Конспект урока "Умение слушать и слышать" 3 класс


Тема занятия: « Умение слышать и слушать».
Класс: 3 класс
Цель: формирование умения слушать собеседника.
Задачи:
Образовательная: научить детей отличать понятия «слышать» и «слушать».
Развивающая: развивать умение слушать собеседника, развивать мышление, память, речь.
Воспитательная: воспитывать у детей эмпатию, сопереживание, толерантность в общении.
Планируемые результаты образования:
Регулятивные: уметь ставить цель, составлять план и алгоритм действий, контролировать и оценивать свои действия
при работе с наглядно- образным, словесно-образным и словесно – логическим материалом при сотрудничестве с
педагогом, одноклассниками.
Коммуникативные: учиться строить монологическое и диалогическое высказывание, овладеть техниками активного
слушания.
Личностные: осознавать самостоятельную и личную ответственность за взаимодействие с окружающими, установку на
активное слушание, понимание и осознание высказываний собеседника.
Познавательные уметь при необходимости извлекать информацию из различных источников, делать логические
выводы.
Средства обучения: мягкая игрушка-мишка, мольберт, компьютер, интерактивная доска, электронная презентация
«Учимся слушать», листы бумаги, ручки, задание «шифровка», карточки с правилами эффективного слушания, жетоны,
«светофорчик».
п/п
Ход урока
Формирование УУД
коммуника
тивные
познаватель
ные
регулятивны
е
Назван
ие этапа
занятия
Задачи этапа
занятия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
I
Мотивац
ия к
деятельн
ости
Введение
ситуации,
мотивирующей
изучение темы
Ребята, давайте встанем в круг
и, передавая медвежонка,
расскажем, что у вас было
нового, хорошего на этой
неделе. Молодцы, сегодня у нас
новая интересная тема. Будьте
активны и внимательны,
старайтесь запомнить все, что
мы сегодня будем узнавать.
Играют в игру
«Новое,
хорошее»
Формулиро
вание
своих
мыслей в
устном
высказыва
нии
II
Введени
е темы
урока
Постановка
учебной задачи
Посмотрите на высказывания
философа: «Лучший собеседник
не тот, кто умеет хорошо
говорить, а тот, кто умеет
хорошо слушать»
«Природа для того каждому
дала два уха и один язык,
чтобы говорить меньше, чем
слушать».
Плутарх.
Как вы, ребята, понимаете эти
слова?
Попробуйте сами
сформулировать тему нашего
сегодняшнего занятия.
Напишите ее на листочках.
Хорошо, а сейчас я предлагаю
расшифровать тему и сравнить
Отвечают
Формулируют
цель занятия
Расшифровываю
Строят
понятные
высказыва
ния.
Формулиру
ют простые
выводы.
Общаются
в паре
Решение
задачи
знаково-
символическ
ого
характера
Ставят цель
Планируют
деятельност
ь
Оценивают
собственное
поведение
ее с тем, что написали вы. Если
вы правильно обозначили тему,
поднимите зеленый кружок
«светофора», если вы
ошиблись, поднимите красный
кружок «светофора».
Действительно, тема нашего
занятия-умение слышать и
слушать. Скажите, какова же
цель нашего занятия. А как нам
достичь цели- чему нам нужно
научиться?
Презентую концепцию дерева.
Мы можем представить процесс
общения в виде дерева. Тогда
корни дерева будут
соответствовать знакомству
(знакомство - начало и основа
общения, без знакомства не с
кем и общаться, так же и корни
- без корней дерева нет). Ствол
будет соответствовать умению
слышать и слушать (также и в
дереве ствол проводит
питательные соки от корней к
ветвям). Крона (ветви, листва) -
умение говорить (это умение у
всех разное, также и кроны
деревьев отличаются друг от
друга).
т тему занятия
Показывают на
светофорчике
самооценку
своего
выполнения
задания
Составляют
план занятия
III
Актуали
зация
опорных
знаний.
Создать
условия для
осознания
темы урока и
ситуаций
Сравнение понятий «слышать»
и «слушать».
Понятия означают, по-вашему,
мнению одно и то же? Пример:
на уроке учитель объясняет
Отвечают
Построени
е речевого
высказыва
ния
Развитие
процессов
анализа,
синтеза
Саморегуляц
ия,
самоконтрол
ь
устного
общения
решение уравнений, а за окном
раздаются разные звуки: лай
собаки, проезжающих машин,
крик ребенка.
Словарь нам говорит:
•Слышать внимать всему, что
слышит ухо.
•Слушать усвоять себе ухом;
освоить, полученную
информацию, осознавать и
уметь ею пользоваться.
Давайте подумаем над этими
словами. (Работа по вопросам).
1.Почему человеку даны два
уха, два глаза и только один
язык?
2.Что важнее: чтобы тебя
слышали или слушали?
3.Зачем человек хочет быть
услышанным?
4.Когда человека понимают?
Вывод: можно слышать и не
слушать. А нужно ли нам это
умение слушать? Поднимите
«светофорчик».
Посмотрите на изображение
уха, в каком случае изображено
умение слышать, а в каком-
умение слушать?
Рассуждают
Слушают
Отвечают
Отвечают
Отвечают
Отвечают
Оценивают
Размышляют
мышления
IV
Открыти
е новых
знаний.
Знакомятся с
правилами
поведения в
общественном
транспорте,
самостоятельно
Обсуждение диалога
“Телефонный разговор”.
Имеет ли значение, как вас
слушают?
Давайте послушаем историю,
которая называется
Слушают
Владение
монологич
еской и
диалогичес
кой
Осуществле
ние анализа
речевых
ситуаций.
Саморегуляц
ия,
самоконтрол
ь
формулируют
правила.
“Телефонный разговор”.
- Марина, слушай, что я тебе
расскажу!
- Так тебе собаку купили?
- Да нет! Я...
- Неужели котёнка подарили?
- Да нет же.
- Слушай, а мне родители
всегда дарят, что я хочу!
- Нет, я про школу хочу...
- А, я знаю, нас во вторую
смену переводят, потому, что
ремонт будут делать.
- Да нет же! Ты меня послушай!
- Ой, извини, меня мама зовёт.
До скорого, я тебе перезвоню!
Остались ли девочки довольны
разговором друг с другом?
Почему?
Какие сигналы помогают
понять, что тебя слушают?
(Внимательный взгляд, кивок
головы, улыбка, нахмуренные
брови, поза человека).
К чему может привести
неумение внимательно
слушать? (Пропустил, что-то
важное для себя, огорчил
других).
Предложите свои правила
слушания.
Отвечают
Размышляют
Рассуждают
Формулируют
правила
слушания
формами
речи,
формулиро
вание
правил
слушания
Самостоятел
ьное
решение
проблем
поискового
характера.
V
физмину
тка
Смена вида
деятельности,
двигательная
А сейчас давайте немного
поиграем, встаньте в круг. Я
буду отдавать вам команды, вы
Дети
выполняют
движения по
Самоконтро
ль,
саморегуляц
активность
внимательно слушайте и
выполняйте мои приказы, но
только если перед командой
прозвучит слово
«ВНИМАНИЕ!»:
Внимание! Поднимите руки
вверх!
Внимание! Топните 2 раза!
Поменяйтесь местами с
соседом!
Подпрыгните вверх!
Внимание! Хлопните в ладоши
Закройте глаза!
Внимание! Сделайте 3
приседания!
Внимание! Вытяните руки
вперед!
Возьмитесь за руки!
Внимание! Сядьте на свои
места!
- ответьте на вопрос: «Какое
слово звучало чаще всего?»
(внимание)
команде
«Внимание!»
ия
VI
Включе
ние в
систему
знаний и
повторе
ния
Применить
новые знания
на практике.
Воспроизвести
ранее
изученное
правило.
А сейчас мы применим наши
знания активного и
внимательного слушания на
практике. Сейчас случайным
образом я выберу 5
добровольцев, которые выйдут
из класса и будут заходить по
одному. Остальные будут
наблюдателями. Игра
называется «Передай текст»
Пример текста: Далеко-далеко,
за 375 тысяч километров
Играют в игру
«Передай текст»
Передают
текст в
устном
высказыва
нии, строят
монологич
еское
высказыва
ние
Используют
приемы
слушания,за
поминания и
передачи
информации
Самоконтро
ль,
оценивание
своей
деятельност
и
отсюда, в Розовой Стране, в
Цветочном городе, на зеленой
улице, в маленьком доме с
голубыми окошками жил
смешной человечек по имени
Джек.
Вопросы для обсуждения:
какие вещи были
сложнее для запоминания?
что помогло услышать
собеседника?
помогал ли собеседник
как-то, может жестами?
смотрели ли в глаза,
когда говорили?
Сейчас мы поиграем еще в
одну интересную игру
"Художники".
Для этого упражнения
выбирается один ведущий.
Остальные становятся
художниками. Ведущему
выдается образец - рисунок,
составленный из
геометрических фигур. Задача
ведущего - объяснить
художникам, что нужно
нарисовать, не называя образ
рисунка (елка, дом), а называя
лишь фигуры, из которых этот
рисунок состоит.
Давайте посмотрим на то, что
получилось у вас и сравним
Обсуждают
результаты
Слушают
ведущего, рисуют
Сравнивают с
рисунок с образцом. Трудно
было ведущему, а художникам?
образцом.
VII
Итог
занятия
и
рефлекс
ия
Организовать
фиксацию
нового
материала.
Организовать
рефлексивный
анализ своей
деятельности.
Организовать
оценивание
учащимися
собственной
деятельности
на занятии.
Организовать
фиксацию
неразрешенных
затруднений на
занятии как
направлений
будущей
внеурочной
работы.
- О чём мы сегодня вели
беседу?
- Какие правила слушания
запомнили?
- Что узнали нового для себя?
Что по вашему мнению надо
запомнить? На что обратить
внимание? Оцените свою
работу на занятии. Что можете
сказать?
Кто же может научить человека
не только слушать, но и
слышать? (Сам человек, то
есть самовоспитание).
Отвечают
Отвечают
Оценивают
работу по
«светофорчику»
Формулиру
ют простые
выводы.
Обосновыва
ют и
оценивают
собственную
деятельност
ь , отделяют
знания от
незнания .
прогнозиру
ют будущую
деятельност
ь.