменская СОШ №2», с учётом авторской программы по литературному чтению В.Ю.Свиридовой к УМК «Система
Л.В.Занкова»
Система начального литературного образования в 1 классе на своем специфическом материале работает на достижение общих целей
литературного образования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему
миру.
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников,
личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство.
Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических
понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно
через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей,
содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности.
В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой
духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами.
Общая характеристика учебного предмета.
Главная цель курса – развитие эстетического сознания, т.е. создание у школьника такого образа действительности, который соотнесён с
идеалами прекрасного.
Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней, духовной жизни человека, обогатить нравственно
и эмоционально, развить воображение и речь, способность выразить себя в слове – в целом повысить общую культуру человека.
Стратегическая цель курса – воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру, живущей «по законам
красоты» (Лев Толстой).
Более конкретная цель – воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении.
Такой читатель знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы, знает и как читать (обладает умением адекватно понять
произведение).
Текущая цель – осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и
собственного литературного творчества, развитие нравственно – эстетического опыта младшего школьника.
Задачи начального курса:
- овладение речевой письменной коммуникативной культурой, через умение работать с различными видами текстов, умение
ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих
отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста, через формирование осмысленного читательского навыка (интереса к
процессу чтения, потребности читать произведения разных видов литературы);
- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведения,
обогащение мира чувств, эмоций детей;
- воспитание интереса к чтению и книге, эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе, через
понимание художественного произведения как особого вида искусства;
- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами:
восприятия (слушания, чтения вслух и про себя),
интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста),
собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МКОУ КСОШ №2 на 2016-17 уч.год на изучение предмета литературное чтение выделяется 4 ч в
неделю,40 ч в год
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников,
личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство.
Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических
понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно
через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей,
содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности.
В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой
духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами.
Цель литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге
как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как
самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели. Достижению этой цели способствует
организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения
произведений и собственного литературного творчества.
В основе лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки
зрения его специфики - художественной образности...
В процессе изучения литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и
научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник
получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим
учебным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный
характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных
и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- положительное отношение к уроку литературного чтения;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),
отражённых в литературных текстах;
- восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;
- чувство любви к природе родного края;
- основы для развития творческого воображения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к чтению; мотивации обращения к книге;
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;
- понимания смысля нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;
- умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;
- стремления к взаимопониманию детей и взрослых;
- ориентации на здоровый образ жизни;
- стремление к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- понимать важность планирования своей деятельности:
- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
- участвовать в оценке результатов деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- понимать фактическое содержание текста;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- выделять в тексте основные части;
- выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);
- работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков;
- пользоваться словарными пояснениями учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять и формулировать познавательную цель;
- структуировать знания;
- группировать тексты по заданному основанию;
- различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
- работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
- понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;
- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
- проявлять интерес к общению на уроке;
- уважать мнение собеседников;
- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);
- читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;
- понимать содержание прочитанного;
- пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;
- эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;
- находить и придумывать рифмы;
- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
- отличать монолог от диалога;
- уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;
- определять главную мысль литературного произведения;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
- строить высказывания по образцу;
- формулировать несложные выводы;
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
- понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 класс (40 часов)
№ п\п
Разделы
Кол-во часов
по программе В.Ю.Свиридовой
1
Книги - твои друзья
6
2
Путешествие в мир Литературы
5
3
Долина рассказов: тайна за тайной
5
4
Сады поэзии: из чего растут стихи
8
5
Сказочные дорожки: твой путеводитель
8
6
Открытия в литературе и фантазия в науке
8
В соответствии с ФГОС 30% учебного времени ( 8 уроков за год) отводится на неаудиторную занятость учащихся ( т.е уроки, проведенные в
формах, отличных от традиционной).
Из них 1 час определен на интегрированный образовательный модуль «Образовательное путешествие»:
24 урок - Образовательное путешествие « В гости к весне»
№
п\п ,
год
№ п\п,
четв
дата
Тема урока
Основные виды деятельности
Универсальные учебные действия
III четверть (12 ч)
1
1
Урок-путешествие
Что такое книга. Книга в нашей
жизни.
С. Морозов, С. Маршак.
Стихотворения.
Иметь представление о новом учебном
предмете – литературном чтении.
Знать о роли книги в жизни человека; стихи
С. Я. Маршака.
Уметь выразительно читать стихотворения.
Личностные: проявление интереса к изучаемому
предмету, к родному слову;
Регулятивные: способность ориентироваться на
учебной задаче, Коммуникативные: выражать
свои мысли и действия в речи;
Познавательные: формулировать
познавательную цель; поиск и выделение
полученной информации;
2
2
Урок-фантазия
Кто в книгах живет. Герои,
созданные
фантазией и воображением
писателя. «Под ковром» (По Д.
Биссету).
Знать о творчестве Дональда Биссета; о том,
что в художественной литературе возможно
описывать вымышленных героев
произведения.
Уметь пересказывать прочитанное;
составить свой рассказ.
3
3
Особенности поэтического текста.
Работа с понятиями: «рифма»,
«поэзия»,
«проза». Портрет поэта. Д. Хармс
«Я проснусь…», К. Чуковский
«Мойдодыр» (отрывок).
Знать об особенностях поэтического
произведения; о творчестве Даниила
Хармса и Корнея Чуковского.
Уметь выразительно читать стихотворения.
4
4
Связь книги с самыми разными
сторонами человеч. жизни. Разница
между
читателем, слушателем, зрителем.
История рождения книги.
Знать об истории появления первых книг.
Уметь отличать литературные произведения
от бытовых.
5
5
Ориентация в структуре книги.
В. Берестов «Читалочка».
Осознанное восприятие и оценка
содержания
стихотворного текста.
Уточнение значения слов, их уместности
в конкретной ситуации.
Овладение навыками осознанного,
правильного и выразительного чтения.
Расширение представления или знакомство
с произведениями для детского чтения.
6
6
Фантазия и воображение в
фольклорных
и авторских текстах.
Проверь себя. В. Лунин «Я видела
чудо».
Овладение навыками осознанного,
правильного и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста; практическое сравнение разных
текстов: загадок и авторского
стихотворения.
Рефлексия, оценка своих знаний,
полученных
за определенный период учебного времени.
7
7
Чтение и литература.
Разница бытового чтения
и художественной литературы.
Задачи Г. Остера, Г. Остер «Я
ползу»
Осознание значимости чтения, понимание
цели
чтения (удовлетворение читательского
интереса, поиск фактов, суждений, учебное
задание).
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
8
8
Автор, герой, персонаж. Малые
жанры
фольклора: загадка, скороговорка,
считалка, пословица, поговорка.
Б. Заходер «Пошел Сережа
в первый класс...», Г. Виеру
«Сколько
звезд…», скороговорки, загадки
народные и авторские.
Знать понятие «литературный герой».
Уметь определять главного литературного
героя произведения; понимать, какова
основная идея произведения, почему дано
определенное имя; давать характеристику
главному герою.
9
9
Литературный герой, его имя,
характер.
Овладение навыками осознанного,
правильного
«Винни Пух и все-все-все»,
К. Чуковский «Барабек».
и выразительного чтения.
Расширение представления или знакомство
с героями произведений для детского
чтения. .
10
10
Различение научного и
художественного
текстов. Художественное и научное
описание. Угадайте-ка. Е.
Чаповецкий
«Непоседа, Мякиш и Нетак»,
С. Махотин «Плохая привычка»,
Н. Сладков «Свиристели».
Осознание значимости чтения, понимание
цели
чтения (удовлетворение читательского
интереса, поиск фактов, суждений).
Расширение представления или знакомство
с героями произведений для детского
чтения.
11
11
Различение научного и
художественного
текстов. Проверь себя.
М. Яснов
«Радость».
Уметь отличать научное описание от
художественного по произведениям
Николая Сладкова «Свиристели» и
энциклопедическому словарю.
12
12
Первичные представления
о рассказе как о литературном
жанре.
Персонажи рассказа и главный
герой.
Л. Толстой «Косточка».
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера.
Ориентирование в нравственном
содержании
прочитанного, осознание сущности
поведения
героев
13
1
Понятие о сюжете рассказа:
завязка,
кульминация, развязка. Автор
и его герой.
Г. Остер «Середина сосиски»,
«Хорошо
Спрятанная котлета», Е. Чарушин
Уметь чувствовать и понимать, как автор
относится к своему герою, какие средства
описания он применяет для показа его
характера.
«Томка испугался».
14
2
Различение фольклора и авт.
литературы.
Малые жанры фольклора. Средства
Выражения авторского отношения
к
герою. Отличие позиции автора
от позиции героя. Прибаутка.
Побасенка.
Н. Ламм «Червяк», Н. Рубцов
«Воробей»,
М. Горький «Воробьишко».
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста. Характеристика героя
произведения.
Использование простейших приемов
анализа
текстов
15
3
Художественное описание.
Средства выражения авторского
Отношения к описываемому.
Ю. Коваль «Воробьиное озеро», В.
Лунин
«Стеклышко», И. Пивоварова
«Секретики».
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера (красота
художественного описания, настроение
стихотворения).
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения.
Ориентирование в структуре рассказа
(по абзацам).
Создание иллюстрации к тексту.
Личностные: проявление любознательности,
интереса к изучаемому материалу, пробуждение
интереса к родному слову; стремление
совершенствовать свою речь.
Регулятивные: способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию;
преодолению препятствий; сотрудничать с учителем
и одноклассниками.
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и
действия, понятные для партнера, планировать
учебное сотрудничество.
Познавательные: знать о творчестве поэтов и
писателей; литературные понятия; выделять главную
мысль произведения; бегло и выразительно читать;
16
4
Средства выражения авторского
отношения к герою. Отличие
позиции автора от позиции героя.
А. Барто «Я одна ничья сестра…»,
В. Орлов «Кто кого обидел
первый…»,
В. Берестов «Гляжу с высоты…»,
Л. Фадеева «Мне понравилось
стоять».
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста.
Характеристика героя произведения.
Использование простейших приемов
анализа
текстов.
17
5
Урок - путешествие
Поэзия как особый взгляд на
мир. Поэтические тайны: шуточная
и взрослая.
И. Пивоварова «Тайна», Л. Друскин
«Беру
я вещи в руки осторожно…».
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Осознанное восприятие содержания
текстов,
участие в диалоге при обсуждении
прочитанного, работа со словом, темпом
чтения.
Декламация стихотворения.
18
6
Поэзия как особый взгляд на мир.
Выявление характера героя
рассказа.
В. Драгунский «Друг детства».
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения.
Коллективное обсуждение главной мысли
произведения.
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
19
7
Определение эмоционального
настроя
стихотворения. Поэтические
сюрпризы.
М. Яснов «Горести-печалести»,
А. Барто «Вот так защитник»,
«Мишка», «Думают ли звери», Б.
Заходер
«Я, на все махнув рукой…», Е.
Серова «Надо к пятнице
Егорке…».
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения.
Расширение представления или
знакомство с
произведениями А. Барто, их
особенностями.
20
8
Признаки художественного
текста. Олицетворение
как художеств. прием.
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера, характера героя
В. Инбер «Оттепель, оттепель…»,
Н. Орлова «Дерево-жираф»,
Л. Друскин «Там ива, опираясь на
костыль…».
стихотворения.
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения.
21
9
Урок-сказка
Прием олицетворения в сказке.
Дж. Родари «Приключения
Чиполлино», загадки.
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера, характера героя
произведения.
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения.
22
10
Прием олицетворения
в авторской поэзии.
А. Пушкин «Унылая пора!»,
К. Бальмонт «Осень».
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера.
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения.
23
11
Прием сравнения в загадке.
Загадки. Е. Серова «Если мы
растем
на ели…», Р. Сеф «На свете все на
все похоже…». Характер
литературного
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
героя. Проверь себя.
Трудности существования.
В. Панова «Кто такой Сережа…»
(фрагменты).
24
12
Образовательное путешествие « В
гости к весне»
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста.
25
13
Сказки народные и авторские.
Русские народные сказки,
законы сказок.
Л. Друскин «Какие незнакомые
предметы!», М. Лермонтов
«Спи, младенец мой
прекрасный…».
Умение передавать содержание
прочитанного
или прослушанного с учетом специфики
художественного (сказочного) текста.
Выявление этих особенностей (особая
интонация сказывания, сказочные числа,
особенности героев и композиции).
26
14
Сказки о животных. русская
народная сказка.
«Лисичка-сестричка и Волк»,
«Кот и Лиса».
Умение передавать содержание
прочитанного
или прослушанного с учетом специфики
художественного (сказочного) текста
(пересказывание сказки с опорой на
картинный
план и подписи).
27
15
Сказки о животных.
Обобщение читательского
опыта.
Умение передавать содержание
прочитанного
или прослушанного с учетом специфики
художественного (сказочного) текста.
Презентация одноклассникам любимой
фольклорной сказки.
Различение фольклорной и авторской
сказки.
28
16
Особенности народных
текстов в сравнении
с авторскими. Потешка и автор.
стихотворение. Звукопись
в авторском стихотворении.
Скороговорка. Пословицы.
Сказочная область на карте
Литературы. Повести Э.
Успенского.
Отрывок из сказки Э. Успенского
«Про Веру и Анфису».
Расширение представления или
знакомство
с фольклорными произведениями для
детского
чтения.
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
29
17
Поэтические приемы в
стихотворении.
И. Бунин «Листопад».
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера, особенностей.
30
18
Урок-сказка
Законы волшебной сказки.
Русская народная сказка «Гуси-
лебеди».
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера, особенностей
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
31
19
Народные и авторские
сказки. Сказки разных народов.
«Красная шапочка» в пересказе
Ш. Перро.
Умение передавать содержание
прочитанного
или прослушанного с учетом специфики
сказочного текста.
Расширение представления или
знакомство
со сказками народов мира, сказками
народов
России.
32
20
Сравнение авторского и народного
текстов. Авторское стихотворение
Овладение навыками осознанного,
правильного
Личностные:
– положительное отношение к уроку литературы;
и частушка.
Проверь себя. С. Михалков
«Прививка», частушки.
и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста.
Использование простейших приемов
анализа
текстов.
– эмоциональное восприятие поступков героев
литературн. произвед. доступных жанров и форм;
– способность откликаться на добрые чувства при
восприятии образов героев сказок, рассказов,
других произведений;
33
21
Характер героя в поэзии
и в фольклоре.
В. Берестов «Заяц-барабанщик»,
Н. Ламм «Заячья любовь».
Автор-герой-читатель.
Е. Чарушин «Волчишко», К.
Ушинский «Лиса Патрикеевна».
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера, особенностей.
Сопоставление авторского текста с
фольклорными произведениями:
«сказочный
сюжет» в рассказе Е. Чарушина, «язык
сказки» в рассказе К. Ушинского.
Регулятивные:
– осуществлять действие по образцу и заданному
правилу;
– принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя;
– принимать позиции слушателя, читателя
в соответствии с учебной задачей;
– принимать и понимать алгоритм выполнения
заданий.
34
22
Различение художественного
(сказочн.) и научн. текста.
Научно-попул. литература.
К. Ушинский «Утренние лучи»,
С. Пшеничных «Рассветает»,
«Прощание», Д. Родари «Откуда
берутся день и ночь», В. Берестов
«Ботаника», Н. Ламм «Зеленый
репейник с собою возьму…».
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера, особенностей.
Участие
в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения.
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Познавательные:
– работать с учебником, ориентироваться в нем по
содержанию (оглавлению) и с помощью значков;
– выбирать книгу в библиотеке;
– ориентироваться в речевом потоке, находить
начало и конец высказывания;
35
23
» Поэзия в рассказе и
стихотворениях.
М. Пришвин «Золотой луг»,
В. Торчинский «Непослушный
одуванчик», А. Пушкин «Цветок»,
А. Толстой «Колокольчики
мои…».
36
24
Поэзия в рассказе и
стихотворениях.
М. Пришвин «Золотой луг»,
В. Торчинский «Непослушный
одуванчик», А. Пушкин «Цветок»,
А. Толстой «Колокольчики
мои…».
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Анализ используемых автором слов
(по-научному точных или поэтически
красивых).
Подбор рифм и эпитетов.
Расширение читательского опыта.
Коммуникативные:
– воспринимать мнение о прочитанном
произведении сверстников, родителей;
– использовать доступные речевые средства для
передачи своего впечатления;
– принимать участие в обсуждении прочитанного
содержания.
37
25
Ненаучное объяснение явлений.
Ложь и фантазия.
В. Берестов «Весенняя сказка»,
С. Пшеничных «И летом и зимою»,
П. Неруда «Книга вопросов»,
тексты
из «Азбуки» Л.Н. Толстого.
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера, характера героя.
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
38
26
Характер героя в юмористическом
рассказе и стихотворении.
В. Драгунский «Тайное
всегда становится явным», Р. Сеф
«Если ты ужасно
гордый…».
Осознание юмористического характера
рассказа.
Овладение навыками осознанного,
правильного
и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения.
39
27
Фантазия в авторском
произведении.
Н. Носов «Затейники», Н. Друк
«Сказка».
Осознанное восприятие и оценка
содержания
текста, его характера, характера героя.
Осознание сущности поведения героев,
особенностей характера и мира чувств,
умение
самостоятельно делать выводы.
Осознание юмористического характера
рассказа.
40
28
Изобразительные возможности
Осознанное восприятие и оценка
Остальные 7 часа предусмотрены на проведение уроков в следующих формах:
1 урок – Урок-путешествие. Что такое книга. Книга в нашей жизни. С. Морозов, С. Маршак. Стихотворения.
2 урок – Урок-фантазия. Кто в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя. «Под ковром» (По Д. Биссету).
6 урок – Урок-путешествие Фантазия и воображение в фольклорных и авторских текстах.
Проверь себя. В. Лунин «Я видела чудо».
7 урок – Урок-путешествие. Чтение и литература. Разница бытового чтения и художественной литературы. Задачи Г. Остера, Г. Остер «Я
ползу»
16урок – Урок-исследование. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. А. Барто «Я
одна ничья сестра…», В. Орлов «Кто кого обидел первый…», В. Берестов «Гляжу с высоты…», Л. Фадеева «Мне понравилось стоять».
17 урок – Урок-путешествие. Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая. И. Пивоварова «Тайна»,
Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…».
21 урок – Урок-сказка Прием олицетворения в сказке. Дж. Родари «Приключения Чиполлино», загадки.
МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
- видеомагнитофон (по возможности);
- мультимедийный проектор (по возможности);
- экспозиционный экран (по возможности);
- компьютер
Поэтического произведения.
Ю. Мориц «Это –да! Это – нет!»,
Н. Рыленков «Все богатства
русского
пейзажа…».
Проверь себя. Что читать летом
содержания
текста, его характера.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения.
Выявление в стихотворении приемов,
характерных для фольклорных
произведений:
кумулятивная цепочка сказки,
перевертыши,
небылицы, гиперболы, парная рифма.
Лист
корректировки рабочей программы по литературному чтению в 1 «А» классе
учителя Адарченко М.А.
Дата
Содержание корректировки рабочей программы
Причины
