Рабочая программа "Введение в экономику" 1 класс


муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
кружка «Введение в экономику»
(название кружка, студии и др.)
начальное общее образование
(уровень образования)
общеинтеллектуальное
(направление)
Учитель Сидельникова Татьяна Леонидовна
Ф.И.О. учителя, составителя программы
2015
Вологда
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол № 1
от 27» августа 2015 г.
Руководитель МО
____________/______________/
ПРИНЯТО
педагогическим
советом
Протокол № 1
от «28» августа 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ №36»
______________/О.В.Махмудова/
Приказ № 159-ОД
от «28» августа 2015 г.
1
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Экономика» составлена на основе следующих
нормативных документов:
- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, (с последующими
изменениями и дополнениями);
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства
РФ от 19.03.2001 г. № 196, с последующими изменениями и дополнениями);
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ 373 от 06. 10.2009 г. зарегистрирован
Министерством юстиции РФ 22.12.2009 г., рег. № 17785) (с последующими изменениями);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
организациях;
Основная общеобразовательная программ начального общего образования МОУ
«СОШ № 36»;
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся (приказ 216-ОД от 02.09.2013 г. с
последующими изменениями);
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ отдельным
учебным предметам, дисциплинам, курсам муниципального образовательного учреждения»
Средней общеобразовательной школы № 36» по реализации ФГОС
- Конвенция о правах ребёнка;
-Концепция развития дополнительного образования детей тверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
-Концепция непрерывного экологического образования, воспитания и просвещения населения
Вологодской области в интересах устойчивого развития региона до 2020 года.
-Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных
учреждениях различного вида (Сан ПиН 2.4.2.1178-02).
-Устав муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№36» (Постановление Администрации города Вологды № 6499 от 01.11 2011).
- Учебный план МОУ «СОШ №36» на 2015-2016 учебный год (приказ 159-ОД от 28.08.
2015 г.
- Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и
элективных курсов МОУ «СОШ №36» (приказ №109а-ОД от 24.05.2013 г. с последующими
изменениями);
- Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся (приказ № 216-ОД от 02.09.2013 г.).
Программа «Введение в экономику» составлена на основе Программы непрерывного
социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов
общеобразовательных школ (программа разработана РАО, редактор программы- чл. Корр. РАО
И.А. Сасова. Москва, Издательство «ВИТА- ПРЕСС», 2008, которая скорректирована в
соответствии с ФГОС НОО.
Исходя из общей цели образования, направленной на достижение оптимального общего
развития каждого школьника, курс экономики в начальных классах решает следующие задачи:
содействовать с помощью экономических категорий и понятий целостному
восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной
составной частью которого являются экономические отношения;
способствовать общему развитию школьников: развивать мышление,
эмоционально-волевую сферу, формировать нравственные качества;
формировать знания, умения и навыки по экономике, необходимые ученику в
жизни и для продолжения изучения курса в следующем звене школы;
развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться
экономическим инструментарием.
2
В связи с тем, что курс экономики ориентирован на получение высокого результата в
общем развитии детей, основной акцент в программе сделан на самостоятельном приобретении
школьниками новых знаний.
Настоящий курс экономики для начальной школы не ставит своей целью всеобщий
охват экономических теорий и понятий, из которых складывается фундамент будущего
изучения экономики. Представлены наиболее яркие, характерные экономические категории, а
также те, на которых могут складываться острые межличностные конфликты.
Главная особенность и принципиальное отличие данного курса экономики это
приоритет общечеловеческих нравственных ценностей. Как сквозная тема проходит
рассмотрение морально-этических принципов цивилизованного предпринимательства, которые
сложились в процессе исторического развития представлений о достойном облике бизнесмена.
Сложившаяся система экономического образования в школе предусматривает три
уровня подготовки учащихся.
Первый уровень – обязательный для всех учащихся. Он основан на базовых знаниях о
личной, семейной экономике, подготовке к производственно-экономической деятельности в
условиях разных видов собственности, многообразия форм организации труда, на
ознакомлении с основами социально-экономической защиты молодёжи в условиях
формирующихся рыночных отношений. Цель экономического образования и воспитания на
данном уровне формирование поколения, способного к жизненному и профессиональному
самоопределению в условиях рыночных отношений.
Основной вопрос, на который должен отвечать экономический курс этого уровня,
ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ об экономике. Такой подход в содержательном плане
предусматривает, что на начальных этапах обучения школьников (1-4 классы) им разъясняется
значение основных экономических понятий, с которыми дети сталкиваются в повседневной
жизни. Он предусматривает ознакомление школьников с потребностями и ограниченными
возможностями их удовлетворения, необходимостью выбора, обучение простейшим навыкам
потребителя.
Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание делового
человека, личности с развитым экономическим мышлением, готового к жизни и хозяйственной
деятельности в условиях рыночных отношений. Если раньше экономические проблемы
искусственно отодвигались от школьника, и он порою до окончания школы оставался в стороне
от них, то сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы даже ученик начальной школы знал, что
такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения; умел делать выбор;
представлял назначение денег; понимал, из чего складывается бюджет семьи и школы, что
такое цена товара и от чего зависит, как создаётся богатство и каковы его источники и т. д.
Основной целью социально-экономического образования и воспитания младших
школьников является формирование элементарных экономических представлений,
необходимых в практической деятельности, и начала экономической культуры. Реализация
поставленной цели осуществляется при решении следующих задач:
- формирование у учащихся представлений об экономике как сфере деятельности человека,
связанной с проблемой удовлетворения потребностей с учётом ограниченности возможностей;
- освоение простейших приёмов выбора;
- овладение элементарными экономическими расчётами;
- воспитание бережливости, аккуратности, ответственности за порученное дело; рационально
использовать различные ресурсы; бережно относится к личному, школьному, семейному и
другому имуществу.
Исходные положения программы:
1. Мышление младших школьников носит конкретный характер, поэтому за основу
берутся понятия и явления, с которыми дети не раз встречались в жизни.
2. Для активизации процесса обучения и воспитания используются различные методы
(рассказ, тренинг, игра, разбор ситуаций, выполнение проектов, дискуссия,
изобразительная деятельность и др.), включающие детей в конкретную обучающую
деятельность.
3. Содержание учебного экономического материала должно стать основой для
дальнейшего изучения экономики в средней школе.
3
4. Социально-экономические знания, получаемые школьниками, должны формировать
гражданина и соответствовать нормам и правилам, принятым в цивилизованном
обществе.
2. Общая характеристика учебного предмета
Начальное экономическое образование является одним из факторов, оказывающим
влияние на становление личности ребенка в его отношениях к материальным и духовным
ценностям. Реальность нашего времени требует, чтобы уже младший школьник знал, что такое
потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный
(экономически рациональный) выбор, представлял назначение денег, понимал, из чего
складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как создается
богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень важно именно в это время
правильно преподнести детям ту экономическую информацию, с которой они сталкиваются в
реальной жизни.
Курс «Введение в экономику» в начальной школе носит пропедевтический характер и
подготавливает младших школьников к изучению экономического компонента предметов
«Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе.
Отбор содержания курса подчиняется следующим принципам:
1. Учет наглядно-образного характера мышления младших школьников.
В содержание программы по экономике вошли те явления, с которыми учащиеся уже
встречались в жизни. Это позволяет решить задачу актуализации их жизненного опыта.
2. Ориентация на потребности ребенка младшего школьного возраста и его интерес к
разным сферам социальной жизни.
В связи с этим, одной из важных задач программы является развитие ценностных
ориентаций в экономической сфере.
3. Преемственность и перспективность
В процессе изучения программы по экономике у младших школьников закладываются
предпосылки для развития экономического мышления, необходимого для ориентации в
современных рыночных условиях жизни, создаются условия для приобретения ими
элементарных экономических представлений, на базе которых в основной и старшей школе
формируются основные экономические понятия.
Методы обучения ролевые игры, метод проектов, обучение в сотрудничестве
предусматривают разнообразные формы проведения уроков: экскурсии, встречи с людьми
различных профессий, деловые игры, выполнение творческих заданий. Планируются игровые
моменты, групповые и индивидуальные задания, коллективные формы работы. Существенное
место отводится совместной деятельности школьников, направленное на развитие у них
социальных умений, чувства коллективизма и взаимопомощи. Доминирующей технологией
обучения является технология развивающего обучения, также используются технологии
проблемного обучения, технологии группового и коллективного обучения, элементы технологи
дебатов.
Освоение учебного предмета «Введение в экономику» сопровождается текущим
контролем и промежуточной аттестацией учащихся.
В качестве текущего контроля знаний используются:
- теоретические, практические, проблемные вопросы;
- решение задач и выполнение упражнений в ТТЗ.
Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические
навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями,
что и является основными целями данного курса.
Промежуточная аттестация осуществляется на основе безотметочного обучения по
системе «Зачет/незачет».
Межпредметные связи:
Значительную помощь в овладении младшими школьниками экономическими
понятиями оказывают межпредметные связи. Уроки «Введение в экономику» тесно связаны с
русским языком, математикой, изобразительным искусством, окружающим миром. Решение
4
задач и проблемных ситуаций с экономическим содержанием показывает прагматическую
направленность экономических знаний.
Математика: Построение и чтение столбчатых и круговых графиков. Решение математических
задач с экономическим содержанием. Сравнение нескольких величин. Нахождение части от
числа и числа по его части. Решение задач на сообразительность.
Русский язык: Написание сочинений. Подготовка сообщений. Обогащение словарного запаса
детей. Ведение словаря экономических терминов. Разгадывание ребусов, шарад и другие
занимательные задания. Решение проблемных ситуаций.
Изобразительное искусство: Выполнение творческих заданий в рисунке и чертеже.
Раскраска. Конкурсные задания по рисунку на экономические темы. Эстетичное оформление
творческих работ и сообщений.
Окружающий мир: Экология родного края. Природные ресурсы. Потребности, необходимые
для поддержания здоровья человека. Обычаи и жизнь народов разных стран. Города и страны.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Программой предусмотрено проведение занятий по курсу «Введение в экономику»:
- в 1 классе через часы плана внеурочной деятельности - 0,5 часа в неделю со второго
полугодия.
- Во 2-4 классах через часть учебного плана муниципального образовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа 36», формируемую участниками
образовательных отношений– 2 класс 1 час в неделю, 3 класс 1 час в неделю, 4 класс 0,5 часа в
неделю.
Всего 102 часа за ступень обучения.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В процессе экономического образования учащиеся получают представления о богатстве
окружающего мира, воплощенном в природе, искусстве, результатах труда людей. Младшие
школьники начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека,
удовлетворения его потребностей от уровня образования, от качества труда, познают значение
природных богатств для человека, проникаются бережным отношением людей к природе и
всем видам ресурсов, подходят к пониманию роли денег как оценке результата труда людей.
5. Ожидаемые результаты освоения предмета (личностные, метапредметные,
предметные)
Личностные результаты освоения программы
«Введение в экономику»
- Бережное отношение к ресурсам, осознание необходимости экономии, рационального
распределения времени, соблюдения режима дня.
- Формирование интереса и уважительного отношения к труду и людям труда.
- Бережное отношение к вещам, так как они представляют собой продукт труда многих людей,
актуализация представлений о бережливости, аккуратности, уважении к человеческому труду.
- Понимание важности взаимопомощи, поддержки при решении экономических вопросов.
Предметные результаты обучения
Предметные результаты обучения отражены в содержании программы аздел «Содержание
обучения»).
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты представлены в содержании программы в
разделе «Универсальные учебные действия».
5
Универсальные учебные действия
Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание
делового человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и
хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений. Основной целью социально-
экономического образования и воспитания младших школьников является формирование
элементарных экономических представлений, необходимых в практической деятельности, и
начала экономической культуры.
Эта программа обеспечивает формирование личностных универсальных действий:
- социально-личностное развитие обучающегося, т.е. формирование ценностных установок,
качеств, личностных ресурсов, выявление потребностей и мотивов, которые определяют
поведение человека в ситуации выбора в дальнейшем;
- поведенческий и ценностно-смысловой аспекты будущей профессиональной карьеры человека,
т.е. детерминирующие способы заработка и расходования денег;
- гражданское становление человека – как гражданин демократической страны может (и должен)
высказывать свое мнение и влиять на решение многих вопросов развития общества, включая
экономические.
- развитие человека как ЛИЧНОСТИ включает в себя умение брать на себя ответственность,
сопоставлять свои желания и возможности, стремление к сотрудничеству и, в конечном итоге, -
достижение собственной цели.
- осознание важности образования в сегодняшней и завтрашней жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия.
В процессе экономического воспитания у младших школьников вырабатываются умения,
присущие любому виду деятельности. Это планирование, организация, контроль, экономия
времени, рациональные приемы учебной и внеклассной деятельности. Сущность этих умений
проявляется в самоорганизации и в саморегуляции деятельности. Единство всех компонентов
(знания, распределение и переключение внимания, навыки восприятия, мышления, самоконтроля
и др.) в структуре умения определяется взаимодействием цели (представления о возможном
конечном результате деятельности) и условий.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать в коллективе, проявлять взаимопомощь, осуществлять обоснованный выбор и
отвечать за последствия этого выбора;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Проектировать и выполнять проект, предусматриваемый удовлетворение определённой
потребности, рациональное использование ресурсов, необходимость выбора.
Познавательные универсальные учебные действия.
За период обучения в начальных классах у учащихся расширяется круг экономических
понятий, меняется качество их усвоения - понятия становятся более полными и точными. В
младшем школьном возрасте учащиеся усваивают экономические знания на общенаучном
уровне, т.е. в виде представлений, которые при определенных условиях переходят в понятия.
Понятия отражают существенные признаки (свойства, стороны) вещей, явлений окружающей
действительности, фиксируют результат обобщения этих признаков. Поэтому понятие -
важнейший элемент системы научных знаний.
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
6
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
- записывать, фиксировать экономическую информацию с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позици