Технологическая карта урока "Добро и зло" 4 класс


Конспект урока
«Основы религиозных культур и светской этики»
тема «Добро и зло»
Исполнитель: Волкова Татьяна Павловна,
учитель начальных классов,
МБОУ ВМР «Семёнковская основная школа имени С. В. Солодягина»
2015
Технологическая карта урока
Предмет: ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики»)
Класс: 4
Базовый учебник: Основы религиозных культур и светской этики «Основы светской этики» 4-5, Москва «Просвещение» 2012 год
Тема урока: «Добро и зло» (5 урок)
Цель урока: Формирование у учащихся представлений об основных этических понятиях «добро» и «зло».
Задачи урока - познавательные: - формировать знания о понятиях добро и зло, как основополагающих в этике;
- формировать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта;
развивающие: - развивать познавательный интерес к предмету;
- развивать коммуникативные навыки культуры выражения мысли;
- развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;
- развивать творческие способности;
воспитательные: - формировать положительное отношение к нравственным поступкам;
- формировать навыки доброжелательности, уважения к другому человеку, адекватной самооценки;
- воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру;
Тип урока: открытие нового знания
Необходимое оборудование: учебное пособие для учащихся «Основы светской этики», Москва «Просвещение» 2012 год (автор
А.Я.Данилюк), ноутбуки, электронное приложение к учебному пособию «Основы светской этики», пословицы (на доске), индивидуальные
карточки, мудрые изречения (на доске), смайлики, анкетирование.
Критерии достижения цели урока: положительный настрой учащихся на работу, активное участие в обсуждении, вопросы от
учащихся, проявление эмоций, ответы на вопросы тренажёра, принятие и осознание учащимися выполнения домашнего задания.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование УУД
1
2
3
Организационный.
Формировать
положительную
учебную
мотивацию.
Вводно-
мотивационный.
Актуализация
проблемы.
Пословицы на
доске.
Работа в паре.
Приветствие
обучающихся.
Проверяем всё ли готово к
уроку.
Настрой на урок.
« Я дарю тебе добро, ты
даришь мне добро, мы
дарим всем добро».
- Что значит дарить
добро?
- Ребята, посмотрите на
доску. На ней вы видите
Подготовка рабочего
места.
Стоя около своего
рабочего места вместе с
учителем произносят
слова с движением рук.
Ответы детей, примеры из
жизни.
начало
конец
- Доброе слово
- Не одежда
красит человека.
- и кошке
приятно.
- а его добрые
дела.
Учащиеся учатся
организовывать своё
рабочее место.
( регулятивные)
Участие в диалоге с
учителем, поиск
информации на основе
анализа объектов.
( познавательные)
4
Изучение новых понятий.
Работа на карточках.
(заполнение таблицы)
Мудрые изречения
(на доске)
Работа по учебнику.
(работа в группе)
начало и конец пословиц.
Попробуйте их
восстановить. Я попрошу
вас обсудить это в паре.
Проверяем работу.
- Ребята, о чём все эти
пословицы?
- Как вы думаете, как
звучит тема нашего урока?
- А как вы понимаете
слова «добро» и «зло»?
- Каких людей называют
добрыми, а каких злыми?
Я предлагаю вам
заполнить две первые
графы таблицы по теме
урока.
Сегодня на уроке мы
будем говорить об
основных этических
понятиях – «добро» и
«зло».
Познакомьтесь с мудрыми
изречениями.
«Добрый человек – не тот,
- Худо тому,
- кто добра не
делает никому.
- О добре и зле.
- Добро и зло.
Дети дают свои ответы.
Дети заполняют
индивидуально.
Хочу
узнать
Узнал
Дети читают и обсуждают
высказывания.
Открывают учебник на
странице 12-13
Умение договариваться
оммуникативные)
Отбор и структурирование
информации.
(познавательные)
Овладение умением
работать в группе
оммуникативные)
Оформлять свои мысли в
устной форме
(познавательные)
5
6
«Добро» и «зло» - главные
моральные понятия в
жизни.
Закрепление.
Слова на доске.
(ученики выходят к доске
и объясняют свои ответы)
кто умеет делать добро, а
тот, кто не умеет делать
зло». (В.О.Ключевский)
«Пока молоды, сильны и
бодры, не уставайте
делать добро!»
(А.П.Чехов)
«Я не знаю, что такое
добро. То, что люди ценят
во мне, и есть мои
достоинства. Я не знаю,
что такое зло. То, что
люди во мне,- вот это и
есть мои пороки».
(Древнекитайское
изречение)
Найдите в учебнике
страницы, по которым мы
будем сегодня работать.
- Прочитать статью
учебника и ответить на
вопросы:
1 группа:
- Что такое добро и что
входит в понятие добра?
2 группа:
- Что такое зло и какие
есть наиболее
распространённые его
проявления?
Подведение итогов.
Самостоятельное чтение
статьи.
Обсуждение ответов на
вопросы в группе.
Выступления от групп.
Ответы детей.
(используем статью
учебника)
Мудрые мысли:
«Чтобы мой поступок
имел моральную
ценность, с ним должно
быть связано моё
убеждение. Аморально
делать что-то из страха
перед наказанием или для
того, чтобы приобрести у
других хорошее мнение о
себе».
Гегель
Добро:
Зло:
улыбка
зависть
доброта
жадность
милосердие
грубость
честность
Нахождение ответов на
вопросы в тексте
(познавательные)
Осуществление анализа и
синтеза для понимания
смысла: поиск и
выделение той или иной
информации
(познавательные)
Умение принимать
решение
оммуникативные)
Самостоятельная работа
(ноутбуки)
Работа с карточками.
(заполнение таблицы)
Анкетирование.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
Рефлексия.
- Почему нужно
стремиться к добру и
избегать зла?
- Распределите слова,
которые можно поделить
на две группы:
одни соответствуют слову
- добро,
другие слову зло.
Сейчас мы выполним
самостоятельную работу,
выполнив
задания тренажёра по
данной теме.
преданность
дружба война
вежливость ссора
помощь ложь
забота
коварство
Выполнение заданий
тренажёра.
( 8 заданий)
Подведение итогов.
Заполнение 3 графы
таблицы.
Записи ответов на
обратной стороне листа с
таблицей.
Выбирают один из
вариантов домашнего
задания.
Прикрепление смайликов
на доску.
Оценка, самооценка,
определение степени
успешности своей работы
и работы других.
(регулятивные)
- Я предлагаю вам
заполнить третью графу
таблицы.
- Попробуем определить
для себя, насколько вы
добры, хотите?
Приложение
Выводы для себя.
- Я вам предлагаю
выбрать один из
вариантов домашнего
задания:
1. Нарисовать символы
добра и зла. Попросить
помощи родителей.
2. Приготовить сообщение
о знаменитых,
добродетельных людях.
3. Опиши свой поступок.
Кому он принёс пользу,
почему ты его совершил.
Выходя из класса, не
забудьте оставить
смайлик, который
соответствует вашему
настроению после урока
на доске.
- Урок понравился, всё
понятно.
- Урок не понравился или
не всё понятно.
- Затрудняюсь ответить.
Приложение.
«Добрый ли вы человек?»
1. У вас появились деньги. Могли бы вы истратить всё, что у вас есть, на подарки друзьям?
2. Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что вас это мало интересует, даже если
это так?
3. Если ваш партнёр плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы иногда ему поддаваться, чтобы
сделать ему приятно?
4. Часто ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?
5. Любите ли вы злые шутки?
6. Вы злопамятны?
7. Сможете ли вы терпеливо выслушивать даже то, что вас совершенно не интересует?
8. Умеете ли на практике применять свои способности?
9. Бросаете ли вы игру, когда начинаете проигрывать?
10. Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?
11. Вы охотно выполняете просьбы?
12. Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих?
«Да» - 1, 3, 4, 7, 11
«Нет» - 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12
1. Вы набрали больше 8 очков.
Вы любезны. Нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно
предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми всем не угодишь, да и на
пользу вам не пойдёт.
2. От 4 до 8 очков.
Ну что же, ваша доброта вопрос случая. Добры вы далеко не со всеми. Для одних вы можете пойти на всё,
но общение с вами более чем неприятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное,
надо стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.
3. Вы набрали меньше 4 очков.
Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже для самых близких вам людей. Будьте
доброжелательны, и у вас будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго отношения.
Самоанализ урока
Курс «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Светская этика»
Задача уроков ОРКСЭ – создание условий для духовно-нравственного развития школьника.
Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается предмет, им же и завершается. Если этот
вопрос, поставленный на первом уроке учителем перед всем классом, на последнем уроке ученик осознанно
ставит перед собой, значит, он учился не зря. Это очень сложный вопрос. Чтобы найти на него ответ, часто не
хватает целой жизни. Но если человек спрашивает о нравственности, значит, она уже имеет для него
значение, присутствует в его жизни, влияет на его поведение. Ребёнок, спрашивающий о нравственности,
есть личность, приобретающая нравственность.
Считаю, что главная цель учителя на уроке – создать благоприятные условия для активного развития
познавательной деятельности детей. Процесс обучения нужно строить таким образом, чтобы успеха добился
каждый ребёнок в меру своих способностей и возможностей.
На уроке использовала кейс технологию. Сущность данной технологии состоит в том, что учебный
материал подаётся в виде микропроблемы, а знания приобретаются в результате их активной
исследовательской деятельности. У детей формируются многие из образовательных компетенций
(социальная, коммуникативная, информационная, нравственная). Ученик должен анализировать содержание
текста, грамотно и доказательно представить свою точку зрения, слушать собеседника, вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении, приобретая универсальные учебные действия.
Использовала метод дискуссии. Непосредственная цель метода совместными усилиями группы
проанализировать ситуацию, выработать практическое решение. В процессе сотрудничества учителя и
обучающихся, усилия последних направлены на овладение не готовым знанием, а на его выработку.
Результатом такой деятельности является не только получение знаний, но и формирование навыков учебной
работы. Несомненно, такие навыки будут востребованы и в будущей профессиональной деятельности
обучающихся.
Кейс технологии это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос
преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и
применить их на практике.
Данные технологии помогают повысить интерес к изучаемому предмету, развивает у школьников такие
качества, как социальная активность, коммуникабельность. Умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
Данный урок соответствует тематическому планированию. По типу это урок изучения нового материала
по теме « Добро и зло».
Психологическая атмосфера урока доброжелательная, этому способствовало создание эмоционального
настроя в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока, к вопросу на который надо найти ответ.
Адекватно целям урока была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать урок
динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их
познавательную деятельность.
На протяжении всего урока ребята активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили
примеры из жизни, высказывали своё отношение к данной проблеме, не боялись дать неправильный ответ.
Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно
ориентированного обучения, частой сменой деятельности.
На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке
была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности. Данный
компонент помог ребятам находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на
развитие учащихся.
Во время учебной деятельности на этапе самостоятельной подготовки в группах был реализован принцип
обучения. Ученики в каждой группе столкнулись с познавательной трудностью, которая и вызвала
поисковую деятельность в группе.
Современный урок сложно представить без информационно коммуникативных технологий. Применение
ИКТ на занятиях усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную
деятельность обучающихся, делает урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным,
способствует повышению качества образования.
Обеспечение самоконтроля и анализа своей деятельности, а также рефлексии, повышает ответственность
учащихся за результат своего труда, снимает страх перед цифровой отметкой.
Я думаю, что урок цели достиг, что удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и
переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.
Получив разно-уровневое домашнее задание на выбор, ученики ушли с урока озадаченные новой
проблемой, что ведёт к поиску решений и повышению качества знаний.