Конспект урока "Н. Носов "Огурцы"" 3 класс


Яковлева Галина Игоревна
учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 35»
город Смоленск
Тема урока: Н. Носов «Огурцы»
Цели урока:
а) - постичь художественную идею произведения (тайное всегда
становится явным); определить главную мысль произведения;
-формировать начальные литературные представления и
читательские умения работы с текстом (умение разбираться в
эмоциональном настрое произведения, его героев, отношении автора к
персонажам; умение постигать смысл описанных фактов и изменение
эмоционального состояния героев; умение выражать к поступкам
героев свое отношение);
-совершенствовать навык чтения в процессе многократного
возвращения к тексту (беглость, правильность, сознательность,
выразительность – умение передавать эмоциональный тон
персонажей);
б) развивать монологическую речь, воссоздающее воображение,
умение грамотно строить свои суждения; мыслительные процессы
(анализ – синтез, сравнение, обобщение);
в) воспитывать морально – этические качества (честность,
порядочность, умение признаться в содеянном и раскаяться).
Ход урока.
1. Мотивация
- Ребята, мы начали изучать новый раздел нашего учебника «Тайное
всегда становится явным». Как вы понимаете эту фразу?
- Какое произведение вы читали дома? Кто его автор?
- Не было ли в вашей жизни таких событий?
- К какому выводу вы прищли в результате?
- Сегодня мы с вами будем читать еще одно произведение этого
раздела. Его написал один замечательный детский писатель, портрет
которого вы видите на доске.
- Кто он? О ком и о чем он писал свои произведения?
- Какие рассказы этого писателя вы знаете?
- Вы любите произведения этого автора?
Итак, сегодня мы читаем рассказ Н. Н. Носова «Огурцы».
2. Подготовка к первичному восприятию.
Цель: создать эмоциональную атмосферу, настроить детей на
восприятие произведения.
Знаете ли вы, что Н. Н. Носов стал писателем…случайно! В школьные
годы он мечтал стать музыкантом, потом забросил скрипку и увлекся
химией, даже хотел стать ученым-химиком… Но выбрал профессию
режиссера. Почти двадцать лет своей жизни Николай Носов отдал кино. А
потом у него родился сынишка. Как и все малыши, он любил пошалить и
повеселиться, иногда безобразничал. Николай Николаевич Носов думал: как
же мне научить своего сынишку жить и поступать правильно, вырастить его
хорошим человеком? А однажды взял да и сочинил для сынишки и его
друзей дошкольников небольшие забавные рассказы. Ребята были в
восторге от рассказов и требовали придумать еще и еще.
Во-первых, равнодушно читать эти рассказы было нельзя. Невольно
возникал смех и веселое настроение.
Во-вторых, герои Носова были такие же девчонки и мальчишки, как и
ребятишки. Они шалят и безобразничают, попадают в смешные и грустные
истории, их голова постоянно была занята неожиданными замыслами. Какие-
то на радость им сбываются, другие с треском проваливаются. Набивая себе
шишки, они пробуют найти выход , пока не найдут допущенную ошибку.
Читая и слушая эти рассказы, не только насмеешься, но и обязательно
серьезно задумаешься о своей жизни, учебе, поступках: а добрый ли и
честный я, человечный и смелый ли?
Вот и сегодня нам предстоит задуматься над одним поступком
мальчика, который он совершил и понять, почему это с ним произошло и
правильно ли он поступил.
Давайте предположим, о чем пойдет речь в рассказе. Какова будет его
тема?
3. Первичное целостное восприятие.
Рассказ читает учитель.
4. Проверка первичного восприятия.
Цель: определить, общую эмоциональную направленность произведения или
состояния героя; выяснить, что дети увидели в тексте самостоятельно, а в
чем испытывают затруднения, что прошло мимо внимания; внести поправки
в ход урока.
-Понравился ли вам рассказ? Подтвердились ли наши предположения?
- Какова его тема?
-Когда вы слушали, какие чувства у вас вызвал поступок мальчика?
-А какие чувства испытывал сам мальчик?
5. Постановка учебной задачи.
Цель: пробудить в детях потребность в перечитывании и обдумывании
текста, увлечь аналитической работой.
- Как вы думаете, почему же этот хороший мальчишка совершил
плохой поступок и действительно ли этот поступок плох? Правильно ли
поступила мама мальчика, заставив нести огурцы обратно? Ведь все равно
назад их посадить уже нельзя. И проще оставить их дома.
-Чтобы найти ответ на этот вопрос, надо внимательно и вдумчиво
перечитать рассказ и внимательно отнестись к деталям.
6. Вторичное восприятие текста.
Цель: а) знакомство с персонажами; связями и причинами их поступков;
ориентировка в структуре и языке рассказа;
б) совершенствовать навык чтения в процессе
А) Чтобы понять смысл, надо читать правильно и бегло. В этом нам
помогут подготовительные упражнения к тексту (с.115).
Как понять? (словарная работа)
Колхоз, канава, шалаш,
Б) Перечитайте текст самостоятельно.
Определите главных героев и второстепенных персонажей. Определите
по словам автора как менялось душевное состояние Котьки. Возможно, в
тексте вы найдете причину поступков героев.
7. Анализ произведения.
Цель: формировать умения осмысливать, воссоздавать, воспроизводить
прочитанное; учить адекватно воспринимать те выразительные средства, с
которыми дети встречаются при чтении; воссоздавать в воображении
картины, изображенные писателем: определять задачу своего чтения.
- Назовите главных героев: Котька, мама.
- Какие второстепенные персонажи встретились? (Павлик друг
Котьки, сторож – старик).
- Каков сюжет, основные события, происходящие в рассказе?
- Давайте нарисуем словесные картины к каждому эпизоду. Это
поможет нам понять эмоциональное состояние каждого персонажа и
воссоздать в воображении картину происходящих в рассказе событий.
1 эпизод. Котька принес маме огурцы.
- Какое настроение у мальчика? Подтвердите словами из текста.
Почему? (радуется огурцам, не осознавая своей вины он хотел принести
маме огурцы, порадовать ее запись на доске)
*Объекты рисования (что будем рисовать)
*Краски рисования (слова, с помощью которых будем рисовать)
*Представьте мысленно картину.
*Нарисуйте словами.
- Как вы сейчас относитесь к Котьке? Что про него думаете? А к его
другу?
Как надо прочесть этот эпизод? Что должны понять наши слушатели?
Какая интонация, темп. ЧИТАЕМ.
2 эпизод. Мама ругает Котьку.
- Как меняется настроение у мальчика? Подтвердите словами из текста.
Почему? (плачет от стыда, боиться расплаты запись на доске)
*Объекты рисования (что будем рисовать)
*Краски рисования (слова, с помощью которых будем рисовать)
*Представьте мысленно картину.
*Нарисуйте словами.
- Как вы сейчас относитесь к Котьке? Что про него думаете? Права ли
мама? Как мама разговаривает с мальчиком? Почему?
Как надо прочесть этот эпизод? Что должны понять наши слушатели?
Какая интонация, темп? ЧИТАЕМ.
3 эпизод. Котька относит огурцы обратно.
- Какое настроение у мальчика теперь? Подтвердите словами из текста.
Почему? (испытывает облегчение и даже радость от того, что сумел
загладить свою вину запись на доске).
*Объекты рисования (что будем рисовать)
*Краски рисования (слова, с помощью которых будем рисовать)
*Представьте мысленно картину.
*Нарисуйте словами.
- Как вы сейчас относитесь к Котьке? Что про него думаете? Нравится
ли вам старик сторож? Почему? Как сторож разговаривает с мальчиком?
Почему он не стал его успокаивать, но и ругать не стал?
Как надо прочесть этот эпизод? Что должны понять наши слушатели?
Какая интонация, темп. ЧИТАЕМ.
-Обратите внимание на глаголы, обозначающие как Котька ходит в
разных эпизодах: пришел, медленно-медленно пошел, во весь дух помчался,
не спеша пошел по деревне. Почему в разных эпизодах употреблены разные
глаголы?
8. Синтез.
Цель: осознать художественную идею рассказа и тот путь, который привел к
этому осознанию.
Итак, какова позиция каждого персонажа в рассказе?
-Как меняется точка зрения Котьки на свой поступок в течении
рассказа?
-А какова авторская точка зрения на поступок Котьки?
-Какова главная мысль произведения? (Тайное всегда становится
явным, чувство вины самое тяжелое чувство, а радость раскаяния и
прощения самое легкое и приятное чувство. Никогда не надо врать,
скрывать что-то. Лучше сразу во всем признаться, если совершил ошибку). А
людям надо быть великодушными к тем, кто признал свою ошибку.
Понравился ли вам рассказ?
-ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ РАССКАЗА.
9. Домашнее задание.
Цель: побудить к перечитыванию рассказа под новым углом зрения.
Давайте разыграем этот рассказ в Радиотеатре, а для этого подготовьте
чтение по ролям, продумывая не только выразительное чтение, но и мимику,
жесты.
Примечание.
Оценивание производится сразу после чтения детьми отрывков. Дается
краткий анализ из работы и выставляется отметка.