Технологическая карта урока "Расы человека" 4 класс
Дмитриенко И.М. 2016
Технологическая карта урока
Предмет
Окружающий мир
УМК
Система развивающего обучения Л.В. Занков
Класс
4 А
Тема
«Расы человека »
Тип урока
ОНЗ
Цели урока
Познакомить учащихся с человеческими расами, их видами, их отличительными особенностями.
Показать зависимость внешних признаков представителей рас от климатических и природных условий.
Обратить внимание на равноправие рас
Планируемый результат (для
выпускника)
Выпускник научится:
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников,
этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной
отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной ин формации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний.
Планируемый результат урока
Знает значение понятия « раса»; различает между собой представителей монголоидной, негроидной, европеоидной
рас; знает признаки каждой расы; знает область проживания и обитания отдельной расы
Предметно-развивающая
среда
ТСО (презентация), учебник по окружающему миру Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков часть 2, карта мира, раздаточный
материал (карточки с информацией про определенную расу; карточки)
Основные термины, понятия
« Раса», , «монголоидная», «негроидная», «европеоидная», «толерантность»
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование предметных и
УД (в виде планируемых
результатов)
Этап урока
Мотивационный этап
Приветствует учеников, мотивирует их к учебной деятельности
-Здравствуйте ребята!
- Присаживайтесь.
- Урок окружающего мира сегодня буду вести у вас я меня зовут
меня Ираида Михайловна .
- А теперь повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Я думаю, что
настроение у нас останется таким же хорошим до конца нашего
урока.
-Молодцы! Итак, начинаем наш урок.
Приветствуют учителя и выполняют
действия
Л.формирует внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, ориентации на
содержательные моменты
школьной действительности и
принятия образца «хорошего
ученика».
Постановка учебной задачи
Актуализация
Организует подводящую беседу к теме урока с помощью ИКТ:
- Ребята, Посмотрите внимательно на слайд… Мир – это
вселенная(загадка). Ребята, на доске вы видите разбросанные
буквы какое слово можно составить? Кто попробует это
сделать?(Я,М,З,Е,Л) Ребята, мир – это наша земля. Чтобы узнать
что еще входит в понятие мир, мы должны разгадать ребус. Мир
это еще и наше многоликое человечество. (слайд)Наша страна.
(слайд)Наш город. (слайд)Наша школа. (слайд)Это мы. Как
разнообразен мир вокруг нас. Как интересен и противоречив он.
Сегодня мы с вами будем говорить о самом большом обществе
людей на земле (человечество)
- Что вы здесь видите?
- А что их объединяет?
- Чем они отличаются? Ребята, какой мы с вами можем сделать
вывод? Все люди на Земле чем-то похожи и все же разные.
- Нам надо установить, почему люди так сильно отличаются друг
от друга цветом кожи.
Отгадывают загадку
Составляют слово на доске из разбросанных
букв
Разгадывают ребус
Отвечают на вопросы учителя:
- На слайде разные люди, представители
разных народов.
-Они все люди. У них у всех есть руки , ноги
– строение тела одинаковое у всех людей на
нашей планете.)
- У них разного цвета кожа, одежда. Они
говорят на разных языках.
Высказывают собственное мнение
К: поддерживает диалог
К:строит монологическое
высказывание, соблюдая
правила и нормы русского
языка
- Ребята, так почему же люди ,живущие на планете земля так
отличаются друг от друга?
-Ребята, а теперь давайте посмотрим правы ли вы были в своих
предположениях. Сейчас я вам прочитаю притчу, а вы
внимательно ее послушайте.
Зачитывает притчу для дальнейшей беседы:
Очень давно все люди на планете земля были черные-черные. То
ли они не мылись никогда, то ли у них цвет кожи был такой…Об
этом в притче не упоминается. И вот в один прекрасный день
люди пришли к озеру и решили помыться. Первая группа людей
помылись и стали белые, а вода почернела- так появились
европеоиды. Вторая группа людей подошли к озеру и стали
мыться, вода еще больше почернела, и осталось воды совсем
немного, а люди остались немного смуглыми- так появились
монголоиды. Третья группа людей подошли к озеру ,вода в озере
черная и а осталось совсем немного на дне озера и они смогли
помыть только ладони и пятки, а вся остальная часть осталась
черной- так появились на свет негроиды.
-Ребята, а что такое или кто такие негроиды, монголоиды,
европеоиды? Давайте подумаем вместе, что это?( понятия
прикреплены на рабочей доске). Давайте прочитаем эти понятия с
доски.
Дает задание с целью разделения фотоиллюстраций людей на
расы с помощью ИКТ:
– Посмотрите на фотоиллюстрации разных людей, разделите их
на группы?
- Вы правильно разделили людей на группы. Только , ребята, эти
группы называются расами.
Слушают и воспринимают притчу
Высказывают собственное мнение:
- это расы.
Разделяют фотоиллюстрации разных людей
на группы (расы)
К:строит суждение
П: анализирует объекты с
целью выделения
существенных признаков;
производит классификацию
фотоиллюстраций на группы(
расы)
Целеполагание
Организует целеполагание учащихся:
- Ребята, какая будет тема сегодняшнего урока?
(« Расы человека»)
- Какие цели мы поставим перед собой вначале урока? Чему мы
должны научиться? Что будем делать на уроке?
1)узнать что такое « раса»?
2) узнать какие расы выделяют в современном человечестве?
3)научиться отличать представителей одной расы от
представителей другой расы.
4)узнать где живет и обитает определенная раса.
Высказывают предположения по поводу цели
и задач урока
«Расы человека»
1)узнать что такое « раса»?
2) узнать какие расы выделяют в
современном человечестве?
3)научиться отличать представителей одной
расы от представителей другой расы.
4)узнать где живет и обитает определенная
раса.
К: поддерживает диалог
П: Совместно с учителем
выделяет и формулирует
познавательную цель
К. планирует учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками;
Р: принимает учебную задачу;
Решение учебной задачи
Организует беседу:
- Ребята, а как вы думаете, что такое раса?
- Ребята, где мы можем найти определение этого слова? Конечно
же в словаре. Я вам приготовила толковый словарь русского
языка Ожегова. Кто найдет слово раса и прочитает его значение
всему классу?
-Ребята, исходя из этого определения какими признаками
обладает каждая раса?
- Молодцы! Ребята, какую цель мы с вами реализовали?
- А теперь. Откройте свои учебники на странице 18. И найдите
ответ на вопрос « какие существуют три основных расы в
современном обществе?». (слайд)
- Верно , в современном обществе существуют три основных расы
это монголоидная, европеоидная и негроидная .Ребята, предлагаю
вам выполнить следующее задание в парах. Вам нужно прочитать
информацию на листке, который лежит у вас на партах, затем
определить и записать характерные черты определенной расы в
таблицу на карточке, которая тоже лежит у вас на партах. Каждый
ряд определяет и записывает признаки одной определенной расы.
Время пошло, начинаем выполнять задание.
Сообщает учащимся критерии для оценивания выполненной
работы:
- Для того, чтобы проверить как справились с этим заданием
проведём взаимопроверку. Вам нужно проверить и оценить
работу «соседа по парте» по следующим критериями, которые вы
видите на доске:
«5» - нет ошибок.
«4» - 1 – 2 ошибки.
«3» - 3 и более ошибок.
- Кто из вас справился с заданием на «5» поднимите руки?
- На «4»?
- На «3»?
-Какую цель мы с вами достигли?
-Ребята, а теперь давайте поработаем над следующей целью урока
Дает предварительное задание перед работой в группах:
-Рассмотрите карту. Назовите части света? Может кто-то желает
показать части света на карте?
- Итак, сейчас будем работать в группах. Каждая группа получит
задание. В нем будет определенная часть света. Ваша задача
Высказывают собственное мнение
Один учащийся ищет значение слова «раса»
и зачитывает его.
РАСА- это исторически сложившаяся группа
человечества, объединенная общностью
наследственных физических признаков
(цветом кожи, глаз, волос, формой черепа и
др.), обусловленных общностью
происхождения и первоначального
расселения.
-Цветом кожи, глаз, волос, форма черепа
- мы реализовали 1 цель: узнали что такое
«раса»
Открывают учебник и находят нужную
информацию: монголоидная, европеоидная,
негроидная
Сверяют работу «соседа по парте» с
эталоном на слайде
Отвечают на вопрос учителя
Отвечают на вопрос учителя: мы научились
отличать представителей одной расы от
представителей другой расы. Мы теперь
знаем признаки каждой расы.
Называют части света: Австралия, Азия,
Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Выполняют задание в группах: определяют в
какой части света проживает определенная
К:поддерживает диалог
Р:принимает учебную задачу
П:выделяет существенную
информацию из текста.
К:планирует учебное
сотрудничество со
сверстниками при работе в
паре
Р: оценивает работу товарища
по заданным критериям
К:поддерживает диалог
Р:принимает учебную задачу
К:планирует учебное
сотрудничество со
определить в какой части света проживает определенная раса.
Обратите внимание на слайд, вы видите изображение трех
представителей рас. Каждая раса имеет условное обозначение:
европеоиды – красный квадрат, негроиды - черный квадрат и
монголоиды –желтый квадрат. Вы договариваетесь и
закрашиваете нужным цветом тот материк, где по вашему
мнению проживает определенная раса. Если вы считаете, что на
материке проживают несколько рас, то закрашиваете материк в
несколько цветов. И еще вам необходимо выбрать капитана своей
группы , чтобы тот по завершению выполнения задания
представил результат работы группы всему классу. Всем понятно
как выполнять задание? Даю вам на выполнение работы 5 минут.
Время пошло.
Проводит проверку задания совместно с классом:
-Время вышло, заканчиваем работу. Я попрошу капитана первой
группы представить результат проделанной работы. (карточку с
частью света крепим на доску). Почему вы решили группой, что
… раса проживает на материке ….Все согласны с выбором
первой группы?
-Я попрошу капитана второй группы представить результат
проделанной работы. Почему вы решили группой. Что .. раса
проживает на материке….?Ребята, все согласны с выбором второй
группы? Правильно ли они выполнили задание? Почему не
согласны, согласны, объясните. (3,4,5, рабочие группы по такому
же принципу)
- А теперь назовите родину каждой расы?(монголоидной,
негроидной, европеоидной)
- Ребята, вы должны понимать, что на доске у нас висят конечно
условные границы. В современном мире люди не живут в одном
месте, передвигаются по планете, поэтому в любом районе Земли
можно встретить людей любой расы.
-Ребята, какую цель мы с вами достигли, выполнив это задание?
Организует физминутку:
-Ребята,вы,наверно,устали. Давайте отдохнём.
Руки вверх - пришли учиться,
Руки вниз – а не лениться.
Сели, встали дружно вместе,
Покружились все на месте.
Пусть вопрос бывает труден - (руки на голову и наклоны головой)
Огорчаться мы не будем. (руки согнуть в локтях и круговые
раса.
Отвечают на вопрос учителя:
Негроидная раса ее родина Африка,
монголоидная раса ее родина восточная
Азия, европеоидная раса ее родина Юго-
западная Евразия, Северная Африка,
Центральная Азия.
Повторяют и выполняют движения за
учителем
сверстниками при работе в
группе
Р: адекватно оценивает работу
товарища
К: аргументирует свою точку
зрения
К:поддерживает диалог
К: поддерживает диалог
К:строит суждение
движения)
Сами мы ответ найдём! (ноги согнуть в коленях, поднимая ноги
достаём локтями рук)
К цели мы своей придём!
Активным на уроке будь, (прыжки на месте)
И станет легче школьный путь!
Дает установку на прослушивание отрывка из письма мальчика
Васи для дальнейшей беседы:
- Ребята, а сейчас внимательно послушайте отрывок из письма
мальчика Васи и скажите, какие высказывания и действия Васи
считаете неправильными.
В нашем классе учится чернокожий мальчик Джон. Сегодня он
дежурил в классе, и у меня на столе появились чернильные пятна.
Когда я спросил его, зачем он испачкал мне стол, Джон сказал,
что этого не делал. Но, по-моему, кроме него в классе никого не
было. Значит, испачкать мог только он. Ни одному темнокожему
нельзя верить, я ему так и сказал!
Организует диалог по прослушанному отрывку:
-Кто хочет ответить?
- Ребята, надо уважать друг друга, не смотря на различия, быть
терпимым, а значит быть толерантным.
- Что означает понятие «толерантность»?
-Давайте снова обратимся к толковому словарю русского языка
Ожегова. Кто найдет значение слова и прочитает его всему
классу?
-Ребята я должна вам сказать что, понятие толерантность
неразрывно связано с понятием расы.
-Ребята, разве ум, талант, доброта, умение сопереживать,
радоваться зависит от цвета кожи и формы глаз? Почему?
- Ведь среди представителей разных рас есть ученые, артисты,
политики, спортсмены. Люди всех рас равны между собой.
- Этот закон записан в конституции- главном законе нашей
страны. Кто желает зачитать этот закон в конституции всему
классу?
Дает задание с целью выявления определенных признаков
представителя расы: (резерв)
- Ребята, на слайде вы видите трех представителей разных рас.
Ваша задача, записать отличительные признаки отдельного
представителя у себя в тетради. Работаем по рядам. 1 ряд
записывает отличительные признаки первого представителя,
Воспринимают отрывок из письма мальчика
Васи
Выказывают собственное мнение
Отвечают на вопрос учителя: толерантность -
значит терпимость по отношению к другим
людям.
Один учащийся находит в словаре
определение толерантности
Высказывают собственное мнение
Выполняют задание: определяют
отличительные признаки представителя
Р:принимает учебную задачу
К:поддерживает диалог
К:строит суждение
К:поддерживает диалог
Р: принимает учебную задачу
второй ряд – второго представителя и третий ряд – третьего
представителя. Давайте прежде чем приступить к заданию
обсудим какие признаки мы можем написать по каждому
представителю расы?(цвет кожи, черты лица, разрез глаз, цвет и
тип волос). Приступаем к заданию.
Организует проверку выполненного задания:
- Итак давайте проверим как вы выполнили это задание. -
Представитель какой расы изображен на слайде первым? -
Назовите его отличительные признаки. Все согласны?
Представитель какой расы изображен на слайде вторым?
Назовите его отличительные признаки. Все согласны?
Представитель какой расы изображен на слайде третьим?
Назовите его отличительные признаки. Все согласны?
- Молодцы, я вижу, что вы научились отличать одну расу от
другой по внешним признакам.
-Ребята, как вы сами убедились, что для каждой расы характерны
свои внешние признаки.
-Ребята, а к какой расе вы бы отнесли себя? Почему ?
каждой расы
Высказывают собственное мнение
Аргументируют свою точку зрения
Высказывают собственное мнение
Аргументируют свою точку зрения
П:анализирует объект с целью
выделения существенных
признаков
К: поддерживает диалог
Рефлексия учебной деятельности
Организует рефлексивный диалог:
-Итак, ребята, пришло время подвести итоги нашего урока.
-Какова была тема нашего урока?
- Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?
- Мы смогли достичь с вами поставленных целей?
- Теперь вы знаете сколько рас существует на Земле? Сколько?
- Сможете отличить одну расу от другой? Почему?
- Что нового вы узнали для себя на уроке?
-Что было для вас особенно интересным на уроке?
-Спасибо. Все встали. Урок окончен. До свидания.
Вашим домашним заданием будет
Оценивают свою деятельность на уроке
Высказывают собственное мнение
-«Расы человека»
1)узнать что такое « раса»?
2) узнать какие расы выделяют в
современном человечестве?
3)научиться отличать представителей одной
расы от представителей другой расы.
4)узнать где живет и обитает определенная
раса.
Р : сличает способ действия и
его результат с заданным
эталоном; выделяет и
осознает то, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению.
К.формулирует собственное
мнение и позицию;
Р. оценивает свою
деятельность самостоятельно.
Начальная школа - еще материалы к урокам:
- Конспект урока "Традиционное изобразительное искусство хакасского народа" 4 класс
- План-конспект урока "Доброе имя" 4 класс
- Технологическая карта урока "Добро и зло" 4 класс
- Классный час "Герои земли русской. Выставка рисунков «Праздничный салют»"
- Конспект урока "Все люди разные" 4 класс
- Технологическая карта урока "Времена Советской России и СССР 1917- 1991 годы. Россия в огне" 4 класс
