Конспект урока "Сравниваем прошлое и настоящее" 3 класс


Класс: 3
Тема: обобщение по теме «Сравниваем прошлое и настоящее». Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».
Цели деятельности учителя: создать условия для закрепления изученных произведений раздела; дать представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их
авторов (а не тематическое сходство); способствовать развитию умения писать письмо в клуб «Ключ и заря».
Планируемые образовательные результаты
Предметные: научится читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения,
выборочного и повторного изучающего чтения; писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной
переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; называть имена писателей и поэтов авторов изучаемых
произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; получит
возможность научиться составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; делать самостоятельный
выбор книги и определять содержание книги по ее элементам; устно и письменно форме высказываний и/или коротких сочинений)
делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и
живописных произведений.
Метапредметные: регулятивные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем; познавательные строить речевое высказывание в устной форме; учиться основам смыслового чтения художественных
текстов, выделять существенную информацию; коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку коллектива класса; проявлять желание учиться
Тип урока: обобщение и систематизация знаний. Проверка знаний.
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные учебные действия
I. Орг. момент
Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на
урок. Приветствие обучающихся. Фиксирование
отсутствующих.
Настал для нас урок последний.
Пришлось немало попыхтеть
И разгадать секреты книги,
В литературе преуспеть.
Проверим готовность к уроку.
- Вспомните, какую тему мы изучали.
- Откройте содержание и найдите фамилии авторов и назва-
ния произведений, которые вы прочитали.
-О чем вы узнали, сравнивая прошлое и настоящее?
- А что является главными жизненными ценностями для всех
поколений?
Сообщают о
готовности к
уроку.
Отвечают на
вопросы.
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника.
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место
II. Речевая
разминка
Педагог организует речевую разминку для развития техники
чтения: правильное произношение слогов и слов без
искажения их звукового состава; осознание читаемого
текста.
Быстро, четко повторите скороговорки:
• Рассказать скороговорку потрудней, чем влезть на горку.
• Всех скороговорок не переговорить и не перевыговорить
Выполняют
речевую
зарядку.
Отвечают на
вопросы
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха, связывая
достижения с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: сравнивают
объекты; находят закономерности,
самостоятельно продолжают их по
установленному правилу
III. Сообщение
темы и
постановка
целей урока
Сегодня у нас необычный урок
На нём подведём мы работы итог.
О произведениях для детей
Мы поговорим,
То, что читали, повторим.
Во саду ли, в огороде
Девица гуляла,
Во саду ли, в огороде
Цветочки поливала.
Один цветочек сорвала,
И нам в класс передала.
Орешек знаний тверд, но все же –
Мы не привыкли отступать!
Нам расколоть его поможет…
- Знания, по какому разделу мы будем сегодня обобщать?
- Как вы думаете, какая у нас тема урока?
- Какие цели перед собой поставим?
- Отправимся в «Музейный Дом», где вместе с членами
клуба «Ключ и заря» рассмотрим картину К. Юона
«Весенний солнечный день. Сергиев Посад».
- Прочитайте последний абзац на стр. 183.
- Найдите в «Музейном Доме» картину К. Юона. Рассмо-
трите ее.
- Ответьте на вопросы на стр. 184.
- Выделите необходимые фрагменты.
- Анишит Йокоповна заметила, что проходят столетия,
жизнь меняется, но что-то в мире остается неизменным. Что
она имеет в виду?
- А что не меняется в самом человеке? Вы знаете ответ на
этот вопрос?
Отвечают на
вопросы
учителя.
Определяют
тему урока и
ставят перед
собой цели.
Работают с
учебником.
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха, связывая
достижения с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: умеют
ориентироваться в учебнике: отвечают
на простые и сложные вопросы
учителя, сами задают вопросы,
находят нужную информацию в
учебнике; определяют, в каких
источниках можно найти
необходимую информацию для
выполнения задания.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; определяют
план выполнения заданий на уроке;
корректируют деятельность в
дальнейшем; производят оценку
своего задания по следующим
параметрам: легко выполнять,
возникли сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют
в диалоге; сотрудничают в совместном
решении проблемы (задачи)
- Михаил Потапович предлагает нам послушать финал
«Симфонии № 2» Александра Бородина. Она называется
«Богатырская симфония». Послушайте музыку и попробуйте
понять, что объединяет музыкальный фрагмент А. Бородина
и живописное произведение К. Юона. Если затрудняетесь,
то прочитайте подсказку Анишит Йокоповны.
- Музыкальное произведение подарок Михаила
Потаповича и Анишит Йокоповны к летним каникулам. Вас
радует наступление каникул?
- Расскажите членам клуба «Ключ и заря» о своих планах на
лето — напишите письмо в клуб.
IV.
Физминутка
Объяснение учителем выполнения физминутки
Образно
воспринимать
двигательное
действие,
выделяя более
сложные
элементы
техники
выполнения
упражнения.
Личностные: формировать
потребности в занятиях физической
культурой, самостоятельность и
личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровый
образ жизни.
Личностные: воспитывать
дисциплинированность.
Регулятивные: развивать внимания,
уметь оценивать правильность
выполнения действия
V. Викторина
по изученным
произведениям
Педагог проводит викторину по изученным произведениям.
1. С к а з о ч н ы й а т т р а к ц и о н .
Кому принадлежат сказочные вещи?
а) Золотой ключик. (Буратино.)
б) Хрустальная туфелька. (Золушке.)
в) Цветик-семицветик. (Девочке Жене.)
г) Разбитое корыто. (Старухе.)
2. И н т е л л е к т у а л ь н а я р а з м и н к а .
а) Кому подарил сердце Гудвин? (Железному Дровосеку.)
б) Что за скатерть кормит досыта? (Скатерть-самобранка.)
в) Назовите летательный аппарат Бабы Яги. (Метла и
ступа.)
г) Как звали «слепого» кота, товарища лисы Алисы?
(Базилио.)
д) «Бедный поп подставил лоб». Кому? (Балде.)
Участвуют в
коллективной
беседе и
дискуссии.
Анализируют
свою точку
зрения
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха, связывая
достижения с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: находят в
специально выделенных разделах
нужную информацию; работают
с несколькими источниками ин-
формации (учебной книгой, тетрадью
для самостоятельной работы и
хрестоматией; учебной книгой и
учебными словарями; текстом и
иллюстрацией к тексту).
Регулятивные: самостоятельно
е) Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка.)
ж) Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать
месяцев?» (Подснежники.)
и) Прозвище Никиты, который спас Киев от змея.
(Кожемяка.)
к) Кот в русских сказках. (Баюн.)
л) Кто назвал страну сказок «Лукоморье»?
(А. С. Пушкин.)
3. С к а з о ч н ы е о б ъ я в л е н и я .
а) Кто желает поменять старое разбитое корыто на новое или
квартиру на новый дом? Обращаться в сказку… (А. С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».)
б) Модники и модницы! Кто желает приобрести волшебное
зеркальце, умеющее говорить? Наш адрес… (А. С. Пушкин
«Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях».)
в) Для работы в хозяйстве требуются: повар, конюх, няня,
плотник, садовник. Выплачиваются премиальные и
вознаграждения по итогам работы за год. Обращаться по
адресу…
(А. С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».)
г) Тем, кто не может утром проснуться по звонку
будильника, предлагаем приобрести петушка из чистого
золота, который выручит вас всегда и везде! Адрес… (А. С.
Пушкин «Сказка о золотом петушке».)
д) Торговая фирма «Буян» предлагает фирменные товары:
соболя, черно-бурые лисицы, донские жеребцы, чистое
серебро, злато. И все это по доступным ценам! Адрес
фирмы… (А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».)
4. З а д а н и е н а с м е к а л к у .
По хамбер-джамбер я шагал,
По хамбер-джамбер-джони.
И вдруг увидел – риг-ма-джиг
За шею тащит бони.
Ах, будь со мной хоб-ма-гог,
Мой хоб-ма-гог-ма-гони.
Я вмиг догнал бы риг-ма-джиг
За кражу бедной бони. («Лиса и курица».)
организуют свое рабочее место;
соотносят сделанную работу
с образцом, предложенным учителем;
производят оценку своего задания по
следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при
выполнении; подтверждают строчками
из текста прозвучавшую точку зрения;
понимают, что разные точки зрения
имеют разные основания.
Коммуникативные: в рамках
коммуникации как сотрудничества:
содействуют с соседом по парте:
распределяют работу между собой и
партнером, выполняют свою часть
деятельности, осуществляют
взаимопроверку сделанной работы;
выполняют задание по цепочке; в
рамках коммуникации как
взаимодействия: видят разницу между
двумя заявленными точками зрения,
двумя позициями и мотивированно
присоединяются к одной из них;
находят в тексте подтверждение
высказанным героями точкам зрения